2024年3月17日发(作者：)

几何画板在中学数学教学中的应用

当今世界日益信息化，信息日益网络化。教育信息化正在成为社会信息化的

重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。以前，我们对数学以及数学教学

的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，人们局限在有限的空间中，能力受

到很大的限制。计算机使人脑得以大大的扩展和延伸，同时为数学教学和数学学

习提供了广阔的空间。下面仅就几何画板辅助数学教学中的问题谈谈几点思考。

一、 问题与思考

1、 《几何画板》在辅助数学教学中的特点

问题与解决是数学的心脏。提出问题并解决问题是数学发展的原动力。由于

各种原因，今天的中学数学教材中，难以体现出“问题与解决”的韵味，也没有

机会让中学生接触丰富的数学遗产。问题提出的唐突化，过度的公式化、形式化

及解题的模式化，使数学失去了原有的魅力。至使部分学生错误地认为数学只是

符号与公式的组合，难以激发他们学习数学的热情和兴趣。而《几何画板》的精

髓是：动态地保持了几何图形中内在的、恒定不变的几何关系及几何规律。它的

最大特点是：让学生自己动手按给定的数学规律和关系来制作图形（或图像、表

格），从中观察事物的现象，通过类比和分析提出问题，还可进行实验来验证问

题的真与假，从而发现恒定不变的几何规律，以及十分丰富的数学图像的内在美、

对称美。学生可以驾驶《几何画板》这一叶扁舟，在数学发展的历史长河中漫游，

兴之所至，或探踪寻源，或荡舟而过。这是其它的教学媒体所办不到的，也是一

般CAI软件功能所不及的。

数学课堂教学的特点是：具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概

括性。现代教学媒体GSP（《几何画板》的简称）能化静态为动态，化抽象为具

体，能够寓趣味性、技巧性和知识性于一体。传统的数学教学方法，基本上是信

息的单向传输，即“讲、练、评”三位一体的教学模式，反馈处于不自觉状态中，

不利于分层次教学、因材施教，不易激发学生的求知欲和兴趣。在教学中通过使

用《几何画板》，感受到GSP在数学教学中有着独特魅力，与传统教学手段或一

般CAI软件不能相比的。

2、《几何画板》在教学中的辅助作用

计算机辅助教学，是随着计算机技术的发展而形成的现代教育技术。被视为

电化教育的最高形式，随着我国中小学CAI 的进展，一批好的CAI软件已进入

学校，最近我校将《几何画板》引入数学课堂教学，从中体会到GSP在数学教学

中有以下主要作用。

（1）有助于提高课堂效率，增大知识的覆盖面。能给学生以更多的操作机

会，培养学生的动手动脑的能力。

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（2）有助于提高课堂教学效果，由于情况的快速反馈，老师的讲课时更具

有针对性，并能及时调整教学内容和节奏。

（3）有助于培养学生敏捷思维和观察问题、分析问题、解决问题的能力。

利用现代化的教育手段进行快速训练，有助于个性特长的培养和发挥。

二、几何画板在解析几何中的应用

（一） 椭圆的画法

1、由椭圆的标准方程绘制椭圆

b

x

2

y

2

a

2

x

2

，原理：由于椭圆的标准方程为：

2

2

1

，可得表达式

y

a

ab

只需确定变量x和参数a、b的值即可。步骤如下：

①建立直角坐标系；

②在x轴上取一点C，度量其坐标并分离出它的横坐标改名为a，类似地，

在y轴上取一点D，度量出它的坐标并分离出它的纵坐标改名为b；a、b

分别是椭圆在x轴、y轴上的截距；

③在x轴上取一点E，度量出点

E的坐标并分离出它的横坐

标改名为x；

④计算y的值，通过“度量—

计算”，得到

b

a

2

x

2

的值；

a

⑤绘出x、y的坐标点F；

⑥选择点E、F，执行“作图—

—轨迹”，得到上半椭圆；

⑦最后通过“变换——反射”

得到下半椭圆。

2、根据圆锥曲线的第二定义绘制椭圆

原理：由圆锥曲线的第二定义：平面内与一个定点的距离和它到一条直线的

距离的比是常数e的点的轨迹是圆锥曲线，定点叫做圆锥曲线的焦点，定直线叫

做圆锥曲线的准线。常数e叫做圆锥曲线的离心率，当

0e1

时为椭圆。

①建立直角坐标系；

②画一条射线CD，在射线上画一点E，使点E在点D的右侧；

③度量CD、CE的长度，计算出

CE

的值，该名为e=0.73；

CD

④在x轴的正半轴画一点F，画直线GH，找出直线GH与y轴的交点I，在直

线GH上任取一点J，连接线段IJ；

⑤以F为圆心，IJ为半径画圆，度量出线段IJ的长度；

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