2023年12月17日发(作者：)
湖北开放职业学院学报（2021）第34卷第2期
总第288期基于腾讯QQ群+“雨课堂”的大学英语网络教学模式吴佩娟（广州商学院，广东广州511363）［摘要］受新冠肺炎疫情的够响，许多高校釆用网上授课的形式进行大学英语教学，通过介绍一种基于腾讯
QQ群+“雨课堂”的大学英语网络教学模式，充分发挥各个平台协同运用的优势，实现课前、课中、课后三个不同阶
段英语教学活动的顺利开展。［关键词］腾讯QQ群；“雨课堂”；网络教学模式
［中图分类号］G642
［文献标识码］A［文章编号］2096-711X(2021
)02-0178-02［本刊网址］
能强大，新推岀的“家校•师生群”可以满足大学英语远程教
doi：
10.
3969/j.
issn.
2096-71IX. 2021.02.
079一、
大学英语网络教学面临难题由于新冠肺炎疫情的影响，许多大学为了响应国家“停
学的需要，教师和学生都不需要专门的技术指导与培训，不
课不停学”的政策，采用远程网络授课的方式进行大学英语
教学。广大的外语教师需要在较短的时间内完成各项教学
需要安装其他应用软件，根据课堂需要灵活切换，操作简单，
容易上手。同时，腾讯QQ群+“雨课堂”协同运用，可以实现
面授课堂的基本教学需要。更重要的一点是,这种教学模式
准备工作，同时熟练地运用网络平台进行授课。这无疑是一
个巨大的挑战，需要解决诸多难题，具体有以下方面：首先，教师和学生均未领取到新学期的教材，需要从网
对网络的要求不高，能保证网络课堂教学顺利进行。下面我
们从网络教学的三个基本步骤进行论述。上购买，但有些学校上一个学期已经提前征订教材，重复购
置会造成浪费。其次，相当一部分普通的教师从未有过网络教学的经
验,没有现成的慕课或其他的网络教学资源可以直接利用，
（一）课前准备上课前，教师使用腾讯QQ软件，建立起授课班级的“家
校・师生群”，把班级的二维码或者链接发送给学生,全班学
生都加入班级即创建成功。教师填写完善信息，成为这个班
更不熟悉甚至根本不了解各种网络教学平台及其五花八门
的操作方法，但又需要在较短的时间内熟练运用网络授课，
级群的群主，可以即时使用发布公告，作业，学生打卡签到，
收集各种表格，群接龙等基本的活动，也可以上传文件，图
无法花费大量时间提前录制网络课程。此外，网络的环境差异性大，由于是面向所有的教师和
片，音频，视频等供学生随时下载。其次，教师使用“雨课堂”软件备课。“雨课堂”是清华大
学生,可用于网络授课的硬件和软件设备无法统一标准，例
学与学堂在线共同研发的一个交互式免费智慧教学工具，教
师只需在其官网https：//www.
yuketang.
cn/免费下载软件安
如，有的学生使用的是电脑端，有的是移动端，还有安卓和ios
等不同的操作系统。与以往的网络课程可以错峰学习不同，
疫情时期数以亿计的学生同时使用网络，平台直播授课受到
装包，电脑要求Win
7系统及以上版本,并安装Office
2010及
网速和访问量的影响，容易出现网络卡顿、掉线、语音视频传
输不成功等各项操作无法正常进行的状况，影响教学活动的
以上版本,准备好PPT课件，安装完毕后PPT课件里面就嵌
套了“雨课堂”功能，整个软件安装简单快捷。教师在备课
开展。时,使用这个插件可以在原来面授课堂已有的PPT上面轻松
地插入不同类型的练习与测试，比如：客观题，包括选择题，
填空题•判断题，投票题等，客观题教师需提前设置答案，主
最重要的一点是，不同于以教师讲授为主的理论课程，
大学英语课堂强调的是学生基本知识的学习和各种形式的
语言操练，例如，个人发言、提问、抢答、对话、多人分组进行
观题可设置让学生可以采用语音回复、附件作答、拍照上传
话题讨论等等，课堂活动方式多样，需要营造一种类似于面
授课堂的教学氛围。等等，满足各种任务和作业的需求。PPT课件制作完毕后，提
前上传到雨课堂的课件库，就可以在手机端查看、浏览和播
二、
大学英语网络教学模式的构建本文将介绍一种基于腾讯QQ群+“雨课堂”的大学英语
网络教学模式:“QQ拥有积累多年的音视频能力可以达到流
放PPT课件，也可以给学生推送课件和习题。在开始上课之
前,教师使用打开雨课堂，微信登录后建立课程便能自动生
成本次课的二维码，发送截图邀请学生，学生仅需要通过微
信“扫一扫”的功能或者加关注后输入邀请码即可加入该课
程。首次使用的学生需打开手机微信关注“雨课堂”公众号，
完善个人信息。畅、高音质的课堂直播效果;QQ群视频教育模式可以实现在
线播放PPT、影片等，同时具有’分享屏幕’的功能，既便于教
师直接对电脑屏幕某一区域进行操作，也便于其他用户直观
教师提前十分钟在QQ群发布打卡签到信息，打开QQ
群课堂或者QQ语音通话，邀请所有学生加入，并要求学生关
闭麦克风,一个安静的课堂环境就创建成功。教师打开手机
地看到该区域的操作;QQ群视频教育模式中还设有评论区，
这就为师生提供了探讨的机会，方便师生之间的即时互动。”
（张非,2018）腾讯QQ软件开发的历史悠久，性能较稳定，功收稿日期:2020-7-23使用微信“扫一扫”登录“雨课堂”上课的班级，自动生成本次
基金项目：本文系广东省哲学社会科学“十三五”规划2018年度项目外语专项“基于场景体验语境构建的专门用途英语微课程
体系建设”阶段性成果（项目编号：GD18WXZ13）。作者简介：吴佩娟（1979—）,女，广东汕头人，讲师，研究方向：大学英语教学、ESP。178
第34卷第2期总第288期湖北开放职业学院学报Vol.
34.
No.
2(
Gen.
No.
288)2021年1月（下）Journal
of
HUBEI
Open
Vocational
CollegeJan.
(last
half)
2021课的二维码或者课堂暗号,发送截图给学生C（二）
课堂互动教学在正常的授课过程中，教师可以使用QQ群课堂、QQ语
音通话进行课文讲解，单词示范,提问等，学生关闭麦克风，
的资料发送到学生的手机端。学生在规定时间内完成，教师
能根据学生任务完成的反馈结果，掌握授课的重点难点，及
时地进行答疑和指导，促进学生对新旧知识的内化和重组。为了检验腾讯QQ群+
“雨课堂”的教学效果，进过一个
学期的试验后，对学生在线学习和互动情况进行问卷调查，
听课,做笔记，如果学生被提问或准备回答问题，可以申请连
麦或者先在消息框示意，征得老师的同意后发言。师生双向
交流与学生之间的互动交流都可以开展，特别是QQ语音通
话，学生打开麦克风即可发言，教师进行点评,不需要切换模
共回收114份有效问卷。对于开设专门用途英语课程，
21.
93%的学生认为“非常有必要”
,71.
93%认为“有必要”，
学生比较喜欢的课堂活动是教师的讲解和观看教师提前发
式,而且通话的语音质量较高,是一种理想的交流方式。送的视频文件或其他学习材料。7&
07%的学生认同“在线
课程上课的方式相对灵活”这个观点,71.05%选择“在线课
程可以充分利用各种网络资源”。这表明，在线教学模式具
在课堂中，如果要进行笔头翻译练习或者上传需要教师
进行评分，修改以及点评等活动时，教师可以通过QQ群的
“作业”功能，并选择“需学生在线提交”，学生的终端就可以
马上查收到教师布置的作业，完成之后采用语音或者图片的
方式提交，教师在线查阅已完成的作业。同时，也可以一键
有传统课堂无可比拟的优越性，教师课前制作的视频或其他
学习材料，学生可以反复观看学习，根据自己的实际情况完
成语言知识的输入，做到“以学生为中心”，充分发挥学生的
提醒所有未完成的同学。在外语教学过程中，教师根据教学内容需播放视频、音
主观能动性。“学生成为学习资源的需求者、供应者及评判
者，这样的多维身份，拓宽了理解、运用语言文化知识的途
频、下载的慕课或者已录制的课程视频，可将这些体积较大
径，巩固对于这类知识的掌握，也促使他们从不同角度思考
的文件在网络顺畅时提前上传到群文件供学生下载。教师
也可以同时使用“作业”功能，要求学生在观看视频的同时完
成一定的任务。采用这种上传文件的方式，可避免由于网络
问题,增强对语言文化的体悟”。（杨芳,2017）教师通过“雨
课堂”的预习材料，为课堂教学“预热”,在课堂讲解中能有效
地针对学生存在的疑点难点答疑解惑,保证了课堂教学的顺
传输速度不够或者网络过分拥堵造成无法分享视频或者观
看不流畅，确保教学效果。畅实施，又节省了课堂时间。同时，各种不同软件和平台的
协同运用，能真实客观地记录每一个学生对所学知识掌握的
以上的各种课堂活动，采用QQ“家校•师生群”基本能
够实现面授课堂里的“讲授”“提问”“布置任务”
“课堂互动”
等目的。但是，由于教师与学生尽量避免网络拥堵不采用视
频直播的方式授课，了解在线学生是否跟上进度同步学习，
实时动态情况，关注学生能力发展的过程，把形成性评估和
终结性评估结合起来。三、结语大学英语在线教学具有传统课堂不冋的特点,“雨课堂”
是教师面临的另一个重要问题。“课堂教学如果只有讲授，
没有测验，学生将会注意力不集中，失去继续学习的兴趣，课
堂氛围被动而沉闷，’雨课堂’的实时测验及反馈系统将改变
这一点。”（何小丽,2017）因此，在大学英语在线课堂中，将“雨课
多样化功能极大地丰富和创新教学形式和设计，与QQ群协
同运用，发挥各个平台的优势，满足了疫情期间网络授课的
基本需要,构建了在线教学的新模式。堂”与QQ“家校•师生群”协同运用，能全景式地采集学生课
堂学习的数据，及时、充分地了解学生的认知水平和难点。参考丈献：[1]
何小丽•滴水成雨，润物有声——雨课堂在三本院校
《大学英语》课程的有效性探索[J].课程教育研究,2017（6）：
60-61.在线直播时，教师利用“雨课堂”即时测试反馈功能实时
发布各种类型的检测练习，限时要求学生完成后提交，这要
求学生时时刻刻保持专注听课，即时发布得分以及答案，展
[2]
李颖.翻转的课堂，智慧的教师：高校外语课堂中的
自我指导式学习[M].北京:外语教学与研究出版社,2016.示答题的统计数据。教师直观地了解学生对各个知识点的
掌握情况，能基于错误率和易错题进行重点讲解与分析，从
[3]
王帅国•雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧
教学工具[J].现代教育技术,2017,27（5）
:26-32.而灵活调整教学进度，动态监控教学效果，师生进行良好的
互动。“在线学习时非常关键的因素是增加学习者之间互动
的场景，更有助于学习者专注于学习的主题,并提高分析问
[4]
杨芳.大学英语混合式教学模式探析[J].外语电化
教学,2017（2）
：21-28.[5]
张非.“互联网+教育”在线开放课程开设方法研
究——以“腾讯课堂”为例[J].南方农机,2018,49（23）:120-121.题的能力。”（李颖,2016：21）（三）
课后作业及反馈教师可以通过发布任务的形式将预习、复习、课后测试
The
Online
Teaching
Model
of College
English
Based
on
Group
and
u
Rain
ClassroomWU
Pei-juan(Guangzhou
College
of
Commerce,
Guangzhou
Guangdong
511363
,
China)Abstract:
Affected
by
the
Novel
Coronavirus
epidemic,
many
colleges
in
China
choose
to
provide
online
English
courses
for
students
to
study
at
home.
A
teaching
practice
of
intelligent
classroom
model
is
formed
based
on
Tencent
group
and
"Rain
Classroomn
.
By
giving
full
play
to
the
advantages
of
the
collaborative
application
of
both
platforms,
the
pre-class,
while-class
and
after-class
teaching
activities
can
be
conducted
words:
Tencent
group；
“Rain
Classroom；
online
teaching
model
(责任编辑：范新菊)179
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