2024年3月12日发(作者：)

小小环保志愿者

——使用自选图形制作警示牌

—、指导思想与理论依据

建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是在已有知识的基础上积极 地建构知识

的过程。因此，对聋哑学生的教育教学更应该依据学生的已有认知，从学生的实际需要 出发，逐渐引导学生运

用已经掌握的知识学习新的知识，形成新的技能，并侧重发展他们的视觉感 受能力、表达能力，通过视觉的发

展来补偿听觉的缺陷。

二、 教学背景分析：

1.

学习内容分析：

《小小环保志愿者一使用自选图形制作警示牌》一课，以北京师范大学出版社《

3-6

年级综合 实践活动信

息技术教材五年级上册》中第

14

课内容为依据，结合听障学生实际情况进行安排设计。 木节课在综合运用前

几课所学知识（如插入图片、设置字体格式、绘图工具栏按钮的简单应用等） 的基础上，学习木课知识。通过

使用自选图形制作警不牌，联系生活实际体会自选图形的用途以及 通过学生对“绘图”工具栏的综合使用，体

会绘图工具栏的功能及魅力，这为以后在幻灯片中使用 自选图形增强效果奠定了重要基础。同时，本课的学

习，对于开拓聋生视野、培养聋生学习能力、 加强聋生的社会交往能力大有裨益。

2.

学生情况分析：

本课的教学对象为听障学生，按小班化教学标准，每班由

6-8

人组成。木班共有

6

名学生，其 中

2

人为中

重度聋，

4

人为全聋。按智力水平和知识发展程度定为五年级，由于他们自身的障碍， 抽象思维发展困难，使

他们接受知识有一定的难度，对计算机的专业术语和知识点之间的内在联系 难以理解，但他们对计算机的学习

充满着较高的热情，同时，视觉功能较强，对于看过的事物或操 作可以较正确地进彳丁模仿。

教学本课前，学生已掌握了

PowerPoint

的基本操作，会插入图片、调整图片的大小和位置，会 设置字

体，会插入艺术字，会使用文本框，会使用“绘图”工具栏完成艺术字、图片、颜色等相关 操作，还会复制、

粘贴等操作。

本课教学根据学生的心理、生理特点，充分利用学生的视觉优势补偿听力的不足，通过教师、 学生演示、

学生自主学习等教学形式，循序渐进地培养学生合作意识、创新思维及良好的信息素养。

3.

教法学法：

本课教学以任务驱动法为主，以教师、学生演不为辅，同时，结合学生自主探究、自主操作、 展不作品、

评价作品等环节，完成教学任务，达成教学目标。

4.

技术准备：

教学网、教师素材、学生素材、教学评价表等

三、 教学目标设计：

1.

知识与技能：

（1

） 能根据素材选择合适的自选图形制作警示牌。

（2）

能根据作品需要为自选图形进行填充颜色、添加文字等格式设置。

（3）

能为两个或两个以上的图形设置正确的叠放次序。

（4）

能使用自选图形自主设计制作作品。

2.

过程与方法：

以激发学生的兴趣为出发点，通过视觉刺激，使学生初步了解自选图形的用途，并初步产生学 习使用自选

图形制作图片的需求。

围绕“任务”开展学习，通过教师演示、学生演示、自主学习、合作探究等手段，掌握使用自 选图形制作

警示牌的方法，逐步形成探究能力、初步形成规划设计能力。

3.

情感态度与价值观：

（1）

初步体会自选图形的用途，感悟自选图形及绘图工具栏的功能。

（2）

初步体会环境保护的重要性，体验作为小小志愿者的使命感。

（

3

） 初步体会计算机技术与实际生活的联系。

教学重点：使用自选图形制作警不牌

教学难点：叠放次序的设置

对于聋生来说.叠放次序这一概念有些抽象，通过实物演示，可让学生比较容易理解。

四、教学流程设计:

教学阶段

创设情境

揭示课题

教师活动 学生活动 设置意图

［提问］同学们，你们知道现在

是什么季节吗？你们喜欢春天的 景色

吗？为什么？

思考问题

「出示课件

1

你们看，春天的景

指名回答

色多美呀！

通过熟悉的图片和生活实例 激

发聋生的兴趣，培养学生的环 保意

识。

出示两张不文明现象的图片

后，学生的反映比较强烈，他们 都

但是，看到这种现象，你觉得

自由发言

知道不应该践踏草坪，不应该 折

好吗？我们应该怎么办？

花。就是通过这种真实的情境, 激发

了学生保护环境的情感，与 学生自

身的道德标准达成一致， 教师提问

我们应该怎么炭

学生应该怎么办时，学 生们纷纷发

言，说出自己的想法。 同时，使学

生初步产生学习制作 警示牌的需

求。

［小结］我们提醒游人不要践

踏草坪，不要攀折花木，不要乱扔 垃

认真看老师 手

圾，我们还可以通过“警示牌” 提醒

语

大家注意。

「出示课件

1

我们看一些警示

自由发言

教师演示的图片可以让聋生 初

牌，你们在观看的时候想一想：这 些

步体会：通过警示牌可以提醒 游人

警示牌提醒大家注意什么？是 什么形

保护环境。同时，也开拓了 学生思

状的？

认真看老师 手

维。

［提问］你们想不想做一名环

语

保的小小志愿者，从身边做起，提 醒

大家保护我们生活的环境？

［板书］小小环保志愿者

学生们有了积极性后，再从 技

术的角度提示学生可以使用自 选图

［揭题］今天这节课，我们就来

形制作警示牌，体会自选图 形工具

学习使用自选图形制作警示牌。

的神奇。

［板书］使用自选图形制作警

示牌

师生合

作 完成

师生合作

完成任务

［任务

1］

认识自选图形工具

矩形、圆形、三角形、 菱形等等。

［提问］自选图形按钮在哪？

观察后自由 发

通过教师引导学生观察及教 师

自选图形中有哪些选项？

言

讲解，使学生初步认识自选图 形，

［小结］单击“自选图形”按钮

再通过学生自己浏览、寻找 熟悉的

后，共有九个选项，其中前面八个 有

认真看老师

图形，使用学生初步认识 基本的自

我们可以使用的图形，并且做好 了分

手语

选图形，为后面的学习 做好铺垫。

类。比如“基本形状”选项中 我们常用的

线条2

连接符

►

►

自由发

基本形状

(S

箭头总汇

(i)

)

►

►

1

◊L0 口

流程图®

►

《co}

星与旗帜

(S)

►

□△ 0 口

标注©

►

©a6{ 口

其他自选图形©)...

000◎袋

自选图形@)"|、

LJ

O

GDI

［布置］请你们自己看一看，其

□ 0 0

他选项中有没有你熟悉的图形。

［任务

2］

制作椭圆形警示牌

1.

画出椭圆

「出示图片

1

这张图片使用的

是什么形状的图形？我们怎样在 幻灯

自由发

片上画出这个图形？

由于是新知识，对于聋生来 说

［演示］

很难理解，但学生具有视觉优 势，

◊

我们单击“自选图形”按钮， 鼠标

因此以教师的演示为主，并 强调学

指向“基本形状”，出现 下一

生要仔细观察。

级选单后单击“椭圆”。

& 鼠标指针变成“十”字形，在 幻灯

认真观看教 师

片上按住左键拖曳鼠标， 这

的演示

样，就画出了椭圆形。

［布置］请你们自己试着画出

椭圆形。

［板书］画出椭圆

自主尝试操

作

2.

填充颜色

［提问］我们绘制自选图形后，

系统会自动设置填充颜色，你们觉 得

自由发言

使用这种颜色效果好不好？

［小结］警示牌的颜色应尽量

醒目，能引起别人的注意。

［布置］请你们试着为警示牌

设置颜色，可以参照老师为你们准 引

备的“操作小提示”。

自主尝试操

作

导学生可以通过“操作小 提示”尝

试为自选图形设置填充 颜色，培养

聋生自主学习的能力。

［板书］填充颜色

3.

输入文字

［提问］我们绘制了警示牌，还

需要做什么？

［提问］我们要添加什么样的 文

字？为什么？

［小结］添加的文字要符合实

际情况。比如，我们要在草地上放 置

警示牌，就要输入“保护小草”、

“爱护草坪”之类的文字。

［演示］我们在图形上右单击，

出现菜单后单击“添加文本”，这 时

图形上出现了插入光标，然后输 入文

字，再调整文字就可以了。

［布置］请你们自己尝试在图

自由发言：

形上添加文字，并使文字大小和图

要添加文

形搭配。

［板书］输入文字

自由发

教师简单演示在自选图形中 添加文

本的方法，然后让学生尝 试操作，让学生

认真观看教

初步了解方法后 再经过自己尝试掌

握方法；此环 节还要求学生调整文

师手语

字的大小， 这是对以前学习的知识

的再一次 应用，旨在通过学生自主

认真观看教 师

尝试， 进一步巩固所学知识。

操作

4.

制作支架

我们还可以使用矩形为警示 牌

制作一个“支架”。

［布置］制作支架的方法和画

出椭圆的方法是一样的，请你们自 己

尝试操做。

［提问］这个同学遇到问题了，

需要大家的帮助，我们一起看一 下，

他画出的“支架”放在了警示 牌的上

面，怎么操作也不能移动下 面，应该

怎么解决？

［实物演示］谁能试试，怎么把

支架放到牌子的下面？

［小结］你们做的很好！我们可

以把牌子移动“支架”的上面，也 可

以把“支架”移动牌子的下面。 在计

算机中，我们可以通过设置 “叠放次

序”来解决这个问题。

［演示］设置图形“叠放次

序”。 选中“警示牌”或支架

图形。

& 单击“绘图”按钮，指向"叠 放次

序”，出现下一级菜单。

◊

根据选中图形设置次序。

［实物演示］我们再尝试一下

“置于顶层”和“置于底层”这两 个

选项。

自主尝试操

作

自主操作

认真观察

“支架”的设置，引出了“叠

放次序”的问题。教师先让学生 用

实物尝试，初步体会图形之间 的叠

学生用实物 尝

放次序，将抽象的问题直观 化，再

试操作

过渡到计算机中“叠放次 序”的设

置，学生易于理解。同 时，为学生

以后在不同的软件中 处理图片次

序、图层关系等问题 初步奠定了基

础。

认真看教师 操

作

自主用实物 尝

试操作

自主设计,

巩固创新

［提问］刚才我们是怎么制作 警示

个警示牌。

牌的？

自由发

［板书］选择图形设置颜色 添加

［小结］你们说的很好！ “画文本

出 椭圆“，我们称之为“选择图形”;

让学生回忆制作警示牌的过 程并表

“填充颜色”我们称之为“设置颜 色”；述出来，以及教师的概括 性小结，可以加

“输入文字”我们称为“添加 文

深学生的记忆，

本”，添加支架的方法和画出椭 圆的

和老师一起

帮助聋生从操作过

程中提炼出操

方法是一样的。通过选择图 形、设置

总结

作方法，对于锻炼学

生的概括能 力、抽象思维能力大有

颜色、添加文本等操作， 我们就制作了一

裨益，同 时还锻炼了聋生的表达能力。

［任务

3］

自主设计制作

［提问］我们已经学会了制作

警示牌的方法，你想不想自己设 计、

制作？

［出示图片］我们先一起看看

缶寸

7

^要o

根据聋生的特点，本课主要 设

［演示］在你们计算机的桌面

看教师演示

计了一个练习：使用自选图形 制作

上，有一个“制作警示牌”的文件

警示牌。教师提供了练习文 件夹，

夹，里面有图片，你们可以从中选 择

里面有不同的图片，学生 可以自己

一张图片，结合图片内容，制作 一张

选择图片，并根据图片 内容设计、

警示牌。

制作相应的警示牌； 警示牌所使用

的自选图形也由学 生自己决定。这

样一来，单一的 任务变得不再单

一。锻炼了学生 的思维，初步培养

了学生的规划、 设计能力。

自主设计

［布置］你们可以先思考一下， 也

此环节任务的完成，除了可 以巩固

可以和同学讨论，并将你们的设 计思路、

本节课所学的知识和技能 外，还能初步向

创意在纸上画一画。

聋生渗透“规划” 的思想，这对他们日常

［板书］臂鬱 画一画

学习、生 活能力的培养有重要作用。

［展示］谁给大家介绍一下你 是怎

么设计的？

［布置］现在，请你们按照自 己的

设计思路，开始制作吧。

［板书］做一做

［巡视］在巡视过程中对学生 的问

题给予指导。

学生明确任务要求后，先在 纸上自

己设计，然后展示给同学, 使学生们又多

了一次展示自己的 机会，同时也锻炼了学

生的表达 能力，突显了学生的个性。

1.

引导学生把自己制作的隹 品

演示给大家。

2.

引导学生对同学的作品进 行

评价。

展示作品

聋生的表达能力有限，因此

允许学生将自己想说的话先写下 来

然后再表达，这是对学生的表 达能

力是一种锻炼和补偿，同时， 这种

表达还展现出了学生的作品 设计思

想。

评价作品

分享交流，

突显个性

3.

教师进行更高层次地、有针

认真看教师

对性地评价，并发放“创意星”、

评价

“表达星”、“全能星”、“参与

星”。

自我评价，

归纳总结

1.

请你们拿出“自我评价

表”， 结合这节课学习的知识，完

成自我 评价。

2.

请你说一说:这节课你学到

了什么？

3.

教师完成“信息技术课堂评

价表”。

完成评价表

完成“自我评价表”可以帮

助学生梳理本节课所学的知识点 以

及知识点的掌握程度，可以帮 助学

生系统归纳知识，真正了解 自己在

学习过程中的收获。

自由发言

板 书

小小环保志愿者

——使用自选图形制作警示牌

制作警示牌

画出椭圆一选择图形

设置绿色一设置颜色

输入文字——添加文字

添加支架

叠放次序

自主设计制作

想一想

画一画

做一做

学习效果评价设计

评价方式：

1.

教师评价：教师在学习的过程中对学生给予评价，可以充分调动学生学习的积极性；在本课结束后 对学生给

予评价，对学生的发展有一定的促进作用。

2.

自我评价：对本节课所学知识点的掌握程序进行自评，归纳梳理本课知识。

3.

学生评价：通过互评，学生能更客观地认识自己。

评价量规：

1.

信息技术课堂评价表

时间：_

姓名

单虎威

张雯

岑京

李子嫣

高晶

孟德朋

学习内容：_使用自选图形制作警示牌

回答问题

好 较好

作品制作

创意 较好

作品评价

到位 较好

群体性合作

突出 较好

老师的话 课堂状态

好 较好

2

.信息技术课堂自评表

姓名： ____________ 学”内容：

评价内容

学会给自选图形设置颜色

学会在自选图形上添加文字

学会设置图形的叠放次序

能自己制作作品

能和同学互相帮助

课堂表现积极

使用自选图形制作警不牌

评价结果

□是 □否

□是 □否

□是 □否

□是 □否

□是 □否

□是 □否

我想说的话：

教学反思

本节课的教学，总体效果比较好，但仍有一些不足，现总结如下：

1.

建构主义理论的应用

本课中，我以建构主义理论为指导，觉得这一理论尤其适合聋生课堂，因此，我精心设计真实情 境。例

如，我让学生欣赏春天美丽的景色，又出示了两张不文明的图片，这时，学生的反映比较强烈。 就是通过这种

真实的情境，激发了学生保护环境的情感，与学生自身的道德标准达成一致，同时，使 学生初步产生学习制作

警示牌的需要。

2.

教育教学评价的设计

对于聋生来说，教师的鼓励和肯定尤为重要。我设计的教学评价内容主要包括：

（1）

教师评价： 在教学

过程中，针对学生的操作、表达、评价等方面给予评价；在教学活动结束后填写《信息技术课 堂评价表》，反

思本课教学。

（2）

学生评价：在聋生的课堂中构建起交流、提高的学习氛围，使聋生在 和同学的交流中更客观

地认识自己；填写《信息技术课堂自评表》。让学生回顾一节课所学的知识，帮 助学生构建自己的知识体系。

3.

教学活动中的不足

（1）

加强与学生的沟通交流。使学生能更好地理解教师语言，能在教师的引导下，更好的完成操

作，掌握知识。

（2）

设计适合学生的教学语言。本课中，教师的关键性语言比较到位，但还有一些语言需要再设

计，比如与学生的互动中对学生的肯定等。

以上是我对这一节课所做的反思，可能还不全面，在以后的教学中，我还要继续努力，根据学生 的特点，

通过适合他们的教学方法，帮助他们完成对知识的建构，并提高自身的教育水平和能力。