2024年3月16日发(作者：)

谷歌地球中地理动态教学资源的制作与应用

作者：汪为青

来源：《中学教学参考·语英版》2021年第12期

[摘 要]文章以利用Excel修改KML文件为例，具体说明制作一种适用于谷歌地球的动态

教学资源的方法与操作步骤，以及动态教学资源在地理教学中的应用。

[关键词]谷歌地球;地理;动态教学资源

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）34-0088-02

伴随着地理信息技术和互联网的高速发展，网络上涌现出极为丰富的适用于中学地理教学

的谷歌地球KML资源，但很多资源是静态展示地理现象，如全球气候分布、中国政区等

KML资源。如果能将KML资源动态地展示在谷歌地球上，生动直观的地图信息势必能激发学

生的学习兴趣、加深学生对抽象地理知识的认识，而且能提升学生的空间认知能力和抽象思维

能力，有利于学生的全面发展[1]。

一、动态教学资源的制作流程

谷歌地球 （Google Earth）是由Google公司开发的地图软件，因具有较强的互动性和开放

性，近年来被广大地理教师应用于教学实践中。本文探讨如何利用Excel修改KML文件，以

制作中学地理动态教学资源，满足中学地理课堂教学的实际需求。具体制作过程如图1所示。

1.下载动态KML模板文件

KML（Keyhole Markup Language）主要采用扩展性的标记类型语法以及文件式的数据格

式，能够实现地理数据的客户端展示[2]。

通过访问户外运动的网站，下载户外运动的动态轨迹的KML文件，并以此为模板修改部

分代码来实现KML文件制作（文中的模板KML数据来自户外运动网站“两步路”）。

2.修改Placemark标签

KML文件XML格式编码的是文本文件，可以借助记事本或Notepad++等软件打开与编

辑。打开下载好的KML文件，找到Placemark标签下的“gx：Track”“/gx：Track”这对标签，我

们需要修改这一对标签内的地理位置坐标标签“gx：Track”“/gx：Track”和时间标签

“when”“/when”中的所有内容（如图2所示），即可实现动态路线的制作。

（1）制作一条线的KML文件

打开谷歌地球软件，在工具栏中点击“添加路径”工具，绘制一条路径，再将其导出为

KML文件，命名为“”备用。

（2）用Excel打开KML文件并编辑

使用Excel打开上一步保存的“”文件，在Excel表格中找到刚才所作路径的坐标空

间位置集合（如图3所示）。参考图2中“gx：Track”标签下的内容，使用Excel对原始坐标中

的数据加以格式改造。这一步过程相对复杂，但并没有难度。

复制图3中的原始地理坐标数据到新的Excel表单中，对数据进行“分列”和 “转置” 及字符

串链接等操作后将其转化为D列数据（如图4所示），完成空间坐标数据的格式转化。

依照上述方法再对时间数据加以修改，给每一个地理坐标赋予不同的时间序列。时间数据

的改造会涉及格式的强制转化。将B列中的时间数据利用TEXT函数公式转换成D列的文本

格式（如图5所示），再将A、D、C三列数据合并成一列数据，在E列中输入“=A&D&C”，

完成时间的格式转换。

3.将KML文件加载到谷歌地球上

用Notepad++打开“”文件，将在Excel中完成转换的地理坐标和时间两组数据拷贝

到“”文件中，分别替换原始的“gx：Track”“/gx：Track”“when”“/when”标签中的数据，

保存文件，将其命名为“”。回到谷歌地球，打开“”文件，在设置按钮中勾选循

环播放和调节播放速度，调节滑块和播放按键来实现动态资源的播放。

至此，初步完成了谷歌地球动态资源的制作，后期还可以在谷歌地球软件界面上对KML

文件的标题、说明、线条颜色等属性进行进一步修改以满足教学需要，这里不作逐一說明。

4.制作多条动态路径

在地理教学中如果要将风向、洋流的运动加载到谷歌地球上，则需要制作多条动态线模拟

其运动。

多线的制作过程与一条线是相同的，只需将每一个动态路径封装在一个独立的Placemark

标签下即可。在制作多条动态路径并要求其同步播放时，需将时间数据“when”的开始和结束的

时间调整相同。

二、应用动态教学资源的教学实践

在教学高中地理必修1“洋流”时，如果能在谷歌地球上加载自己制作的动态洋流图层，让

洋流在地球表面运动起来，并使用冷暖色调表达出寒、暖流性质，这样不仅能够实现地理知识

的高效传递，同时也能够激发学生的思考。

比如学生在看到北半球夏季北印度洋洋流环流示意图（如图6所示）时，立刻会通过颜色

观察到非洲东部的洋流是冷色调的，从而思考为什么这里的洋流性质不同于环流中的其他地

方。洋流在洋面上形象地运动起来，学生很容易察觉到洋流运动的方向，并会思考为什么此季

节的洋流是顺时针运动的。

学生能够提出这一系列问题，充分体现了动态教学资源在教学中所具有的优势。动态教学

资源能够直观明了地展现地理现象和运动规律，有助于学生构建地理现象和规律的空间联系，

提高区域认知能力和综合思维能力。

这时教师可以再调用自制的印度夏季风向KML文件，引导学生得出正确的结论，从而有

效地增强学生的地理探究能力，落实地理学科核心素养。

三、教学反思

1.助力地理教学

本文以利用Excel修改KML文件为例，介绍了一种基于谷歌地球的动态教学资源制作过

程与方法。中学地理教师掌握后能制作出符合地理教学情境的动态教学资源并服务于教学实

践。

2.提高教学效率

动态教学资源的应用能够有效地提升学生的学习兴趣和课堂参与度，活跃课堂教学氛围。

同时动态教学资源的应用能够优化教学环节，丰富教学内容，提高教学效率。

3.提升学科素养

将谷歌地球应用到地理教学中，可以让学生感受到新一代地理信息技术的强大功能，体会

到将地理知识与计算机技术相结合的魅力，这样做不仅可以提高地理教学质量，顺利完成教学

目标，还可以提高学生的信息素养，增强学生的信息意识。

教师要将动态教学资源引入中学地理课堂，还需要掌握一定的教学策略。首先要结合教学

实际选择合适的动态地图，其次要进行精心的教学设计，适当地用动态教学资源导入、讲解或

者利用动态教学资源进行探究式教学。恰当地应用动态教学资源，能够有效增强学生的区域认

知能力和地理探究能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李承军.地图在地理教学中的作用[J].科学教育，2006（2）：2-3.

[2] 蔡晓桦.云计算及其在地理信息系统中的应用[J].江西测绘，2012（1）：39-41.

（责任编辑 周侯辰）