2024年2月8日发(作者：)
探秘“二维码”教学设计
一、基本信息
学校名称
武汉市青少年宫小学
执教者
何芸
课例名称
二、课程简介
教学内容分析
探秘二维码
教学对象
五年级学生
课型
移动终端类
随着智能手机的普及，二维码在我们的生活中越来越常见，它是新兴技术的代表。信息技术是一门与时俱进的学科，需要我们教师不断去学习，将智慧课堂这种新的技术新的理念融入到教学中。教师结合学生生活实际，创编了本教材内容。
本节课让学生在课外搜集生活中的二维码，以生活中的情境导入。结合武汉教育云空间资源，让孩子们课前通过微课学习二维码知识，在云空间上传二维码图片或视频， 课堂上与平板智慧课堂有机融合，让学生自己制作属于自己的二维码，拉近了技术与生活的距离。
教学环境描述
这节课拟在智慧课堂教室授课，教师持平板电脑授课，学生一人一台学生平板，师生平板处于同一 WiFi下，能接入Internet网络。
教学准备
教育云课前导学任务，平板电脑若干，二维码教师准备
相关微课，PPT教学课件
学生准备
教育云课前导学学习、交流，微课学习
教学目标
基标知识类
①了解什么是二维码；②了解二维码在生活中的广泛应用；③知道如何应用智能工具识别二维码；④掌握利用草料生成二维码的操作方法。
综合能力类
①通过观察、操作，了解识别二维码的方法；②通过完成层次递进的小任务（扫二维码、生成二维码），感受二维码在生活中的广泛应用。
课堂延展类
①通过学习，感受二维码的神奇，体验信息技术在生活中的实际应用；②在实践操作中，了解信息技术发展
的前沿动态，激发求知欲望，不断探索信息世界。
教学重难点
重点：二维码的用途，生成二维码及其识别方法。
难点：生成二维码及识别二维码的方法。
三、教学流程
教学环节及时间分配
师：前两天，老师去超市买东西，付款的时候发现没带现金，可我又想买那些商品，怎么办呢？
（生：用手机，扫码付钱。）
师拿出一个二维码，你们说的是这个吧，这个是（生齐答：二维码）
师将二维码贴在黑板上。
<环节一小标题>
师：二维码在我们生活中非常普及了，一、 初识二维码，激趣导入。
同学们想不想更进一步了解它，读懂这个既熟悉又陌生的朋友呢？（生：想）
师：好，让我们一同走进“探秘二维码”。（揭示课题）
设计通过生活中的实例引出二维码这个核心词，开门见山，明确学习主题，开启学
使用平板电
师生互动，积极思考问题。
脑播放PPT，出示本课课题
学生仔细听问题，思考，并回答。
教师活动 学生活动 媒体与技术运用
意习之旅。
图
课前，我们在教育云空间自学了微课，我们一起来看看同学们都知道了哪些二维码知识？
生自由发言，说说微课学习收获。（如：学生老师根据学生的发言，适时补充，发言：我知道了二维码和并相机在黑板上粘贴板书，逐渐构成一个关于二维码的思维导图。
师预设学生的发言话题：二维码与条形码的关系，二维码的定义，二维码的原理，二维码的用途等等。
1、教育云平台的
（思维导图）
<环节二小标题>
师：课前，同学们完成了教育云二、自学检验，师生互动
的自学任务，上传在生活中拍摄的二维码图片，我们一起来看看。（大屏展示教育云的导学页面，学生上传的图片、视频）
师：同学们的微课自学效果不错，老师出题检验一下吧。
师在平板上推送练习题，学生集体回答。
生用平板电脑操作答题，与老师形成互动，体现高效的学习。
2、在网络环境下，
借助平板上的APP，扫描二维码。
2、借助平板的互动：提问功能，学生完成判断、选择题，并当场评价。
应用，通过课学导学学生完成自学任务。
条形码的关系……）
（练习题）
师当场评价，分析智慧课堂给出的习题报告，简要讲解习题答案。
全班反馈。
师：闯关成功，恭喜同学们，有一个惊喜要送给你们哦！（出示下图）想想，
仔细聆听习题报告反馈
生自由猜测
怎样知道是什么惊喜呢？
学生发言：扫描二维码就知道了。
师：你知道方法吗？
生：用微信、QQ、UC浏览器、百度浏览器等都可以扫码。
师布置任务：借助导学单，完成任务。
全班揭晓答案。
生用平板电脑完成扫码，并填写导学单。
设借助教育云空间和微课视频，将学生的学放在课前，培养学生的自主学习能力，计也是信息技术2.0时代的一种新的学习方式的变革，教师尝试借助这些新兴的技术意来扩大课堂的外沿，也是体现碎片化学习的一种理念，将翻转课堂应用到教学中有图 效提高教学效率，打造高效课堂。
（一）小试牛刀，自主尝试：
1、师：今天的课上，你还想学会关于二维码的什么知识呢？（生：动手制作二维码）
2、师：手机或平板电脑上制作二维码的APP、软件有很多，今天我们要给大家介绍是一个很成熟的在线制作并生成二维码的工具：草料。
3、师生一起观看视频：如何在草料网<环节三小标题>
三、自主探究，完成任务：
5、平板操作任务：1、选择文本、网址
或名片其中一种类型，生成二维码。
6、师简单叙述要求，上交作业的方式等。
生复述操作方法，检验学生的课堂关注度。
学生操作平板，生成二维码。
页上制作生成二维码？
4、问：谁来简单说说方法？
师生一起观看视频，学习新知。
3、利用教育云中上传的班级资源，作为学生课堂上的图片、音、视频来源，下载并使用。
操作困难同学可看学习微课或导学案。
生成后将二维码图片保存到平板相册。
7、学生完成二维码制作生成，再用平板拍照上传，师分享小组的二维码作品，让学生扫描二维码，查看二维码内容。
每位同学上传二维码图片。
给你认为图片清晰的二维码作品点赞。
4、在网络环境下，借助平板上的APP，生成二维码，扫描二维码。
1、学生借助平板
电脑连接网络，操作并生成二维码。
2、教师借助平板的互动：提问功能发布习题，学生用平板拍照并上传图片。
学生发言。
8、全班评价反馈。
学生扫描老师分享的二维码，查看内容。
（二）终极挑战、合作研究：
1、选择你喜欢的一种类型，如图片、音视频等并生成为二维码。
2、请看导学单上的步骤，在小组内讨论制作方法。
3、全班交流制作方法。
学生可观看微课自学操作或参考导学单。
4、小组内制作二维码，并填写导学单。
随机检验二维码。 平板操作，生成二维码后保存到平板相册，上传图片提交作业。
学生填写导学单。
设计动手操作环节是本节课的重点和中心，所以，老师主要以小组合作、自主探究意学习方式为主，充分发挥学生的能动性，也提倡小组分工协作学习。
图
1、师：当下流行的QR二维码，是1994年日本电装（Denso Wave）公司腾弘原（Masahiro Hara）发明的，它是条形<环节四小标题>
四、课堂延展，奇的大奖时还语出惊人，认为“二维码最思妙想：
多还有10年寿命”。
2、师：你同意腾弘原的看法吗？二维码是否还有广泛的前景呢？
3、师：全班一起来讨论一下，你认为二维码还有哪些方面的应用？
例如画家，可在自己的作品上加印二维
1、使用“智慧课堂”互动中的讨论功能。
2、“智慧课堂”码的升级，是“静态信息”的编码方式。
在2014年，腾弘原在领取欧洲专利局学生观看PPT，思考问题。
平板中的互动功能中抢答器形式。
码，关于创作过程、出版画册、举办画展等信息就能一目了然；假如是演艺明星，在宣传上加印二维码，粉丝就能欣赏到该明星的所有作品和照片，还能发布自己的最新资讯……
4、老师还想跟同学们分享一个作品：用美篇制作的图文宣传作品。
我们下节课来接着学习“E时代社交--美篇”。
可利用“智慧课堂”平板中的互动功能中抢答器形式让学生们扫一扫二维码。
学生在平板上用讨论功能进行操作，发表自己的观点和看法。
二维码是信息时代的产物，存在自有它的价值性，它是否拥有更广泛的前景设呢？设计这个环节也是拓展学生思维，让他们参与其中，对二维码有更深 入的思计考。
意图
另外，二维码是“E时代社交”系列之一，在本课结尾处引出下节课的学习内容，起画龙点晴作用。
附：一、教学板书：
探秘二维码
二、学生导学单：
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