2024年3月10日发(作者：)
放飞思维的双翼——联想和想象
实验中学：秦少敏、李凤春、马桂庭、戴强、宋
课时数 9 设计人
秀民
这个单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。童话、
神话和寓言一般称作想象和幻想类作品，想象力丰富是它们的共同特
教
征；所选诗歌是郭沫若的《天上的街市》和《太阳船》，也带有浓厚的
材
分
想象色彩。本单元就是在引导学生领略由“想象”创造出来的“别一世
析
界”的魅力的同时，让学生对联想和想象有初步的了解，培养他们的发
散性和创造性思维。
第 六 单元
个人批注修改
学
情
分
析
课
标
要
求
单
元
目
标
重难点：
1、培养学生快速阅读文章的能力。
重、难
2、学习文中运用想象和夸张的写作手法，培养学生的联想和想象能力。
点及
突破措施：
突破
1.引导学生熟读、美读，正音读，分角色读、配音配画读等，理清故事
措施
情节，记住精彩片段，从而提高阅读能力。
2.利用复述、改写、扩写等方式理解写作手法及分析人物形象。
主题
划分
及课
时安
排
主题一：童话——最美的乐园 （二课时）
主题二：在诗歌的国度里徜徉 （二课时）
主题三：走近寓言，走进哲理 （二课时）
主题四：七彩神话 （一课时）
主题五：文学部落（综合性学习） （一课时）
主题六：发挥联想和想象（写作） （一课时）
教
学
准
备
本单元的教学对象为七年级学生，这个阶段的学生思维活跃，也有
联想和想象能力，还需要教师借助课文去引导认识。另一方面他们的合
作探究能力较弱，阅读速度和朗读能力也需要提高，应在学习中多加练
习。
1. 掌握快速阅读的方法，提高课内外阅读速度。
2. 运用联想和想象的艺术手法进行创作，培养发散性和创造性思维。
3. 树立真、善、美的价值观念。
1.有感情地朗读课文，背诵优美语段。
2.掌握生字词及文学常识；了解童话、神话、诗歌及寓言的相关知识。
3.学习文中运用想象和夸张的写作手法，培养学生的联想和想象能力。
多媒体、课件、主题学习丛书，阅读课文相关书籍《安徒生童话》
《中国神话故事》《伊索寓言》《西游记》等，引导学生上网搜集查阅相
关材料。
模块（主题）一
课时数 2
阅读资源
设计人
单元整体推进教学流程
童话——最美的乐园
实验中学马桂庭
个人批注修改
教材中的《皇帝的新装》，主题丛书里的《野心的洋娃娃》《爱丽丝镜
中奇遇记》，名著《安徒生童话和故事选》
这些文章都是中外名家的作品，富于联想和想象，语言优美，情节丰
富离奇，能够激发学生的阅读兴趣，将他们进行对比阅读，体会联想
和想象的特点并在阅读中学习速读。
学生需要从本文中学习如何描绘人物形象，运用精巧多变的语言，提
炼出文章的主题，同时了解童话想象和夸张的艺术特点。本文的教学
对象是七年级的学生，在认知上，他们已经具备了学习本篇课文的基
本能力，但毕竟刚刚升入初中，基础知识还有待提高，理解能力也有
限，需要教师点拨；在情感上，童话故事对他们来说还是有一定吸引
力的。学生需要通过诵读涵泳法、情感体验法、小组讨论探究等多种
自主学习的方法进行学习。
1. 掌握字词，了解安徒生及其作品。
2. 快速阅读课文，把握故事情节。
3. 能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点
重点：目标1.学生自主学习，查字典掌握字词。查阅书籍或上网搜集
作者资料。
2.通过默读、略读、精读、角色读等理解文章内容，提高阅读速度。
难点：目标3.通过合作探究初步了解想象和夸张的艺术手法。
材料分析
学情分析
学习目标
重、难点及
突破措施
课前准备
多媒体课件、主题学习丛书，阅读课文相关书籍《安徒生童话》、安
徒生的生平及作品、搜集童话及其联想和想象的相关知识。
个人批注修改
教学流程设计
知识链接：（学生课前搜集）
1．作家作品简介
安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和
长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克
劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》
等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚
昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言
朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢
可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深
刻的解剖了当时社会的病状。
2．童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造
形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离
奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界
以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
一、情景导入，激情引趣
幻灯片展示一些学生们熟悉的童话的精彩图片，让一两名学生站起来用一两句话说
说其中的主要内容，激起学生的参与兴趣。
教师导入语：诗意的童话装点着每个人童年的梦。安徒生用他那支神奇的笔，带我
们走进了神奇的童话王国。那个渴望温暖，渴望幸福，最终冻死在角落的小女孩；
那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……那都是大家记忆深处的感动。
今天，《皇帝的新装》又会给我们讲述一个怎样的故事呢？（板书课题：皇帝的新
装）
二、目标解读
大屏幕展示目标，齐读，师解读。
三、学习课文
一读，读通课文
自由读课文，要求
1.标注段落
2.查字典正音释义
3.识记字词
幻灯片展示重点字词（指名读）：炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵
士 骇人听闻 随声附和
二读，读懂课文
默读课文（要求，不指读，不倒读）思考并做好批注准备展示：
1. 用一句话概括课文章主要内容。
2. 找出故事的线索，将课文分为四部分，并归纳段意。
板书故事线索：爱新装—做新装—看新装—展新装
最后幻灯片展示教师理解：
第一部分（1）皇帝喜欢穿新装（故事发生的缘由）。
第二部分（2-4）骗子借做新装向皇帝行骗（故事的发生）。
第三部分（5-22）大臣和皇帝看新装（故事的发展）。
第四部分（23到最后）皇帝穿“新衣”参加游行大典（故事的高潮）。
找出推动故事发展的关键句：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这
衣服。
3. 复述故事
指导：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详
细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；
三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文
“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。
4. 分角色朗读。
注意人物的语气和心理。(年轻官员要读出害怕和侥幸，皇帝要读出骄横和自欺欺
人)
三读，读透课文
跳读课文，思考下列问题，并进行小组讨论探究，学生展示。
教师预设：
1 用“一个…….的皇帝”的句式给童话中的皇帝一个准确的定位，并说出理由。
（学生回答可能五花八门， 骄奢淫逸、昏庸虚荣、自欺欺人等，言之成理即可。）
2 有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，说说你的看法。
3 对于有人说这篇童话的主题仅仅是揭露皇帝和大臣们的丑恶灵魂，你同意吗？
（点拨：文中也有对普通民众的描写，区别在于嘲讽程度不一样，对前者是尖刻的，
对后者更多的是同情。特别是借由成人对立面的无知无畏的小孩之口说出真相，恰
恰揭示的是一种成人虚伪、自私自利的人性弱点）
四、拓展延伸
阅读《野心的洋娃娃》《爱丽丝镜中奇遇记》
1.读文章正音，学习速读。
2.了解故事内容，找出你最喜欢的人物并用几个词语概括其特点。
3.体会联想和想象的特点。
五、作业布置
1.学习童话夸张讽刺的艺术笔法，为童话故事写一个续篇。
2.课外阅读《安徒生童话》
教学流程设计
单元整体推进教学流程
模块（主题）二 在诗歌的国度里徜徉
课时数 2 设计人 实验中学李凤春
教材中的《天上的街市》和《太阳船》，主题学习丛书《骆驼》《海的
阅读资源
梦》《伸开翅膀，离梦想越来越近》，课外推荐《天上的星星》
本主题选取了郭沫若的诗歌《天上的街市》、台湾诗人吴望尧的诗歌
《太阳船》，另外我们又选取了主题学习丛书中《骆驼》《海的梦》《伸
开翅膀，离梦想越来越近》《小诗选》（任选三首）和课外推荐的《天
上的星星》这些文章。《天上的街市》一诗中诗人通过丰富的联想和
想象,描绘了天街美好的生活,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活
材料分析
的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。《太阳船》作者把太阳比作
船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。课
外的文章让学生放飞想象，发展思维。
学生比较喜欢朗读诗歌，可以让他们尽情朗读，学生也具备一定的联
学情分析 想和想象能力，但是他们可能意识不到自己的潜力，教师应让他们充
分想象，激发他们的思维，让他们喜欢诗歌。
1. 朗读诗歌，体味诗歌的美感。
2. 学习诗人运用联想，想象创造诗的意境的写法。
学习目标
3. 体会诗歌所表达的的思想感情。
重难点：朗读诗歌，学习联想和想象的方法，领会诗人的感情。
重、难点及突破措施：朗诵法，感悟法，比较阅读法。
突破措施
个人批注修改
个人批注修改
设计好预习学案，让学生动手搜集相关资料。提供阅读的篇目，也可
让学生提供篇目
教学流程设计
《天上的街市》学案
【学习目标】
1.了解作者和诗歌的写作背景。
2.掌握重点的字词。
3.朗读诗歌，体味诗歌的美感。
【学习过程】
自主预习学案
【序曲】
请你课前自读课文，完成自主预习：（相信自己，我能行！）
1．走近作者郭沫若：结合课下注释①了解，也可上网查阅资料。
2．了解诗歌的写作背景：上网或者利用手头资料搜集。
3．给下列加点的字注音并解释词语：
缥缈（ ） 闲游（ ）
．．．．
课前准备
缥缈： 闲游：
定然： 珍奇：
4．朗读诗歌，注意字音、节奏、重音，体会全诗的感情基调。
第一遍读，读准字音，你认为还应注意的字词有：
第二遍读，读出诗的节奏，用“/”划出；读好诗的重音，在重读的字下用“.”
标出；读出诗的韵脚，把韵脚注音并用“△”标明。（用铅笔在课本上标记）
5．我的疑惑：把你在预习中遇到的疑惑写在下面，以便课堂交流。
《天上的街市》教学设计
【学习目标】
1.朗读诗歌，体味诗歌的美感。
2.学习诗人运用联想，想象创造诗的意境的写法。
3.体会诗歌所表达的的思想感情。
【学习过程】
导入：播放儿歌《小星星》歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，今
天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人他的《天上的街市》，看看诗人
看到星星想到了什么？板书 课题
检查预习：
一、师生合作，美文共欣赏（大胆的展示自己，我最棒！）
【提示：朗读时节奏不易强，声音不易大，速度不易快，要做到轻松，柔和，舒
缓。】
学生活动：1、自己朗读 2、小组交流，确定重音、停顿 3、小组展示：1、
2、3、4组各朗读一节，其他同学点评并再次朗读。 4、听配乐朗读 5、配
乐朗诵会：老师配乐，小组采用多种形式朗诵自己喜欢的一节诗歌。
第二---欣赏诗歌的图画美（学会赏析诗歌的语言，在赏析中感受美）
《天上的街市》的画面是很美的，请你为每幅画拟个小标题。如：街等明星辉
映图、灯星辉映图
语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，同学们认为诗中哪些句子、
词语或者标点使诗歌打扮得更加迷人，请你用“美在……”这个句式说说看。不
动笔墨不读书，请你在课本上作批注或者写在下面。
示例：用词准确之美：美在 “明”字写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景
色。“闪”群星闪烁的姿态。“现”明星之多；诗人的欣喜之情。“点”暗示天上有
个人批注修改
人把街灯点亮了。用词准确之美：明、闪、现、点①“明”写出了人间万家灯火
（灯火辉煌）的壮观景色。②“闪”写出了群星闪烁的姿态。③“现”既写出了
天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。④“点”字用得奇妙，它暗示了天
上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”展开了。
信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语
气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信
心，使读者受到感染和鼓舞。
牛郎织女生活之美：“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。
“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由.
“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。
“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了
牛郎织女的生活像花朵一样美好。
第三乐章---- 品味诗歌的内涵美（把握诗歌中所表达的诗人的情感即主题）
诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”的命运有何不同？这样写表达
了作者怎样的思想感情?（让我悄悄地告诉你：不要忘了诗歌的写作背景啊！）
写作背景：
本诗写于1921年4月，当时，作者从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，面对这“冷
酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血”的现实，郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期
创作的诗集《星空》，表达了这一思想感情，但他并没有悲观失望，依然不倦地探
索和追求。1921年10月24日作者写下了《天上的街市》。这首诗第一次发表在
1922年《创造季刊》第一卷第一期上，后来收入《星空》集。
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现出
摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的感情以及对理想的憧憬和执著追
求。
第四乐章----感悟诗歌的写法美（学习理解联想和想象）
郭沫若说过：“诗的职责全在抒情”，这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情
感，有时借助于生活的某种特定事物为依托，在第一节诗里诗人借助了什么事物？
运用了什么写作手法？第二、三、四节诗中，诗人又写了哪些物或人，采用了什
么写法？
街灯明星----联想
天上的街市、街市上的物品、牛郎织女、浅浅的天河、灯笼-----想象
1．联想巧妙
联想，由一事物想到另一相关事物的心理过程。这两种事物一定要有类似的地方，
有一定的联系，才能由此及彼，产生联想。地上灯，天上星，都是点状的发光体，
它们的类似之处，成了诗人进行联想的基础。作者人在地上，眼望街灯，思想却
飞到了天上，从天上的明星想到街灯。
2．想象丰富
想象，是在原有感情形象的基础上创造出新形象的心理过程。从第二节开始，诗
人便展开丰富的想象，想象天上有一个灯火辉煌的街市，街市上摆放着珍奇的物
品，牛郎织女提着灯笼在天河自由来往。
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了
作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人
们为实现这一理想而奋斗。
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明. ___顾城
尾声：巩固知识，拓展思维。（活学活用，我能行！）
1．仿照示例，发挥联想和想像，任选两个题目，完成练习：
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
练习：
1．天上的街市中街市上的珍奇有什么？
2．牵牛花开了，……
好像绿色的哨兵吹起了小喇叭。
好像美丽的少女舞动着裙子。
3．月光照在地上，……
好像给地面铺上了一层碎银。
好像给大地披上了一件银色的外衣
4. 我不在父母身边的时候，……
就像离开了鸟巢的小鸟一样无依无靠。
就像失去了方向的小舟一样漂泊无定。
二、自主阅读，让想象的翅膀带你飞翔
（一）拓展阅读篇目：1.课本《太阳船》
2.主题学习丛书《骆驼》《海的梦》《伸开翅膀，离梦想越来越近》《小诗选》（任
选三首）
3.课外推荐《天上的星星》
（二）自主学习：学生运用《天上的街市》的学习方法，自主学习上面几首诗歌。
1.朗读: 可以查字典注音、用铅笔用/画出节奏、用·标出重音。
2.欣赏：写出你从诗中读出的美丽画面。
3.写出你的疑惑。
（三）小组交流
把你的收获在小组中交流，记下你从小组成员中学到的知识。
（四）课堂展示
把你认为本小组中最大的收获在课堂中展示，其他小组点评。以鼓励为主。
（五）布置作业：以“天上的…… ”为题目，大胆想象写一篇作文。
例文选读:《天上的校园》（教师篇）
天上的校园
我望着西方的彩霞正出神，忽然看见两个小天使向我飞来。不知怎的，我只
觉得灵魂和大脑离开了肉体，竟飘飘荡荡向天上飞去。再细一看，不好！原来一
个天使带着我的灵魂，另一个天使带着我的大脑向天外飞去。我不禁大吼一声：
“你们要带我去天堂，就连我的一切都带去，怎么只带灵魂和大脑？”一个天使
解释道：“我们是奉玉皇大帝之命带你去天上的学校试教，作为一个教师只要有
灵魂和大脑就行了！”另一个则“嗤”得一声：“谁要你的臭皮囊！”不知怎的，
我竟觉得他们说得有理。
不一会儿，我们来到了繁星深处的校园。走进一看，真觉奇怪：一是教室的
名称怪，都是什么眼睛班、鼻子班、耳朵班、双手班、大腿班……二是学生怪，
比如说眼睛班吧，学生长得就像一个眼睛；耳朵班吧，学生当然长成一个耳朵。
三怪，教学内容怪，内容都是由学生决定的，教师丝毫没有做主权利。四是教学
方法怪，怎么说呢，比如我走进耳朵班，只要专门教会耳朵怎么听就行，而要达
到这目的，教师必须先将自己的大脑变成眼睛，然后从各方面将眼睛的知识介绍
给学生。这怎么受得了，我要找校长说说理。没想到，小天使竟以不懂得天上教
学的基本原则，不尊重学生特长，不能因材施教等等理由，一脚将我踢下凡间。
单元整体推进教学流程
模块（主题）三 走进寓言，走近哲学
个人批注修改
课时数 2 设计人 实验中学宋秀民
阅读资源 24课《寓言四则》、主题阅读丛书《弓与矢》、《杯弓蛇影》等。
１、研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕
虚荣的性格和寓意；
材料分析
２、自读《蚊子和狮子》、《穿井得一人》《杞人忧天》，理解精巧构
思和拟人手法。
学情分析
学习目标
重、难点及
突破措施
课前准备
３、展开想象、续编情节；
４、活动与探究一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，
写一篇小短文。
本设计的教学对象为七年级的学生，这个阶段的学生思维活跃，具
备一定的想象和联想能力。但是他们的合作探究能力较弱。朗读能
力也需要提高。
1. 诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方
法。
2. 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
重难点：
1、培养学生快速阅读文章的能力。
2、学习文中运用想象和夸张的写作手法，培养学生的联想和想象能
力。
突破措施：
1.引导学生熟读、美读，正音读，分角色读、配音配画读等，理清
故事情节，记住精彩片段，从而提高阅读能力。
2.利用复述、改写、扩写等方式理解写作手法及分析人物形象。
为学生准备充分的扩展阅读资源。包括深入理解课文的资源、与课
文思想主题相当的资源、图片资源、学生自己搜索的资源和互联网
上的各种资源。如在“扩展阅读”栏目中提供利于学生朗读，有助
于理解课文的小文章。并为学生提供上网搜索的网址，或者推荐想
象图书等。
教学流程设计
第一课时
［教学要点］
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和
寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
［教学步骤］
一、导语设计
（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙
蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的
出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部
古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中
的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出
有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示：
1．寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是
人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借古喻今，借古喻今，
借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言
诗人拉寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故
事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封
丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓
个人批注修改
言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴
隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉•封丹对寓言的形象概括，读寓言，要
从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上
有何特色？
教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比
较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，
白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因
和开端、发展和结局是 。
学生讨论、回答，教师明确：
（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有
变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第
三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说
概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。
（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意
暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）组织讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？
③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人
们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？
学生回答，教师点拨、明确：
①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是
自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个
爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯
的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己
的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自
以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这
样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言
内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象。
学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命
不凡等。
（4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。
（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，
以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，
谈谈对寓意的理解。
（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵
一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来
到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”
引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。
（7）集体诵读。读出语气、语调。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1．自由诵读，理解寓言大意。
教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓
意。
2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一
个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写
蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故
事的寓意。
问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、
形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？
（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必
败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文
的寓意呢？
（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什
么？
（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这
对故事情节会有怎样的影响？
学生回答，教师明确：
（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把
蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分
新鲜、妥帖。
（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然
物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得
意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”
与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜
利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，
发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力
量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有
短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。
五、课堂练习
展开想象、续编情节。
1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？
会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？
2．想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，
正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。
六、课堂小结
这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮
子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特别是在权
力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我
们。
七、布置作业
自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。
要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。
第二课时
［教学步骤］
一、检查作业
先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评
议。
二、指导自读《穿井得一人》《杞人忧天》
《穿井得一人》
1．资料助读
投影：
吕不韦（？—前235年）战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟
大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦
国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。吕不韦掌权时，有门
客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6
论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、
农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧
之书。其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子，列御寇，相传是战国时的
道家人物，郑国人。2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。
3．自由诵读，教师提示字词：
4．质疑：请讲述穿井得人的故事。 讨论并归纳：
5．质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？ 讨论并归纳：
意义是我家打井得了一个劳动力。
6．传说的人把这句话听成了什么意思？ 讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井
挖出了一个人。
7．质疑：这则寓言故事说明了了一个什么道理？ 讨论并归纳： （1） 道听途说
的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 （2） 说明求贤不应该仅凭传闻，
对于传闻必须验之以理。 （3） 在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良
审慎的态度、去伪存真的求实精神。 8．质疑：现实生活中有没有类似情况？ 讨
论并归纳：略
8.小结
内容小结： 《穿井得人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。“察”即细查明
辨，：“传”即传闻。《穿井得人》讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一
个劳动力误传为从井挖出了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，
一定要详察的道理。寓言的本义是为了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须
验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现
实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要
经信，不能盲人，更不能以讹传讹。总之，这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑
声，还应该有我们笑过之后的理性思考。 2．词语小结 （1）古今异义 安：古义：
哪里 子将安之 今义：平安 恶：古义：讨厌 犹恶子之声 今义：坏的 （2）词性
活用 东 ，方位名词用为动词。 （3）一词多义。 之：闻之于宋君 代词 这件事
子将安之 动词 去 得一人之使 助词 的 闻：有闻而传之者 听到的人 闻之于君
使听到 以：我以日始出时去人近 认为 以故东迁 因为 于：闻之于宋君 向 非得
一人于井中
《杞人忧天》
一、创设情境，导入新课
（多媒体出示）同学们，我们在第上个单元中学了一则寓言，是什么？
明确：《黔之驴》。
从中得出的寓意，用一个成语来总结是——？
明确：黔驴技穷。比喻有限的一点本领也已经用完了，讽刺一些虚有其表，
外强中干，无德无才的人。
回忆一下，我们还知道那些寓言故事？
大家还记得寓言的概念吗？
二、了解相关文学常识
（一）回顾寓言的概念
寓言，是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理（寓意）
寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。
如《刻舟求剑》、《亡羊补牢》、《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》等都是寓言。
（二）了解《列子》的基本情况
《列子》又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。《列子》的内容多为
民间故事、寓言和神话传说。如《两小儿辩日》、《杞人忧天》、《愚公移山》
等，都是很有价值的文学遗产。
列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家
思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。
三、自主学习，整体感悟
要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。
（一）看谁读得对
要求：学生自由朗读，读准划线字字音.点学生读，师生点评。
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
（二）看谁读得顺
要求：听录音，学生尝试朗读，把握节奏和重音，师生点评。
（三）看谁读得好
要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格
和语气，师生点评。
教师方法指导：1、杞人的语气应该是忧愁满腹。
2、劝说者语气应该是耐心细致。
三、合作学习，质疑探究
（一）小组合作——译——看谁译得准
要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。然后小组派
代表，按照下列五幅图片内容，对相应句子进行讲解，师生共同点评。
1、杞国有人忧天地，身无所寄，废寝食者。
注意的字词：忧、废寝食
2、又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，
终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
注意的字词句：因、晓 、奈何
3、其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日月星宿，亦
积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
注意的字词：只使、中伤
4、其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇
步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”
注意的字词句：奈……何、四虚、躇步跐蹈
奈地坏何？
5、其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
注意的字词：舍然
（二）质疑探究——品——看谁理解透
提出思考：杞人忧什么事情呢？晓之者是怎样为他解忧的？请同学们用原文回答。
继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？
明确：“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或
不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。
（三）联系实际——说——看谁说得棒
1、自由讨论：我们在生活中有没有杞人这样的人？
2、提出思考讨论：你认为晓者的言论解释是否科学？
明确：寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认
识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
四、巩固练习，检测评价
(一)巩固落实——练——看谁学得好
1、给下列加横线字注音：
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
2、抢答出下列词语的意思：
崩坠、寄、废寝食、因、晓、屈伸、行止、中伤、躇步跐蹈、舍然
3、口头翻译下列句子。
①又有忧彼之所忧者,因往晓之。
②奈何忧崩坠乎？
③奈地坏何？
4、解释一词多义
之 忧彼之所忧者/因往晓之/积气中之有光耀者
奈何奈地坏何？/奈何忧其坏？
其 其人/奈何忧其坏？
5、古今异义
中伤
六、课堂小结
（一）学生总结本文的内容及寓意。
明确：杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。这是庸人自扰，毫无根据地
瞎担心，辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。
（二）学生讨论：学习了《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发？
明确：“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大志，
心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和
工作中去。
七、拓展训练
车子上运着两只桶，一只盛着酒，另一只空无所有。前者一路上沉静地没有发出
一点儿声音。后者跳跳蹦蹦，闹得一路上回声震耳，尘土像云雾似的飞扬，焦急
的行人老远就听到吵闹的声音，诚惶诚恐地躲在一边。然而不管后者怎样地哗众
取宠，像前者那样的价值，它却没有。
1.请说出文中的“前者”、“后者”各指代什么。
“前者”：
“后者”：
2.末尾的“前者那样的价值”一句话，怎样理解其含义？
3.两只桶分别可以比喻哪两种人？
盛着酒的桶：
空无所有的桶：
教学流程设计 个人批注修改
单元整体推进教学流程
模块（主题）四 七彩神话
课时数 1 设计人 实验中学 戴 强
阅读资源 23课《女娲造人》及主题学习丛书6中《精卫填海》和《夸父逐日》
三篇文章为中国古代神话故事，都体现了中国古代人民的联想和想
材料分析
象力以及对美好生活的向往。
学生们通过前面几课的学习，对联想和想象有了一定的理解；初一
的学生对新鲜的事物充满好奇心，尤其是从小受中国传统文化的影
学情分析 响，对古代的神话故事有着较强的好奇心，在加之本文讲述了人类
的起源这一和同学们息息相关的问题，因此在本文学习中学生们会
有比较大的兴趣。
1．了解神话的文学常识，积累重点词语，把握课文主要内容。
学习目标
2．理解文中联想和想象手法在神话创作中的运用。
个人批注修改
3．感受女娲的伟大母亲形象，了解夸父和精卫的人物形象，培
养热爱祖国文化的情感。
重难点：联想和想象手法在神话创作中的运用。
重、难点及
突破措施：在复述故事的过程中感受神话的特点，加深对人物形象
突破措施
的理解。
学生准备：搜集《女娲补天》的神话故事，准备讲故事比赛。
课前准备
教师准备：《女娲造人》的动画片及上课用的课件。
教学流程设计
一、 导入新课：
（一）神话知识导入
1．出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父逐日、精卫填海、
女娲补天。）
2．讲故事比赛，《女娲补天》，检查学生课前准备情况，提高兴趣。
3.这些故事都是中国古代神话，古人为什么要创作神话呢？
4．你还知道哪些神话？（引出女娲造人）
个人批注修改
【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的认识，同时激
发学生阅读学习神话的兴趣。
教学流程设计
二、走进神话
1．看动画和文字，听朗读。
2．快速阅读，思考相关问题：
（1）文章写了有关女娲造人的哪些内容？文章又是按照什么顺序叙述的？
（2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗？你喜欢哪一个？请
说说你的看法。
教师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自
己繁衍生息。
天地无人──黄泥捏人──创造许多人──分为男女，延续后代
引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有创造力；文中的女娲吃苦耐
劳有智慧，像慈爱的妈妈。（答案不唯一）
【设计意图】引导学生整体感知文章内容以及体会女娲的伟大母亲形象。
三、比较阅读《夸父逐日》《精卫填海》
1、快速默读两篇文章，了解故事情节，体会作者如何通过联想和想象来讲述
故事的；
2、通过小组交流的方式分析夸父和精卫的人物形象。
四、想象写作
请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。
个人批注修改
五、推荐阅读
主题学习丛书六之《普罗米修斯》《牛郎织女故事两则》
模块（主题）五
课时数 1课时 设计人
主题阅读丛书第六本文学部落中的材料以及《安徒生童话》《中
阅读资源 国神话故事》《伊索寓言》《西游记》等名著。
本单元文章都属于想象类的文章，通过整合，学生可以充分认
材料分析
识、理解、学习联想和想象的写作手法。
本单元的教学对象为七年级学生，这个阶段的学生思维活跃，
也有联想和想象能力，需要教师借助更多的文章去引导认识。另一
学情分析
方面他们的合作探究能力较弱，阅读速度和朗读能力也需要提高，
应在学习中多加练习。
1.借助工具书，扫清障碍。
2. 掌握快速阅读的方法，提高阅读速度，并获取有效的信息。
学习目标
3.学习文中运用想象和夸张的写作手法，培养学生的联想和想象能
力。
重点：掌握快速阅读的方法，提高阅读速度。
重、难点及
突破措施
难点：学习文中运用想象和夸张的写作手法，培养学生的联想和想
象能力。
单元整体推进教学流程
综合性学习：文学部落
秦少敏
个人批注修改
突破措施：
1.引导学生熟读、美读，正音读，分角色读、配音配画读等，理清
故事情节，记住精彩片段，从而提高阅读能力。
2.利用复述、改写、扩写等方式理解写作手法及分析人物形象。
多媒体、课件、主题学习丛书，阅读课文相关书籍《安徒生童
课前准备 话》《中国神话故事》《伊索寓言》《西游记》等，引导学生上网搜集
查阅相关材料。
教学流程设计
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1. 展示学习目标
（1）.掌握速读文章的方法。
（2）.能在阅读中捕捉迅速捕捉有价值的信息，了解文章的主要内容
（3）.能说出主要的感受，面对迅速获得的信息，学会选择和判断
2.自学提纲
（1）、速读文章，用圈、点、勾、画的方式，找出文中主要的信息。
（2）、阅读文章，有何收获？
学生带着问题自学，不懂得问题小组讨论。
二、 合作探究
1. 你从文章中获得哪些有价值的信息？
明确：什么是速读文章？有什么要求？
2. 练习速读文章
（1）.利用吴承恩的《猪八戒义激猴王》，进行速读文章的练习，并从中获取有价
值的信息。
（2）.利用吴承恩的《孙大圣妖魔肚里显神威》，进行速读文章的练习，并从中获
取有价值的信息。
三、 成果展示
速读主题阅读丛书第六册中文学部落中其余文章，进行速读文章的练习，并
从中获取有价值的信息。
个人批注修改
学生先在小组内交流展示，再在课堂上进行交流展示。
四、教师推荐篇目：
1.《安徒生童话》
2.《中国神话故事》
3.《伊索寓言》
4.《西游记》
单元整体推进教学流程
模块（主题）六 发挥联想和想象
课时数 1课时 设计人 戴 强
主题阅读丛书第六本文学部落中的材料以及《安徒生童话》《中
阅读资源
国神话故事》《伊索寓言》《西游记》等名著。
本单元文章都属于想象类的文章，通过整合，学生可以充分认
材料分析
识、理解、学习联想和想象的写作手法。
本单元的教学对象为七年级学生，这个阶段的学生思维活跃，
也有联想和想象能力，需要教师借助更多的文章去引导认识。另一
学情分析
方面他们的合作探究能力较弱，阅读速度和朗读能力也需要提高，
应在学习中多加练习。
1、了解什么是联想和想象
学习目标
2、掌握联想的方法
重、难点：掌握联想的方法，并自觉地在写作中运用。
重、难点及
突破措施 突破措施：
1.通过“伞”、“太阳”等具体事例，结合课本，进行体会。
学生准备：本单元课文快速阅读一遍。
课前准备
教师准备：课件。
教学流程设计
一、导入新课
请大家看一段视频，这是一段很有创意的洗衣机广告。说说这个广告的创意
体现在什么地方？
普通的衣服袜子、围巾等在广告设计师的眼中成了遨游海底生物海底的生物。
这样的广告创意真让人叹为观止，广告设计师的想象力太丰富，太奇妙了。
丰富的联想和想象给我们的生活带来如此美妙的享受。看来，美妙的生活离
不开丰富的联想和大胆的想象。
其实，文学创作同样需要发挥丰富的联想和想象。
本课学习目标：
个人批注修改
个人批注修改
了解什么是联想和想象；掌握联想的方法，并在自觉地写作中运用。
二、预习检测
什么是联想和想象? 联想有哪些方法?
（纵向：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想；横向：过去、现在、未来）
由“伞”你联想到什么？相似联想---
蘑菇、亲人的爱、老师的爱、相关联想---
雨伞的来历（鲁班发明）；与雨伞相关的人、物、事（买卖伞的人
歌曲、故事白蛇传）联想---有伞不被雨淋
反向联想---伞阻碍了人与雨水的亲近，父母的溺爱过去-现在-未来---
三、经典回放（在我们的文学领域中，许多经典的作品就运用了多种联想的方式
从而使作品散发出独特韵味。不妨来回顾学过的课文，感悟联想的运用。） 下面
的例子，分别用了哪些联想的方法？
1、公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未
若柳絮因风起。”（相似联想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似联想）
3、冰心《荷叶母亲》
由雨中荷叶为红莲遮风挡雨想到母亲为自己遮风挡雨。（相似联想）
4、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝。（相
似联想）
5、问渠那得清如许，为有源头活水来。（因果联想）
6、朱门酒肉臭，路有冻死骨。（相反联想）
7、不识庐山真面目，只缘身在此山中，（因果联想）
8、看到他，使我联想起许多往事。（相关联想）
9、《低头是一种智慧》写了不懂低头的项羽：
纵然你的决定是于过往的回顾，于尊严的维护，于耻辱的对抗，但是如果你懂得
低头是一种智慧，渡过乌江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重来，历史或许
会被改写。（反向联想）
（补充资料：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。
项羽自己觉得无脸见江东
父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。南宋女词人李清照《夏日绝句》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。）
10、家里养的一盆仙人掌，一年四季都是那模样，我常常想象它的过去会是什么
样子呢？或许是那漫天黄沙中独一无二的那一抹绿，静静等待一颗露珠的滑落。
或许是植物园间紧靠墙角默默身长的一隅。每日的凝望是如此的寂静，擦觉不到
时间的流逝，现在我每天给它浇浇水，它亦默然不语，只是静静陪伴我，我想它
终有一天会开出灿烂的花，和我一同共同成长吧。（纵向联想）
11、宗璞的《紫藤萝瀑布》由眼前盛开的紫藤萝花想到十多年前家门口的那株紫
藤萝。（纵向联想）
四、放飞思维，谱写华章
（联想和想象被称为写作的翅膀，现在，让我们展开联想和想象的双翅，放飞思
维，抒写华丽的篇章。）
发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事，不少于500
字。
提示：
1、 认真阅读课文的结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。
2、 要是人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情
合理，令人信服。
3、 不少于500字。
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