2023年11月27日发(作者：)

“复制、粘贴”带来的启示

这是一节信息技术课堂中发生的小故事。“复制、粘贴”对于这节课来

说并不是什么新知识，但是故事却是围绕它展开的。

电子工业出版社出版的小学《信息技术》的第三册（小学四年级）第二

单元是教学生制作精美的课程表。上节课已教过“插入表格”了，这节课则

是要在表格的单元格中输入科目的名称。

（以下为课堂片段）

师：你们一星期要上几节语文课？

（孩子们对照着自己的课程表认真地数着。）

生：老师，要上8节。

师：啊？这么多啊！（我故作很吃惊的样子）那我们不就得输入8次的

“语文”了吗？多麻烦啊！有没有简便的办法呢？

生：复制、粘贴。

师：没错。“复制、粘贴”可以方便的解决我们的问题，只是在复制之

前可别忘记了要先“选中”文字。

（教师边示范边讲解）

师：首先选中“语文”两个字，接着“右击”鼠标，在打开的快捷菜单

中找到“复制”命令，单击。然后移到光标至下一个“语文”的位置，同样

“右击”鼠标，点击“粘贴”命令。

（学生练习，教师巡视、指导）

本以为不会有困难的，可是练习才开始，就发现好几个学生都出现了同

样的问题：选中文字后，由于学生不慎将鼠标移动，导致鼠标指针未停留在

所选中的文字上面，而当他右击鼠标后，弹出的快捷菜单中的“复制”命令

变成了灰色，同时刚选中的文字也恢复了正常状态（即未选中状态下），结

果文字是“纹丝不动”。

（我意识到此时需立即对学生的操作进行纠正）

师：请大家停一下。我想请一个同学上来给大家演示一下他是如何“复

制、粘贴”的？（请一个操作有误的学生上来演示。）

师：大家观察一下为什么他一“右击”后，先前选中的“语文”就不再

选中了？同时，“右击”打开的快捷菜单中的“复制”又是灰色的呢？（同

桌之间在相互讨论，但没有人举手回答。）

师：这是因为他在选中“语文”后，将鼠标指针不小心移到了选中的文

字之外了。

（教师再次演示正确的操作，并强调鼠标指针的位置。）

经过我的再次演示后，学生中操作成功的人数有所增加。突然，我发现

有几个学生，他们的练习速度比其他学生要快。有的用的是“常用工具栏”

中的“复制”、“粘贴”按钮，有的学生用的是“复制、粘贴”的快捷键：

ctrl+c和ctrl+v。这些方法可以做到快而准确，完全避开了先前其他学生在

使用“右击”中所出现的问题，给完成练习带来了很大的方便。

师：（我好奇地问其中一个学生）这种方法你是怎么知道的？

生：以前学过的。

师：为什么不用老师教的方法呢？

生：老师您的方法我也试过了，不好用。

“不好用？可我平时都是用这个方法的呀！”自己备课时一看到书上说

“通过‘复制、粘贴’的办法来快速输入”，就立即想到了自己平时常用的

“右击”。本希望把这种“最简便”的方法教给学生，但由于他们对鼠标指

1“备学生”不足：

课前对学生已有知识并不了解，导致课堂上出现了问题。

2、“备教材”不足：

阅读教材不够仔细，受思维定势的影响，觉得自己常用的“右击”方法

很简便，便把它教给学生，却不知这种“简便方法”对于学生来说是一个大

大的不便。由于他们对于鼠标的移动以及右击等操作的不熟练，导致学习上

出现大大的障碍。

二、教育机智有待加强：

一节课上的成功与否，光是课备的好是不够的，其中一个重要因素在于

教师的机智，是否可以及时的根据“突发事件”调整自己的教学思路和内容。

当我注意到有多名学生操作有误时，知道需要对此进行分析和讲解；当发现

个别学生操作速度较快时，便立即请上来演示，并表扬他们。这些都表现出

我具有一定的教育机智。但是，由于经验不足，教学机智不够成熟。课后，

在其他老师的帮助和指导下，我明白通过以下方式便可以很好的完善教学

了。在表扬过后，我可以提出这样一个问题：“你们都知道哪些“复制、粘

贴”的方法吗？”（小组讨论、交流）通过这个问题，把学生以前所学的知

识和本节课掌握的知识进行了一个小总结，告诉学生们电脑中的很多操作都

不是方法唯一的，只有善于尝试，善于动脑才会发现和掌握它们。试想，如

果在遇到问题时这样设计和调整，学生们所学到的知识会原比课本中多的

多。

在本课教案后的“课后反思”中，我将课堂中出现的问题以及自己的反

思都一一记录了下来。对于上述不足，我准备从以下三个方面着手改进：

1、平时善于总结。对于像“复制、粘贴”这样的“一题多解”的操作，

在平时就要进行总结和归类。在授课时，既教授了新知识又回顾旧知识，前

后衔接，使得知识具有系统性。

2、平时善于观察。上课时要利用给学生指导操作的时候，观察他们比

较薄弱的地方，课下思考解决的方法。这样便于准确的掌握学生的实际能力，

也好安排合理的教学方式和思路。

3、克服教师的固有模式和思维。教师作为成年人，做事的方式、方法

和小学生截然不同，如果把成人化的思维教于学生，即便学生学会了，也只

是被动的学习。

4、平时多写“课后反思”、“课后随笔”之类的文章。在思考中锻炼

自己的教学思维，发现自己的教学不足。阅读一些关于“教育叙事”、“案

例分析”的文章，向有教学经验的老师多多请教。