2024年3月18日发(作者：)
ENGLISH ON CAMPUS
2020年48期总第540期
在线课程建设背景下的高校线上英语教学分析
——
以
“
超星学习通
”
软件为例
文/张加刚
【摘要】为了进一步完善学校“双高”计划建设，贯彻教育部的在线课程体系，江苏农牧科技职业学院开展了在线
开放课程和线上教学工作。其中英语在线课程也正在如火如荼地建设中，另外，线上教学通过超星学习通APP给学生上
特点，同时也存在着难以监管、上课缺乏纪律等不足，对于如何完善线上教学，以发挥其最大优势，值得深思。
【关键词】英语；线上教学；学习通
课，经过两个月以来的实践，总结出了一套线上教学的经验和教训。目前线上英语教学，既存在方便快捷、高效快速的
【作者简介】张加刚(1990.01-)，男，汉族，山东泰安人，江苏农牧科技职业学院，助教，硕士，研究方向：英语口译。
一、 背景分析
教学改革、提升我院教师教学信息化水平，更好地为学生服务，
确保学生线上学习效率，英语教研室精心组织，多措并举，积极
参与，在摸索中前进。作为一名江苏农牧学院的英语老师，从
2020年2月10日开始我就和备课组成员们一起进行紧锣密鼓地备
课，通过线上平台“学习通”APP进行课件制作，音频上传，视
通”APP、慕课等平台上进行直播教学外，还需要一个完整的体
频录制、作业布置以及当堂测验的制作。线上课程除了在“学习
系，这个体系包括了测验、考核、在线开放课程资源等等。在线
开放课程目前在全国范围内都是新生事物，需要积极的探索和完
备的技术支撑。本文紧扣我校“双高”背景下的教学现状，从单
学科管理模式的优化、多学科管理模式的重组，开展各环节、全
方位、多层次质性分析，确保研究成果的实用性和科学性。
为了认真做好线上教学经验的总结和推广工作，深化教育
知，帮助学生更好地消化知识点和学习难点，另一方面深化教材
主题内容，拓展学生的知识面，对学生继续学习起到很好的助推
作用。教学视频的最后附有自测练习题，检查学生对教学视频的
掌握程度，在视频教学环节中，我在视频中设置英文字幕，助力
学生对听不懂的内容进行学习，可以凭借字幕查找生词，记忆单
词，引导学生慢慢进入学习角色，激活学生的学习动力，提高学
生英语水平。
开始回顾上节课内容，整个教学过程中，教师无法看到学生的
脸，只能尽可能地提高上课的趣味性，最大限度地提升学生兴
趣，以此来吸引学生。教学过程中仍然是教学资源库和直播教
学同步，英语与其他课程最大的不同在于，英语有听说课和读写
课。正常读写课的教学过程就是教师讲解和学生互动以及完成课
堂作业。而听说课是最大的难点，首先老师要播放听力音频，学
生收听，并完成指定作业，同时教师讲解听力中的重点语法、单
词和句型，让学生学会基本表达并操练，做到听和说的同步。
完成了多半，但是还有一个非常重要的点，在课后环节，本人会
给学生安排以下任务：第一就是要观看教学微课视频，完成作
业；第二就是要撰写上课心得体会，对自己的上课进行全面检
稳定开展，而且教学效果得到了一定的保证。
测，找到自己的薄弱环节，及时查缺补漏。通过线上线下的教学
互动，加深了我和学生的联系，有助于我的英语教学活动地持续
3.课后环节。完成了课程直播教学后，一堂线上英语教学就
2.课中环节。教学过程中，教师首先要发起签到任务，然后
二、 线上上课的模式
其中明显的是“一对多”的教学模式，即一个老师同时与多名学
生产生教学互动。但是这种一对多，其实是相对而言的，因为线
上教学在逻辑上是“一对多”，但从学生的角度来看却是“一对
一”，对于每一位在电脑前的学生而言，老师都是“单独”地面
对自己进行授课。需要注意的是，直播教学并不是简单地把传统
的课堂教学搬到线上来，主要原因是由于直播教学与传统线上教
学存在诸多不同之处。老师们需要结合课程特色与直播教学的特
点选择教学模式。从事线上教学，老师们亟需转变的观念是要
学习，重视学生的有效参与。
“以学生为中心”，从以教师为中心的课堂转变成“课堂协作”
线下课堂教学相较于传统教学的模式，有自己独特的特点。
四、 线上英语教学分析
三、 线上英语教学过程
等，而超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播
与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量图书、期刊、
过使用这个软件，本人及本校老师总结了一些心得体会。
点。
报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作、
办公应用为一体，为学生和老师提供一站式学习与工作环境。通
通过学习通这段时间的线上教学，本人归纳了以下几条优
1. 对学生而言，网络教研打破了传统备课模式，方便高效。
线上教学平台有很多，常见的有腾讯课堂、cctalk、钉钉
中、课后。
整个线上英语教学，可以分为以下几个环节，即课前、课
1.课前环节。线上英语教学并不是简单的直播教学，其实它
分为两部分：在线课程和直播教学。也就是说，在每周固定直播
教学前，教师需要把本节课的知识框架、配图、教学微课视频、
在线测验以及互动讨论等资源上传到线上资源库，然后布置学
生提前预习，并完成任务。这样做的目的在于一方面巩固学生已
网络教学课实现线下教学做不到的事。学生可观看下载讲课录
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2020年48期总第540期
ENGLISH ON CAMPUS
像、电子教案、课件等授课内容，弥补课堂中的不足，起到了加
深理解、解惑问题、复习提高的作用；而且目前还有校际间的网
络平台，这样能够整合教师与教师、学校与学校之间的资源。
全不需要路途奔波。网络教学以学生为中心，以学生自主学习为
主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通
过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学生将成
为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死
记硬背地学到带着任务解决实际问题地学，从按部就班地学到自
定步调自定目标地学，有利于学生创新能力的培养。
学时，由于课堂密闭性，教师一般起着引导课堂的作用，他们是
整个课程的发起者，设计者；然而对于线上课堂，教师不再以主
导者的身份出现，而是整个学习过程的参与者，其实这种身份的
转变也有利于课堂的良性发展，因为教师不能做讲坛上的圣人，
而应该是学生的好朋友或是指路人，只有这样，学生对老师的戒
备心理才能消失，学习的自我意识才得以充分发挥。
陷。
不过不可否认，凡事有利有弊，“学习通”也有它本身的缺
学习通作为线上教育的主流性软件，既有线上教育普遍存在
2. 对教师而言，可以化繁为简，方便做大数据统计。线下教
线上英语教学省去了接送的麻烦，节约了路途时间。网课完
我教的6个班级，总人数在700人左右，而每次上课时在线人数只
师。
有400-500人，即有200-300人会在上课时间旷课和缺勤，而本人
2. 监管体制缺乏，学习积极性难以维系。学生面对没有情
作为老师又根本查不出谁缺勤。这个情况很长时间困扰着我们教
感的计算机进行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交
流以及同学间的情感交流。网络传输的只是简单的信息，人的态
度、情绪、感情在传输中所剩无几，长期面对这样非人性的机
都只是其中一个要素，不可能取代教师和学校。
器，很可能会形成错误的世界观和机械式的思维方式，这将造成
人的本性的背离和变异。一切没有情感的电子媒体在教育传播中
五、建议
互动教学模式和教学体系，打造教师教学创新团队是提升高职教
育质量的重要举措。高职英语教师应首先了解所带班级的专业人
才培养目标与规格，了解学生未来工作岗位对英语基本知识和技
能的要求，将英语教学与专业培养目标紧密联系起来，真正做到
让学生“学以致用”。而同学们也应该奋斗永远没有终点，所以
我们一直努力。我们深知没有最好，只有更好。为了实现我们的
奋斗目标，我们要努力转变教学观念，丰富教学模式，在传统线
下教学的基础上，努力提升教学质量，并充分利用线上平台，打
造完整的线上课程体系。
一定要权衡网络教学的优缺点，利用网络教学的优点去促进
适逢教育部启动“双高计划”建设项目，构建线上线下混合
的劣势，也有自身开发过程中，存在的不足和缺陷。其实这也是
线上教育的通病，由于线上教学分两部分，一部分是直播教学，
另一部分是学生课件的自我学习和学习任务的自我完成，因此学
生自学常常会有摸不着头脑的感觉，没有老师的指点迷津，遇到
难题就想逃避，学生在学习中的思维容易中断。
学之间的学习和情感交流会不畅通。很多同学给老师留言提问，
有时候遇到技术难题，也由于不像线下当堂教学一样可以面对面
提出。种种原因导致教师不能及时给予答复，常会造成学生对老
师产生误会。
其次，学习通本身也存在着不足的地方。
1. 由于2020年2月17日早上8:00左右，学习通使用量瞬间超
首先，由于不像在课堂上面对面一样，线上教学师生间、同
自己的学习，以便利用最少的时间达到事半功倍的效果。如果想
线上教学效果好，老师就需要主动带来更多的互动，让学生有更
多的参与感，更愿意投入到课程当中。在正式开课前，可以主动
问候学生在家的情况或者咨询学生们的网络情况，这样的互动可
以让学生融入其中，更愿意听课。除此之外，老师还可以准备简
单的练习题，让学生们进行竞答，同样也能提高气氛，当然也不
要忘记主动询问学生对本堂知识点的掌握情况，避免有学生遗漏
知识点。
重要性会越来越凸显，英语课程作为公共基础课，有着举足轻
重的地位，作为“双高”背景下的高职院校英语教学，更应顺
应时代的要求，围绕教学质量标准，以人为本，结合学习的特
征，充分利用互联网线上和线下资源，调动学生学习英语的积
极性和主动性，实现“双高计划”背景下线上多模式教学，如
慕课、微课、翻转课堂与线下课堂的有机融合，走混合互动教
学模式的特色之路。
躁，及时反馈上报学校，大家共同协商解决。
同时请遇到问题的老师，及时沟通，遇到任何问题不要急
其实线上课程是一个顺应时代潮流的趋势，它在教学中的
过1200万人，服务器压力过大，导致部分用户在使用登陆、图片
传输等功能时出现短暂异常，多数同学出现登录不了、页面刷不
出来、课件打不开、老师也出现课件解析错误、无法发起签到等
问题。此瘫痪事件一时间还上了微博热搜，于是给学生留下了很
不好的初次印象。后期上课也多多少少会遇到一些问题，每到这
个时候学生就会抱怨学习通软件的问题，导致“军心”不稳。
一起上直播课，每次直播课限定一个班级，无法实现合班上课。
如果想让多个班级的学生一起上课，那么教师只能通过邀请码发
送给所有学生，让学生扫码进入课堂，这样确实可以实现所有学
生进入直播课堂，但是由于是扫码进入的，就不再是以班级分类
了，所有学生都混杂在一个直播间里，只能看到总在线人数，根
本不能看到每个班级在线人数，以及每个班级未在线人数，这样
就导致，即使教师知道总在线人数少于应在线人数，想查谁缺勤
却无从下手，因为所有人是混在一起的。这个缺点是致命的，因
为学生钻了空子，知道老师在几百人同时上课的情况下，无法查
出谁不在线，所以就会在规定时间不来上课。以我的班级为例，
学习通还会存在另外一个问题，即不能同时邀请多个班级
参考文献：
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慕课
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[3]徐耀鸿.论继续教育变革:基于互联网与终身学习深度融合视角
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