2024年3月9日发(作者：)
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以青苹果家园为载体的校园德育活动创新性研究
邹咏梅
（杭州文三街小学，浙江杭州３１００００）
分析学校教育现状，大量的练习
充塞了学生在校的时间，孩子们没有
生创造一种和谐、民主、安全的家园
台、青苹果记者团、青苹果基金会、青
苹果Ｅ工作社、青苹果队校、心情 氛围，孩子们能强烈地感受到自己的
了自主的空间，他们埋首于书本、练
习，失去了“玩”的乐趣，校园活动内
容的教条化、单一性屏蔽了孩子们天
真的想象。精神生活的贫乏已开始侵
蚀健康个性发展的空间。儿童的精神
世界亟待回归！为了还学生一个真
实的、丰富的、快乐的童年世界，学校
建立了“青苹果家园”。
青苹果的含义：为什么要以此来
命名？儿童的精神家园是要儿童自己
来营造的，它与儿童的成长共生。因
此家园的命名也该由孩子们自己来
选择。在孩子们的记忆中，认为青苹
果的味道和外形他们是最喜欢的，最
能代表他们的形象。所以我们就命名
为青苹果。起初他们对青苹果有着各
自的解释：三（３）班的边沁同学说，青
苹果是青青的、脆脆的、还没有成熟，
就像我们也没有成熟，在慢慢长大；
四（４）中队的许诺同学说，青苹果的
味道很好，就像我们队员许多好的想
法，好的行动；五（２）中队的范若虹同
学说，青苹果会不断吸收营养，越长
越健康，终于有一天会变成一个漂亮
的红苹果……经反复推敲。最终这样
定义：青苹果，青青的，脆脆的。酸中
带点甜味，那是因为它正在成长中。
虽然还没有成熟，但已有了内蕴，只
要有阳光、雨露的呵护与滋润，终于
有一天能成为甜美的红苹果。正在成
长的儿童就如青苹果般，他们充满着
好奇的心理，希望寻求各种不同的体
验，向往丰富多彩的生活，他们虽然
还“青涩”。但他们已经有了自已的思
想，自己的初步认识。
青苹果家园的含义：家园的本义
是私人的田园，它具有宽阔的空间，
是充满亲情的场所。在校园中衍用这
个名称，首先是指以情感建设为目标
的精神家园。着眼于学生精神世界的
构建，同时具有可操作性。他将为学
“小主人”地位，孩子们生活其中。如
同青苹果般不断地锻炼，经受考验，
不断成熟，不断自我完善，不断地自
我积淀，精神世界得以不断的充实。
逐步向着“完满的人格”发展。青苹果
家园为儿童生命质量的提高提供了
一
个“更加值得生活于其间 ’的世
界。
青苹果家园建设的目标是：通过
营造“青苹果家园”，在校园里建立
一
种和谐、民主、安全的家园环境，让
孩子们生活其间感受到一股浓浓的
亲情；构建起以“自主”为核心的青苹
果家园活动，让孩子们能强烈地感受
到自己的“小主人”地位，并体验到儿
童时代的乐趣，从而培养他们一种积
极向上、独立自主的精神。
青苹果家园建设通过组建温磐
的家园组织，创设愉悦的家园环境，
建立和谐的家园管理，构建开放的家
园活动和富有创意的激励机制设立，
通过建立一个自觉能动的集体来实
现我们的目标。
温磐的“青苹果家园”组织是由
青苹果红领巾社团、青苹果快乐中
队、青苹果自主小队联盟三个实体组
成。图为：《青苹果家园组织结构图》
一
、
青苹果红领巾社团
青苹果红领巾社团原由校级九
大社团构成：青苹果督察团、青苹果
礼仪团、青苹果电视台、青苹果广播
ｐａｒｋ站。各社团“ＣＥＯ”的竞争与社团
成员岗位的竟聘在每年的九月青苹
果红领巾人才招聘会中实现。现因西
湖文化少年研究院的加盟，在岗位实
践的全员参与性上有了很大进步。同
时在聘选的环节上作了新的尝试。即
在个体的基础上引进了团体竞标的
概念（院办一级的人选在一年一度的
招聘大会中以个体竞选的形式确定
人选。而各研究所以团体竟标的形式
确立）。
二、青苹果快乐中队
青苹果快乐中队是家园里最重
要的组成，每一个中队就像是青苹果
家园中一个个温馨又富有个性的小
家庭，由各中队充分发挥队员的主观
能动性、开拓创新性，在实事求是分
析本中队以往的长处和不足的基础
上。确定中队家园名称、设计徽章、制
定家庭公约、开展家庭活动，实行岗
位竟聘等。
三、青苹果自主小队
青苹果自主小队是青苹果家园
里最灵活的“细胞”，它们隶属于各中
队，又具有相当灵活的自主权，是学
生自主选择、自由组合形成的，５人
至ｌＯ人不等。在中队里各小队各司
其职、分工合作，使中队家园建设生
机勃勃。到了自主管理日（周五）和假
日又能自主活动，打破班级的界限，
与其他小队联谊交流。更重要的是他
们还是学校与家庭的重要纽带，许多
中队家园都通过双休日的小队亲子
游活动使家长与老师、同学之间有了
非常轻松的交流机会，促进了家校共
建的效能。
青苹果社团、青苹果快乐中队、
青苹果自主小队联盟三种组织形式
相互依存，交织成一张细密而灵活的
家园结构网络，形成一个宽敞又具条
理的学习实践场所，为文－－／Ｊ，学学子
活力２ｏｏ６．３ １０３
霾曩
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的快乐成长提供了充满亲情的“磁
场”。 一
：
努力满足合理的愿望；
。
‘
家因快取需暑乐观：把 切不顺
ｉ
，
帮一；手拉手・话小康；友谊使者
情系新伙＝ｆ｝；筹系剽活动，让学生
—一
愉悦的家园环境。是措青苹果家 ｅ
心的事抛在脑后
园积极遵循儿童化的教育原则，从孩
子的年龄、心理以及思想上的特点出
发，通过校园和教室的一面、二台、三
角营造富有儿童化、个性化的家园环
境，让每一位走进文三校园的孩子，
咩 较好地盘Ｅ整自岜与信Ａ 荧寮，
平时。每天的值日班长负责对同
体验、实现自我价值。
富有创意的激励机制以“文三经
学们遵守公约 情况进行记录。小组
累计，每月末的家庭会进行评定。达
标的同学就可以在荣誉栏添上一片
小白羽。如果有哪位学生在某一条上
验值”点数的高低作为评价学生岗位
实践数量和质置的主要依据；定期评
选出不同星级的干部与杜团。发放喜
都有一种宾至如归的感觉。在每个快
乐中队之间，也处处显示着家庭成员
有欠缺，他的“一帮一 ’小伙伴在接下
来的一周里会对他进行帮助督促。
报或奖状；主要为队员提供了培养自
主选择能力机会的“我选你当家”
的智慧和与众不同的特色。
温馨、美丽的环境有了。是不是
就可以让孩子完全享受到“家”的温
暖与安全呢？答案当然是否定的 其
实。在孩子的内心深处，都会有一种
寻求被保护、被重视的渴望，他们需
要一种归属感，需要一种安全感 通
过“家庭悄悄话”、“心情ＰＡＲＫ”、“关
注我自己”、“快乐成长袋”等充｛蔺亲
情，关注孩子内心的快乐沟通方式使
他们拥有一个安全、‘温情的家园环
境，他们的精神世界是愉悦的。
和谐的家同管理是在青苹果家
园创建过程中，社团、快乐中帆、自主
小队等的设置打破了少先队大队部
的常规设置，打破了以班级为单位的
行政设置，学生按共同的兴趣爱好自
主结合，协调配合，活动组织单位的
多样化使管理更灵活；同时通过家园
形象大家定，家园公约共遵守，家园
岗位轮流当，家园辅导自己聘。家园
活动自主搞。成长手册岛己编等活
动，创设和谐的家园管理。鼓励学生
间的积极交往与合作，荨重他们独特
的思维方式和活动方式，尊重和保证
活动的独立性与差异性，让学生确信
自己是家园的主人，拥有参与、选择
的权利，以及管理分享、控制运作的
权利；充分体验相互之间关心的愉
悦，相互提醒纠正。形成良好、团结、
民主的家园氛围。
以四（３）的“小白鸽家园”快乐公
约为例：’
’ ，
家园快乐需要制约：遵守学校各
项常规，做合格的小公民：
家园快乐需要友谊：让我们手牵
手，建立深厚的友谊：
家因快乐需要奉献：献出自己的
爱心。换来喜悦的果实：
家因快乐需要自主：我们是小主
人。自己的事情自己做ｉ
家固快乐需要满足：通过自己的
１０４话力２００６。３
开放的家园活动。青苹果家园通
过开放活动空间，开放活动内容，开
放活动形式等着力构建开放性的家
园活动模式。青苹果家圊将每周五设
为少先队的“队日”，也称之为家圊的
“自主管理日”，除教师的教学时问
外，其余时间完全由学生自己支配。
青苹果家园还加大宣传力度，在
校｛：乐学园》报、青苹果红领巾电视台
中开辟专栏。在校网论坛中设立了
“社团在线”．青苹果家园网站也正式
开张。青苹果家园和各种教育活动、
各种节日、鲁秋游、寒暑假活动相结
合，推出公益实践类、文化考察类、游
戏竞赛类、科学探究类等实践体验主
题活动。孩子们在丰富多彩的活动中
为自己设定奋斗目标，通过自主参
与、自主调控、自主体验来锻炼、培养
自己的自主精神。并在活动中享受到
童年的乐趣。 ．
青苹果家园将“新世纪健康少年
三句话”作为引导队员进行自主体验
的心灵暗示语：“我能行！”“太好
了！”“你有困难吗？我来帮助你！”
我能行——“我能行”红领巾人
才市场招聘现场会、“我能行”小伢儿
才艺擂台赛、“我能行”校园吉尼斯大
挑战等，让学生在活动中能良好地意
识到自己的价值，对自己充满信心。
积极地参与表现自我、肯定自我、证
实自我，强化自我感知与体验；
太好了——“太好了”农家生活
体验夏令营、“太好了”妙手小神厨送
温情、“太好了”快乐伴我行科技冬令
营等，使学生能良好地意识到自己与
外部环境（自然、社会）的关系，以一
种良好的处世态度，乐观地面对现
实、面对挫败、面对另一个自己不愿
看到的“我”，积极地调控自己的心理
括动和外部行为。 ’
你有困难吗。我来帮助你！ ——
手拉手・捡回一个希望；手拉手・一
——
红领巾人才市场招聘大会；定期
召开的“小千部民主生活会”等形式，
构建了活泼而富有情趣的评价载体、
各具特色的评价方式和多样化的激
励手段 丰富了评价体系。通过青苹
果家园创新评价机制来激发、保护学
生主动发展的意识。
青苹果家用的创建活动充分体
现了菝子们的 意识自主 行为自立
－
方式自动”，他们在家匿生活中学
会了选择，学会了合理地评价奇己。
他们敢于承认自己的不足｜他们快乐
地辜受老师同学的认可，他们认真地
确立自己的目标。 在这个家同里，他
们不用担心被嘲笑，不用担心被冷
落，．因为他们拥有一个安全、快乐的
家园！“青苹果家园”因而成为一个
自觉能动的集体，是孩子们的快乐世
界，是孩子们的自主园地。是孩子们
的友爱家庭。是接子们的龟！Ｉ造舞台，
是孩子们的服务金桥．。更是孩子们的
奋进阶梯！
青苹果家周的建设转变了教师
的教育观念。明确了在教师对学生的
成长过程中负有道义上的责任的同
时，必须尊重作为受教育者的学生，
具有平等的自由意志和人格尊严，使
师生的关系获得了健康的发展。青苹
果家园的建设更进・步使教师明确
了自己的角色定位：教师是引颁者
—
给学生指导鼓励；教师是促进者
—
与学生协作分享；教师是提升者
—
促学生反思总结
当您走进文三校园。接近文三的
孩子。参与他们的活动 总会有一种
强烈的感受，那就是：文三的孩子特
别自主、特别富有个性和创意；文三
的老师特别民主。和学生的关系非常
亲密；文兰的校商总是弥散着浓浓
的、快乐的亲情气息。口 。
（蝙辑／，李舶）
—
＿一给学生解疑帮困；教师是协调者
—
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