2023年12月6日发(作者：)
网络资源的收集和整理
随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展和日益普及，国际互联网（Internet）越来越深入到我们的日常工作和生活中。人们使用它来发布新闻和消息，传播知识，提供最新的软件和各种多媒体文件。它在教学上的广泛应用，则为教师提供了足不出户而获取各种教学素材的便利手段。国际互联网采用浏览器/服务器模式的工作模式，网络用户调用浏览器访问某个服务器（常称站点）提供的内容。
本节以Windows上的国际互联网浏览器IE （即Internet Explorer
的缩写）为例，讲解使用浏览器从国际互联网搜索和下载教学素材的方法。
一、IE浏览器的使用方法
二、网上教学素材的下载和保存
三、网络教学资源的搜索
IE浏览器的使用方法
1.界面
在Windows操作系统上建立好网络连接，调用程序Internet Explorer，在地址栏中输入北京大学中小学教师远程教育课堂的网址（），就会出现如图4-1所示的界面。
图 4-1 浏览器的基本组成元素
该程序界面的的基本组成元素及其功能是：
标题栏：一般显示当前网页的标题；
菜单栏：包含了浏览器操作的所有命令，包括文件、编辑、查看、收藏、工具、帮助；
工具栏：提供了浏览器的常用操作功能，包括后退（浏览过的上一网页）前进（浏览过的下一网页）、收藏夹、历史、停止浏览等。
、刷新、浏览主页、、搜索地址栏：用于输入网址；
内容显示区：显示网页内容；
状态栏：显示当前浏览器状态。
2．收藏夹的使用 您如果觉得浏览到的网站（如北京大学中小学教师远程教育课堂）很好，而希望以后不必再输入一串长长而又难记的网络地址就能迅速访问该网站，可以使用收藏夹，让浏览器记录这个网址（注意：是记录网址，而不是保存其内容！）。具体办法是在要收藏的网页上，选择菜单栏的“收藏”→“添加到收藏夹”，在弹出的对话框中输入该网站的名称（一般系统会自动将网页标题作为网站名称填入该栏），单击确定便可将当前站点存放在收藏夹中，如图4-2所示。
图 4-2 将网页添加到收藏夹
若要将网页添加到某个子收藏夹中，则在“添加到收藏夹”对话框中单击“创建到”按钮使“创建到”窗口展开，再选择相应的子收藏夹，然后点确定。也可单击“新建文件夹”按钮，新建一个子收藏夹，并将浏览到的网页地址放入其中。
如果要整理收藏夹的内容，使之更加规整有序，可以使用菜单栏中的“收藏”→“整理收藏夹”，然后进行相应的操作，如创建、移动、重命名、删除。如图4-3所示。
图 4-3 收藏夹的整理
学会收藏夹的使用后，我们就要在日常的网页浏览中，将有价值的网页及时纳入至收藏夹中并加以整理，日积月累就会拥有自己的教学资源网站库。
3．历史记录
用户浏览过的网站都会被记录在IE的历史记录中。单击工具栏的历史按钮，就会出现历史记录窗口，如图4-4所示。
图 4-4 浏览器的历史记录
在该窗口中选择“查看”中的方式，能以“按时间”、“按站点”、“按访问次数”或“按今天的访问顺序”四种方式排列访问过的历史记录，如图4-5所示。
图 4-5 历史记录的分类查找
如果要重新访问历史记录中的某项，直接点击该项即可在右边的内容框中浏览其内容。这时再次点击“历史”按钮就隐藏历史记录栏。
历史记录还可以被清除。选择菜单栏的“工具”→“Internet”选项，在弹出的窗口的“常规”标签下有一个“历史记录”区域。单击“清除历史记录”按钮，可快速清除所有先前您浏览过网站的记录。通过“网页保存在历史记录中的天数”可以设置历史记录保存的天数。如图4-6和图4-7所示。
图4-6 浏览器的工具选项 图4-7 浏览器的历史记录设置
小活动
参考本模块资源中的学科网站列表，请选取或自己上网搜集一些与您学科相关的网站到IE“收藏夹”中。
网上教学素材的下载和保存
在无限广阔的网络世界，我们除了可以浏览各式各样的信息之外，还能将需要的各种信息下载。所谓下载，就是将网上提供的资料文件（音乐、影片、游戏、软件、图片、网页等）保存到自己的电脑硬盘上，便于以后在不上网的情况下也能使用它们。通过下载，我们可以将应用软件的最新版本、英文软件的汉化版本、最新的硬件驱动程序，和自己喜欢的课件、书籍、音乐、影片、游戏，等等，保存到自己的电脑硬盘上。下面，我们以“北京大学中小学教师远程教育课堂”为例，介绍目前比较常用的下载方式。
1.网页中链接文件的下载
很多网页中直接给可以下载的文件做了链接，可以选择两种方式之一下载之：“直接点击”和“目标另存为”。我们以北大中小学教师培训网站为例说明具体操作步骤。
登录网站首页 方式1：直接点击,操作步骤如下。
①用鼠标左键单击“插件下载”中 “WindowMedia9插件”，如图 4-8所示。则弹出如图4-9所示的对话框。
图 4-8 插件下载列表
图 4-9 直接点击文件下载
②在弹出的提示窗口，左键点击“保存”，弹出如图 4-10所示对话框。 图4-10 下载保存窗口
图4-11 文件下载进度
③在“另存为”对话框中，选择文件夹和文件名，单击“保存”按钮，开始保存文件，过程如图4-11所示。
方式2：目标另存为，操作步骤如下。
1.用鼠标右键单击链接，在弹出的选项列表（如图4-12 所示）中，选择“目标另存为”，后续操作同方式1的②③。 图4-12 文件保存
这样下载保存的文件，已经在用户的硬盘上了，以后随时可以打开使用。
2.整个网页的保存
很多时候，我们会看到一些赏心悦目的网页，想把它们完全保存到我们的电脑（硬盘）上。怎么办呢？很简单。比如我们想保存浏览到的北京大学中小学远程教育课堂的首页，则在网页浏览窗口的左上方，单击“文件”下拉菜单。然后，在菜单中单击“另存为”。如图4-13。
图 4-13 保存网页
弹出网页保存窗口，在选择了保存网页的文件夹和保存的网页名称之后，单击“保存”按钮。
图 4-14 保存网页
使用这种方法保存网页，就将其中的所有文字和图片保存了下来。以后可以随时进入该文件夹，观看该页内容。当然这个内容不会自动更新的。如果希望看到最新的网页，还需要到实际的网站上浏览。
3．网页中文字资源的下载
如想下载保存网页中的纯文字内容到记事本或者Word中，可以按如下步骤操作：
①
②
③
④
在记事本中保存文字
拖动鼠标选取需要的内容
执行“编辑”中的“复制”命令，或按Ctrl+C
打开 “记事本”
执行“编辑”中的“粘贴”命令或按打开Word
执行“编辑”中的“选择性粘贴”命令，在出现的“选择性粘贴”对话框中选择“无格式文本”
⑤ 选择菜单栏中的文件 →保存→设定文件名和保存位置→保存
在word中保存文字
Ctrl+V
在word中粘贴文字的两种方式（请参看演示操作） 。 4．网页中单个图片的下载
在浏览到的网页上，看到了某个图片，如果想保存下来，则可以在该图片上单击鼠标右键，如果在弹出的列表中有“图片另存为”一项，则表明该图片是以一个普通的文件形式镶嵌在网页中的，直接用鼠标左键单击“图片另存为”，在弹出的对话框中设定文件名和保存位置，就可以保存到本地硬盘上了。
例如，在/html/resour/tiku/zld/上（如图4-15所示），右上角的北大西门图案就可以用这种办法保存下来。
图4-15 保存图片
对于这样的图片，也可以在单击鼠标右键弹出的列表中选择“复制”命令，将其复制到系统的剪贴板中，再用画图等图形处理软件处理和保存，也可以在Word或PowerPoint等软件中使用“粘贴”命令将该图片加入当前文档中。
但是如果在图片上单击鼠标右键后弹出的列表中没有“图片另存为”和“复制”选项，则可以采用屏幕拷贝的办法，将整个屏幕复制下来，然后到画图等图形处理软件中进行处理。（参见“模块五阅读二”）
网络教学资源的搜索
互联网的迅速发展，导致了网上信息的爆炸式增长。网络的信息高速流动和广泛共享的特点，可以使任何人在任何时间、任何地点访问到最新的海量信息，这将从根本上改变教和学资源贫乏的格局，并将孕育全新的教学资源建设和应用的模式。但是，网络信息的急速增长，也带来一系列的问题。比如网上信息泛滥，要找到有价值的信息非常困难。 教师在进行教学和科研过程中，面对互联网上众多的信息资源，为了检索出适合的教学资源，要综合运用多种检索方法，争取高效地检索到最大范围的、最有用的教学资源。
这里我们着重介绍两种教学资源搜索方法：利用专业网站或专题网站进行检索和利用搜索引擎进行搜索。
1.利用专业网站或专题网站进行检索
一般大型的综合性教育网站和搜索引擎都提供分类目录检索服务，如中国教育科研网、搜狐、Yahoo、AltaVista等，而且还提供了诸如“教育技术”、“远程教育”等分类目录。通过这些专业网站和目录检索，可以找到需要的各个学科的教学资源。
随着网络的迅速普及，以前只能通过联机检索的专业数据库也纷纷上网。通过基于WWW的专业数据库可以检索到大量教学资源，如全文、书目、学位论文、会议信息等等。例如图4-16是北京大学图书馆的中文数据库列表。
图 4-16 北京大学图书馆的中文数据库检索
2.利用搜索引擎查找
如果希望得到特定的信息，并且知道相应的标题或短语，可以使用搜索引擎。搜索引擎使用自动索引软件来发现、收集、标引网页并建立数据库，以WEB形式提供给用户一个检索界面，供用户输入检索关键词进行检索，以发现所需网页。
常用的中文搜索引擎网站有：
Google /
百度
雅虎中国
天网搜索 新浪
搜狐
常用的英文搜索引擎网站有：
Yahoo！
Alta Vista
Excite
HotBot
由于搜索引擎设计时的目的、方向和技术的不同，有时往往同一关键字在不同的搜索引擎上所查到的结果不同，所以我们在使用搜索引擎前要选择较为合适的引擎站点；同一个搜索引擎，关键字的不同也可能获得不一样的结果。可见掌握一定的网上搜索方法和技巧对高效率地利用网络信息资源有着重要的意义。
关键词的选择：关键词要能够表达查找资源的主题，不要选用没有实质意义的词(介词、连词、虚词)作为关键词。同时，还要注意利用同义词来约束该关键词，才能保证检索结果的全面性和准确性。确定了使用哪个搜索引擎后，最好先使用含义较广的词开始搜索，然后再逐步缩小范围。
使用双引号进行精确匹配：如果查找的是一个确切的词组或短语时，我们可以通过双引号把整个短语作为一个关键词，如“教师培训”。若不用引号，则凡是网页中包含“教师”和“培训”这两个关键词之一的网页都会呈现给用户，反之则只呈现包含该短语的网页，检索精确度将大幅度提高。
利用选项界定查询：目前越来越多的搜索引擎开始提供更多的查询选项，利用这些选项可以轻松地构造比较复杂的搜索模式，进行更为精确的查询，更好地控制查询结果的显示。
下面以百度搜索引擎为例，讲解为语文教学搜集一段有关“颐和园”的视频片断的具体操作。
（1）打开IE浏览器，输入网址，如图4-17所示。 图 4-17 百度搜索引擎首页
（2）选择百度搜索中的MP3搜索，在文字输入框中输入“颐和园视频”（注意中间有空格），点击“百度搜索”按钮。如图4-18 所示，搜索结果如图4-19。
图 4-18 关键词搜索
图 4-19 关键词搜索结果
（3）在检索到的视频文件列表中选择合适的视频素材，右键→使用网际快车
(FlashGet) 下载。如图4-20。 图 4-20 文件保存窗口
（4）在弹出的对话框中选择视频保存的路径（例如：D:教学资源素材视频），并为视频资源命名（例如：颐和园），点击确定开始下载，如图4-21。下载进度如图4-22所示。
图 4-21 网际快车下载 图 4-22 下载进度
下载完成后即可到保存路径下查看下载文件，如图4-23所示。
图 4-23 保存目录 参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编. 教育技术培训教程（教学人员.初级）配套光盘[M/CD].北京：高等教育出版社，2005.
小活动
在互联网上以 “教学设计资源”为关键词检索相关资源，精选
出您认为最优秀的十个网站，将其名称、网址、特点以表格形式列出来。
小思考
有些教师在进行网络环境下的教学时，把通过搜索引擎找到的
相关网页资源和大量素材类资源,在未经过筛选、整理和和过滤的情况下全部提供给学生。请您谈谈这种做法会给学生学习造成怎样的后果?您一般会怎样做？
信息化教学资源的获取
信息化教学资源来自哪里？一是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。
本节内容介绍一般性的信息化教学资源的获取手段。下节着重介绍从国际互联网上获取教学资源的方法。在第五模块将介绍一些常用的信息化教学资源的制作和加工方法。
需要注意的是，在获取和使用他人素材资源的时候，一定要遵守版权法的规定，自觉注明出处，尊重他人的知识产权。需要购买就购买，需要征得作者同意的就必须和作者协商。 （参见“参考文献引用规范”）
我们主要从 素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程的获取与处理 三个方面介绍。
一、素材类教学资源的获取与处理
1．文本素材的获取与处理 通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。
如果要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；如果文字数量多，则需要采用一些更便捷的方法。
要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进来的图形转化为文字。
要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的办法获取这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。 查看帮助
2．图形图像素材的获取与处理
根据教学需要，教师可以使用图像编辑软件（如 Windows 附件中的“画图”）创作自己想要的图形图像（参见“模块五阅读二”），保存为文件，加入自己的教案或课件。
如果要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。
如果要使用教学光盘中的图形/图像文件，可以直接将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后使用。
如果要使用教学课件中的图片，而该图片不是以单独文件形式保存的，或者说很难找到该图片对应的文件，则可以使用屏幕拷贝的办法（按 Print
Screen 键）（参见“模块五阅读二”），将该屏幕图形复制到剪贴板中，然后用画图或者其它图形编辑软件进行加工处理，保存为文件，或者直接在
Word、PowerPoint 等文字编辑软件中将该图片粘贴进来。
如果要使用网页上的图片，则可以使用复制、粘贴的办法，也可以使用另存图片或者网页的办法。
3．音频素材的获取和处理
教师如果要将自己或者学生等的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，可以使用Windows的“录音机”（参见“模块五阅读二”）。 当然现在很多教学课件中提供了各种类型的声音文件（参见“模块五阅读一”），教师可以直接复制过来使用。
如果要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开附件中的录音机进行录音。
也可以将网络上搜索到的音频文件下载保存（参见 网络视频文件的搜索和下载），供以后使用。
4．视频素材的获取和处理
教师可以使用数字录像机（DV）、数码相机等将教学过程录像，然后直接将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学使用。
对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则需要经过较为专业的处理（例如通过视频采集卡），才能转换为计算机中的视频文件。
当然，教学课件、VCD、DVD 等中的视频，也可以直接用相应的播放器播放。如果想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。
也可以将网络上搜索到的视频文件下载保存，供以后使用。
二、集成型教学资源
集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识和技能，有些复杂的课件则需要程序设计的知识。比如我们现在使用的培训课件。教师可以使用一些所见即所得的软件，制作简单的集成型教学资源，例如第五模块我们要讲解使用PowerPoint 制作演示型课件。复杂的资源则建议购买或者请专业公司合作制作。
三、网络课程 网络课程的制作更需要教学设计、美工、网络编程等多方面人员的通力合作。比如我们现在使用的中小学教师培训网站。教师可以购买，也可以使用开放的免费网络课程。例如，中国开放式教学资源共享协会的网站上（/），提供了国内外上万门免费的网络精品课程。
参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编 . 教育技术培训教程（教学人员 . 初级）教材及配套光盘 [M/CD]. 北京：高等教育出版社，
2005.
信息化教学资源的分类
信息化教学资源分为素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程三个大类：
( 请置光标于各子类上以展开 )
小活动
请阅读《细胞分裂教学案例课堂实录》，分析该案例中用到了哪些教学资源？并将其中的信息化教学资源加以归类。
信息化教学资源的概念
资源，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总和。
教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、 CD-ROM 、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论 BBS 、网络教室、图书馆、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。
本模块中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。
参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编. 教育技术培训教程（教学人员.初级）[M].北京：高等教育出版社，2005.
小思考
您在日常教学中用到了哪些教学资源？哪些是信息化教学资源？请在笔记本上记录下来。
多媒体素材的特点及格式
一、多媒体素材的特点
信息化教学资源需要用到大量的文本、图片（图形/图像）、音频、动画、视频等多种数据，我们将这些数据称为多媒体素材。它们是信息化教学资源中的重要组成部分，充分使用各种媒体素材是多媒体技术的基本特点。素材要根据教学内容来准备，不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
1． 文本 文本信息主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，它是准确、有效地传播教学信息的重要媒体元素。在多媒体课件中，概念、定义、原理的阐述，问题的表述，标题、菜单、按钮、导航等都离不开文本信息。 2． 图片 图片是学习者很容易接受的信息，一幅图片可以形象、生动、直观地表现出大量的信息。计算机中的图片是数字化的，图片类型的素材包括图形和图像两种。 图形指由外部轮廓线条构成的矢量图，它是一种抽象化的形状，多是由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等。由于承载的信息量比较少，因此数据量少。多用于描述轮廓不很复杂，色彩不很丰富的对象，其描述对象可任意缩放而不失真。 图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像，由像素点阵构成。它的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境，其承载的信息量比较大，通常用于表达含有大量细节（如明暗变化、场景复杂、轮廓色彩丰富）的对象，但图像文件存储量往往比较大，而且在缩放过程中容易造成变形或锯齿。
3． 音频 波形音频是记录声音的最直接形式，对记录与播放的环境要求不高，在多媒体教学软件中应用也相当多。音频包括音乐、语音和各种音响效果。音频属于过程性信息，有利于限定和解释画面。此外，在教学中利用音频传递教学信息，是调动学生使用听觉接受知识的必要前提。音频主要用于语言解说、背景音乐和效果音等，发音标准的解说、动听的音乐有利于集中学生学习注意力、陶冶学生情操、激发学生学习潜力。其缺点是数据量比较大，在课堂教学中，音频素材不易获取。
4． 动画 动画是对事物运动、变化过程的模拟，可以用来模拟事物的变化过程、说明科学原理。在许多领域中，利用动画来表现事物甚至比视频效果更好。动画提供了静态图形缺少的运动景象，它是一种可感觉到相对于时间、位置、方向和速度运动的动态媒体，它忽略了事物运动变化过程中的次要因素，突出强化了其本质要素，更有利于学习者把握本质规律。此外，经过设计的动画更加生动、有趣，有利于激发学习者学习的兴趣。
5． 视频 与动画相比，视频是对现实世界的真实记录。若干有联系的图像数据连续播放便形成了视频。视频容易让人联想到电视，但电视视频是模拟信号，而计算机视频是数字信号。借助计算机对多媒体的控制能力，可以实现视频的播放、暂停、快速播放、反序播放等功能。视频信息量比较大，具有更强的感染力，适宜呈现一些学习者感觉比较陌生的事物。通常情况下，视频采用声像复合格式，即在呈现事物图像的时候，同时伴有解说效果或背景音乐。 小活动
通过阅读上面的材料，并结合您平时对多媒体素材的了解，您能说出以上五种多媒体素材的优缺点吗？请您用记事本把所说的内容记录下来。
二、多媒体素材的格式
信息化资源中的多媒体素材，不管是何种类型，要储存在计算机上，必然以某种文件格式存储，格式表示它是属于何种类型的文件，并告知计算机用何种程序来打开或使用它。那么素材类文件有哪些格式呢？
存储在计算机上的文件，通常是由两部分组成的：文件的名字及其格式，即“文件名.扩展名”。前者表示有别于其他文件的名字，后者则表示文件的格式，如“教育技术.jpg”，前面的“教育技术”表示文件的名字，后面的“jpg”表示文件的格式。
不同类型的素材用不同的文件格式来存储和表征，即使是同一种素材也可以用不同的文件格式来存储和表征，这里是一些常见的多媒体素材文件格式，请点击查看。
小活动
从以上介绍中，您已经对各种多媒体素材格式特点有了一定了解。请您利用网络或书籍继续了解不同格式的文本、图片、音频、动画、视频的特点和适用范围。
三、制作多媒体素材的常用软件
格式与所使用的压缩算法有关，打开和制作的软件也是和压缩算法相联系的，下面介绍几种典型的制作多媒体素材的软件。
1． 文字软件：Windows记事本、Word、WPS、COOL 3D等
2． 图像软件：Windows画图、ACDSee、CoreDraw、Photoshop、Fireworks等
3． 声音软件：Windows录音机、CoolEdit、Winamp、豪杰超级解霸等 4． 动画软件：Gif Animator、Flash、Director、3D MAX等
5． 视频软件：Windows Media Player、超级解霸、Premiere等
小活动
您能利用以上的这些软件制作相应的多媒体素材吗？请您从这五种软件中各挑一种来制作课堂所需要的多媒体素材。
四、课件中常见素材格式
实践中常会出现由于图片、音频、动画和视频的存储格式选择不当，造成多媒体课件占用空间大、品质低的问题，因此平衡文件大小与质量之间的关系是制作课件首要考虑的事情。
通常情况下，同一类型、同一内容但不同格式的素材，在计算机中存储空间越大，其质量就越好，但这会直接导致课件大、不易传输、浪费系统资源。所以选择素材时，一定要选择质量、格式适中的文件。下面是四类素材应用于课件的规律：
图片素材：课件制作中如果涉及到图像，一般使用JPG格式，大小控制在100～200KB之间；如果涉及图形，一般使用GIF格式，大小控制在100K内。
音频素材：一般使用WMA或者MP3格式的音频文件，流量控制在16～128Kb/s之间。
动画素材：一般使用GIF和SWF格式的动画文件，前者适用小卡通动画，大小控制在100K内，后者适用于各种类型的动画，交互性很强，播放畅快，大小一般控制在10M内。
视频素材：常使用WMV格式的视频文件，流量控制在250KB/S左右。
多媒体素材的加工 （一）图片素材的加工
在设计和开发课件时，图片是应用最多的素材之一，但无论是从网上下载的图片，还是通过扫描、数码相机等仪器或抓屏的方法获得的图片，大多需要进行二次加工才能使用。对于图片的简单处理，作为学科教师，一般只要求会调整图片的大小、剪切图像、切换格式、添加文字等操作，就可以初步满足平常课件设计过程中的图片开发需要。下面介绍抓屏以及对图片加工的方法。
1．抓屏
第一步：截取图片（打开要截取的图片→按一下键盘右上角的Print
Screen键）；
第二步：打开计算机画图工具（开始→程序→附件→画图）；
第三步：粘贴图片（同时按住Ctrl＋V键）；
第四步：保存图片（文件菜单→保存）。
2．图片加工 点击查看
（二）利用录音软件录制教学音频素材 点击查看
课件的概念、分类和结构
一、 课件的概念
课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按照某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。
随着课件在教学中应用的深化，课件的概念也在发展、演化中，例如有专家提出“积件”的思想。积件是由教师和学生根据教学需要自己运用教学资源整合的教学软件系统。积件思想作为一种对教学资源和教学过程进行准备、设计、组合、使用、管理、评价的理论，技术上实现了将教学资源在开发平台上的有机整合。
二、课件的分类
按照使用对象： 助教型：主要是教师在课堂教学中进行知识传授时使用的课件； 助学型：用于学生在课堂或课下学习使用，如检测学习效果、指导学习、课后练习等。
按照教学环境： 单机型：在独立的计算机上运行的课件; 网络型：在网络环境下运行的课件。
按照表现形式： 演示型：多指以图解、动画等形式进行教学内容的演示,讲解课本知识的原理和规律,提示事物发生、发展和变化的内在规律，以讲解或展示教学内容为主的课件。 交互型：以人机对话的方式进行人机之间的信息沟通，实现人机交互的课件，如自学辅导类、场景模拟类、测试练习类课件。
一个优秀的课件通常需要综合不同类型课件的优势，以达到预期的教学目标。目前常用的课件主要有：交互型的多媒体课件、助教型的演示课件和助学型的网络课件。实际应用过程中，只要设计得恰当，技术使用得合理，演示文稿也能达到学生自主学习或协作学习的助学效果，也可以具有交互性。网络课件也可以在课堂教学中辅助教师讲解重、难点，达到助教的目的。所以，各种类型的课件并没有严格的界定。
小活动
以下给出了几个课件实例，请您结合以上阅读内容对其进行归类。
课件1：故都的秋
课件2：地球的公转
课件3：电磁感应现象
课件4：以史为鉴面向未来
三、课件的结构 由于课件的运行环境、开发工具、实现教学目标的要求、教学策略以及使用对象等的不同，往往采用不同的结构形式，或者综合应用各种结构形式。目前，中小学比较常见的课件结构有：
1. 线性结构
这种结构通常按照线性顺序“播放”整个课件，很多演示文稿采用这一结构。
线性结构
2. 百科全书式
这是一种树形结构，就像书本用章节来组织内容一样，用特定的路径描述信息的位置。该组织方式中的信息是经过分类的，不论信息是在本地站点或外部站点，都可以通过这种方式方便地组织，但有时也会在部分节点上分支间的跳转。这是一种很常见的多媒体课件结构，不仅大量结构化良好的网络课件采用，有些演示文稿也可采用这种格式，以实现教学中的相对灵活性。
百科全书式结构
3. 指导式
这种结构化的组织方式适合于需要详细解释和大量练习的主题。它企图象导师一样通过序列化信息、测试、反馈和学生进行交互。在这种学习环境中，学生的学习受系统的控制，学生有清楚的学习目标，一般较少使用外部资源，系统包含一个记录学生学习踪迹的文件。交互式多媒体教学课件大多采用这一类结构形式。 指导式结构
参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编. 教育技术培训教程（教学人员.初级）[M].北京：高等教育出版社，2005.
小思考
以上列举了三种课件结构形式，结合您的教学实践和相关参考资料，思考是否还有其他类型的结构图？
小活动
分析以下两个课件案例的设计结构，理解课件结构图对开发课件的意义。并选择某节课构思课件结构，并用电子文档画出来，将其保存在作业文件夹中。
案例1：《七颗钻石》
案例2：《位置与顺序》
教学演示课件的制作
一、演示课件在教学中的应用
演示文稿是最常见的演示型课件，金山（WPS）演示、PowerPoint等都是演示文稿的编辑软件，它们也是演示型课件最简单的教学资源整合平台。在这个平台上，教师可以集成文本、图形、图像、视频、声音、动画，通过创建超级链接，以超媒体的形式链接各种多媒体信息，并将这些信息整合在一起，制成课件提供教学使用。 演示型课件借助计算机强大的多媒体功能，提供了全方位，多角度、多层次、多变化的立体式的演示功能，使抽象的教学有了直观的可操作的“模拟实验”，许多在传统的黑板课堂教学中学生难以理解、教师不易讲清的教学难点，通过计算机的演示就不言自明了。
二、制作教学演示课件的常用软件 点击查看
三、以PowerPoint2000为例讲解教学演示课件的制作
点击查看
发布评论