2024年3月9日发(作者：)

教育艺术长三角·教育

构建“适性”德育体系 培育时代新苗

一、构建适性德育体现的教育思想

“适性教育”是一种人本教育，其核心思想主要体现为根据学习者自身差异来实施与之

相适应的最优质的教育或学习行为。育人就要以人为本，让学校德育工作真正做到“一切为

了学生，为了学生的一切”的以人为本。学生是教育的主体，以学生为本的教育，是我们学

校德育工作回归基础的表现，是德育工作在认识上的提高，在思维上的拓展，是时代对学校

德育工作的要求。我校德育工作坚持“以人为本”的最终体现就是“追求适合学生发展的教

育”，德育要从学生的需要出发，以促进学生的全面发展，实现学生的根本利益为最终目的。

适合学生发展的德育才是最好的德育，我们高度尊重学生，这种尊重是适性德育的本质和基

本原则。它的关键是真正全面的了解学生，理解和尊重每一位学生。关注和尊重人的生存状

态时社会伦理观的基本内涵，更是学校德育弘扬人的主体性的重要内容。

二、构建适性德育体系的具体实践

1．抓德育基础道德建设，寻求适合学生发展的目标

从小学阶段的学生在校时间、年龄特点和学生成长那个规律出发，我校的适性德育目

标分层制定、按照阶段化实施。学生常规训练目标，学生从一年级至六年级每个年级都设有

不同的培养目标，每个目标都设有近期、中期、远期的阶段完成。

例如低年级以培养良好的上学习惯、文明习惯、纪律性为主，中年级则培养学生的小

干部意识、互帮互助、爱护集体荣誉方面为主，高年级则侧重于学生的责任感意识、感恩意

识、学生自主管理方面的培养。

我们提出的要求与规范根据每个不同年级学生的个性特点，更贴近学生的生活实际，我

们经常在学生中间开展“今天我 XXX 了吗？”的活动，学生自问，今天我书包自己整理

了吗？今天我值日认真做了吗？今天我碰到老师问好了吗？……这些生活化的目标贴近了

每个孩子，让他们觉得这些我们一定能够做到，这些目标都是从适合学生发展的目标出发，

符合他们成长的心理变化与生理变化。打造德育的基础目标建设也是构建“适性”德育教育

的一个重要基础。

2．抓德育队伍建设，确保适性德育目标的实现德育队伍是德育工作的主体，学校在关注

班主任与青年教师的成长与发展的工作中做了大量的努力与尝试。学校特别重视班主任的培

训与学习工作，每年为老师们提供不同的多样的培训项目，不断加强班主任老师的理论学习

与实践研究，每二周一次班主任例会、每月一次班主任工作反馈会、两月一次的班主任工作

经验交流等，学校建有规范的班主任考核制度和优秀班集体评选制度，在规范的制度下班主

任的学习和工作积极性有了提高，工作创新意识也在不断加强。

3．抓德育体验活动，培养学生创新意识

德育活动应该以体验教育为主渠道。道德内化必须经过体验，反复的体验活动才能调动

学生的内心活动，使道德素质成为个性的一部分，形成较稳定的特征，有效地矫正与防止知

行脱节、主客观背离、双重人格等“假性认知”。我校充分发挥校内外德育实践基地的作用

让学生在多样而丰富的体验活动中得到教育与进步。学校结合传统的纪念日、节日开展名族

精神代代传活动，培养学生的爱国主义情操。通过少年警校小交警的训练与活动培养孩子们

的国防意识、安全意识，通过金苹果体育俱乐部让学生积极参加阳光体育活动，通过“莺湖

之春”艺术节为每个孩子打造展示自己特长的舞台，这些轻松有趣味的创新性德育活动，大

大激发了学生的参与热情，发挥他们的聪明才智和创新意识，让学生在整个活动中受到了教

育，体会出了适性德育的意义，吸收后成为一种自身的助力，让自己的道德水平意识得到了

进一步的提高。实践证明，一切的教育，只有让受教育者去体验，猜能产生应有的教育效果。

4．抓多元的评价方法，促进学生的个性发展

学校的在构建适性教育德育体系中特别注意学生评价发展的转变，坚持多元化的价值取

向。多元的价值取向更有助于实现孩子们心灵上的真正自由，更有助于孩子个性的真实表达，

更有助于消除双重人格，更有助于教育的创新。老旧的三好学生评价体系早已经不能适应适

性理念下的德育教育 ，学生的千姿百态，个性发展都需要多角度多元化得评价，《苹果娃奖

章评比制度》的出台正式与我校适性教育理念相匹配的学生评价方式，每一个平望实验小学

的孩子都能在奖章中找到适合自己的一枚，也许你是一位才艺出众的艺术少年、也许你是一

位体育达人、也许你是一名遵纪爱生的学生，每一个孩子都能向着自己的一个目标去挖掘自

己的潜力。青苹果—红苹果—金苹果，阶梯性的评价方式适合了各种需求儿童的需要，他可

以有单一的目标他也可以有更高的更全面的目标去追求从而在这一过程中产生一种自发的

助力。在这样的评价方式下，学生的个性得以发展，潜力得以发挥。

三、构建适性德育体系的教育措施

1．注重校园文化建设，营造优雅育人环境

学校文化教育越发意识到环境文化建设所带来的育人效果。学校用亲近式的物质环境、

愉悦的人文环境、造就了孩子们和谐友好的心理环境。严密管理富有特色的班级文化建设、

优雅的学校文化氛围都是成为学生德育教育中潜移默化的一个重要手段。平望实验小学创新

了校园文化建设扩大了环境的育人功能。学校将校园划成个小社区，在这个小社区内每条街、

每个广场都有学生起的名字。闲趣园内绿树成荫孩子们在这里书声朗朗、野趣林里欢声笑语

孩子们在这里野炊活动、交通教育基地更是将红绿灯、斑马线搬到了校园内，学生在校园内

就受到了交通安全教育。学校的每一片墙每一个走道都有主题化得设计，学生置身在文化校

园中，感受到了浓郁的育人氛围。

2．打造多样德育课程，培养学生多种技能

德育课程不能简单的只认为思想品德课，认识性的德育课程是学生正式课程之中规定的

思想品德教育课程，是系统传授和学习有关道德的、思想政治的知识、观念、理论，以促进

受驾驭者思想道德认识行为习惯的形成于发展的课程。而活动性是活动性德育课程基本特

征。活动性德育课程包括班队、主体训练、自主探究等讲究活动的完整性，个性的成长具有

完整性和多方面性。我校不仅重视认识性德育课程的开展，更注重活动性德育课程的开展，

让德育教育渗透至每个学科教育之中，充分培养学生在认知性学习、自律式督促、主题性训

练、考察式实践、自主式探究等多种技能，学校狠抓德育的渗透，在教室的环境、教学的组

织形式、教学的方法、师生交往形式中都能看到德育渗透的痕迹。所以这些年来，多样的德

育课程成为我校构建适性德育体系的一个重要举措。

3．开展丰富的德育活动，发挥学生的个性特长

活动是教育的载体。开展具有趣味性、针对性、多样性、开放性的德育活动，能增强德

育教育的吸引力和感染力，避免了空洞说教的无用。学校德育处和少先队根据每学期的不同

培养主体来设置系列活动，通过打造多种活动平台让学生能充分发挥自己的个性特长，并在

活动中受到爱国主义教育、集体主义教育、学会了自主管理增加了自信心。多样的“节日”

教育深受学生喜爱，艺术节、体育节、读书节、英语节、诗歌节、科技节，每一个都是孩子

们的节日。每一个有特长的孩子都能充分的展现自己从而在活动中训练自己的自信心、应变

力、团队协作等多种能力。学校交通安全教育系列活动更是成为吴江市德育工作的一个亮点，

学校的情景教育基地、少年警校、交通安全校本课程、交通安全游戏棋的推广以让安全教育

生命教育深入到每一个学生和家长心里。

学生参与学校日常工作的自主管理，设立自主管理制度，自己的工作学生自己检查，此

项举措也调动了学生自我管理的积极性促进了良好班风学风的形成。这些多样丰富的德育活

动符合学生的年龄特点和个性发展，有方向开制定开展所以达到的效果更是事半功备。

4．科学的德育管理，打造完善德育网络

一个学校具有融会贯通的一个德育网络是德育工作成败的关键所在。科学的设置德育管

理网络，可以最大效果的发挥德育功能。我校从校长室 - 德育分管校长 -德育处 - 德育中

心组 - 德育骨干教师 - 班主任 - 各学科导师，已形成几个系统的管理网络，阶梯性的管理

网络上传下达都十分贯通，没有阻碍。德育工作已经不仅仅是班主任老师或者是心理老师的

责任范畴，而是每一个在职教师的必要工作。学生的自主管理队伍也是我校阶梯管理网络中

重要的一部分，学生通过红领巾监督岗与少年警校两个载体参与学校日常工作的检查评比，

已经形成了规范的服务意识和良好的管理机制。

09 年下半年开展的德育导师制活动让全员育人的德育思想全面实施，每个老师不论学

科都能成为学生心灵的导师、人生的导师，导师可以根据被导学生的心理特点，个人特点进

行独特的教育设计，打造适合这一学生的训练方式，帮助其形成良好的行为习惯和社会公德。

多元化得评价体系也为整个德育网络奠定了一个扎实评价基础，有了多样的德育活动自然应

该有与之相匹配的评价体系，所以平小的《苹果娃奖章评比制度》《德育导师考核制度》《优

秀班集体评比制度》等规范的制度更是推动着整个德育网络正常有序创新的开展工作。

十年树木，百年树人。没有适合学生发展的德育教育就没有适合他们生长的土壤，我校

经过长期的实践、探索、创新，打造出自己的“适性德育体系”，让德育更实、更新、更高，

让这片土壤更加肥沃，也希望在这片土地上能培养出新时代的新苗。

（作者单位：江苏省吴江市平望实验小学）