2024年3月19日发(作者：)
主讲：王玲玲
一、语音正确、错误、缺陷的界定
学习普通话的过程是从单一使用方言逐步向全面掌握普通话的过渡。应试人在接受测试时，
往往或多或少地遗留方言语音习惯，正确界定“正确”、“错误”、“缺陷”就显得犹为重
要。
1、 语音“正确” 是指能够代表标准的普通话语音系统。
2、 语音“错误” 指在普通话语音（音位）系统中，把一个音（音位）误读作另一个音（音
位），如zh读作z；把An读作ang；把调值高的读作低的，如妈mA55调值读作33；调值
平的读作曲折的，如吃，chi55调值读作chi214。
3、 语音“缺陷” 指发音没有完全达到标准的程度，这种情况从语音的物理性质属性方面
分析，存在明显的偏差，但不会在交际中造成困难或误解，
① 发音部位靠前 zh、ch、 sh 、eng、 in
②前响复韵母读得动程不到位，但还未读作单元音，如Ai、ei、Ao、ou，因为前响复韵母
是由两个元音音素构成的复合元音，是由前一个元音向后一个元音滑动过程中的元音，这个
动程是复韵母的特征，所以动程不够就是语音缺陷。
③字音中阴平调虽为平调调形，但调值偏低44，如果再降到33就成为语音错误了。
④“缺陷”还包括在语音学可以区分描写，而在普通话音位系统中不构成对立的语音现象，
如z c s 读作齿间音[tP] [tP’] [ P]，把单韵母央低元音[A] 读作前低元音[a]。
二、调值高低的问题
1、听感上能明确显示出调值高或调值低的失误，应属错误。如阴平，保持平调调形，而听
感上明显感知到调值过低的，那么其调值一般已低过中平调33。
2、在调值的高低上，语音区别特别注重声调的起点，如51（全降调）与31（低降调）差别
大，而51（全降调）与53（高降调）的差别较小。把51读作31应为“错误”，而把51
读作53则归入“缺陷”，甚至可以从宽不计。
3、区别重读音节与非重读音节。声调的调值在语流中会或多或少发生变化。在重读音节中
声调比较稳定，可以基本保持原调调值，而非重读音节（中音节或轻音音节）调值出现比较
明显的变化。
4、测试中对四个测试项的要求不同，第一部分“读单音节字词”必须严格按原调调值
读。
三、几个具体测试项的评分
（一） 对朗读项“语速”的评分要求
“语速”即语调的速度,表现为语调的“音长”，更细致地说表现为音节与音节间的疏密程
度。
普通话朗读的正常语速为每分钟240个音节左右，当然是可以上下浮动的不十分确定数，受
不同场合、职业、语境的影响造成，但浮动也是有限的，在150-300个音节间。
普通话测试“朗读”项，语速过快或过慢，规定一次性扣2分。
1、 语速“过快”
《大纲》规定的作品，基调一般采用舒缓的语速，或中等语速，若应试人未作认真准备，草
草应付，“有口无心”，快速读完了事，超过每分钟270个，可视“过快”。
2、 语速“过慢”
较慢的语速一般出现在朗读文章的基调允许出现较慢的语速的情况，如描写低沉、悲伤、舒
缓等感情，但每分钟不少于120个。《大纲》朗读作品的基调应采用中等语速的，而应试人
未经准备，或语音难点较多，见字读音，步履蹒跚。每分钟少于170个音节，视为“过
慢”。
（二） 对朗读项“停顿”的把握
《大纲》规定，停顿、断句不当。每次扣1分。
“停顿”狭义是指语句中短暂的间歇，实际在测试中，我们关注的是此处是否应该“停”、
“连”，朗读中的“停顿”，表现为朗读的节奏。语句停顿正确可以使句子语法结构关系明
确，语义表达清楚。停顿错误会造成表达不清楚，甚至造成歧义。因此停顿也属语调组成部
分。每次停顿“错误”可以扣分限制在以下两种情况：
①造成对一个双音节词或多音节词语的肢解。
② 造成对一句话、一段话的误解，形成歧义。
这两种情况明显错误，每次扣1分。一般性停顿不当，虽没上述情况，但每个意群过长，甚
至屡有停顿超过3秒钟情况，一次性扣分以不超过2分为宜。
四、朗读项“方言语调”包括的基本范围
目前，语言学界对语调的研究比较薄弱，对语调的定义也不尽相同，对方言语调的研究成果
就更少，这就使测试员在测试时难以把握。我们首先要大体明确“方言语调”的基本范围，
为评分把握奠定基础。什么是语调？可以这样表述：人们在语流中用抑扬顿挫和其它语音变
化来帮助表达思想感情的语音形式，就是语调。
语调构成的语音形式，从语音四要素来分析，音质成分在这方面表现并不重要，主要表现在
“音高”、“音长”、“音强”等非音质成分上，而语调最突出表现在“音高”上，其次是
“音长”上。所以我们可以从以下几方面概括“方言语调”的基本范围：
（1）声调（字调）不准，会直接影响普通话语调，其中声调调形错误是影响普通话语调的
首要因素；其次是声调中调值高低与普通话有明显差异的，也影响语调。
方言与普通话在声调调形上差异越大（如一个“升”，一个“降”），表现在语调上方言色
彩越浓。例如，“不行？”普通话上扬，声调是阳平的音高模式。如果方言中语调保持向上
升的音高模式，而“行”是个降调，使语调带有明显的方言色彩。我们可以说，方言声调的
遗留，是构成方言语调重要特征之一。
（2）轻重音的方言模式也是方言语调另一特征之一，
包括：
a：违背普通话词语的轻重格式，如把普通话双音节词语绝大多数是“中·重”的轻重格式，
但方言中却把它读成“重·轻”格式，表现为第一个音节音长较长，而第二个音节音长较短。
如读“四川”“湖北”，普通话为中·重式，如果将“四”和“湖”读得比第二个音长长，
就明显带方言语调。
b：轻声音节重读，如将语气词重读拖长，“当然啦----”。
c：朗读中逻辑重音错误。
（3）语调节奏的方言色彩。包括语速、停顿、节拍群与普通话有差异。
（4）方言中特有的感叹词、语气助词也是方言语调特征。主讲：王玲玲
（一）受方音影响的语音错误
韵母问题最多，其次是声调，第三是声母，词语轻重格式问题也大。
1 .声母问题:
主要是平翘舌不分、鼻音边音不分、h f 不分、r 念成 l。
四项测试，前两项声母问题不明显，朗读和说话时问题较多。
如：翘舌念成平舌（zh组→ z组） 山 术 中 上 差 只 手 常 只
如：平舌念成翘舌（ z组 → zh组） 送 在 做 宿 怎 从 走 三 思
如：n、l不分（主要是江淮方言的人，常会念成一个带鼻音的“l”。
老奶奶 牛 能 女 年 宁 难 少数人把 r 念成 l ：如 乳 儒 弱
2.韵母问题
（1）单元音韵母中的高元音、后元音、圆唇元音问题突出
A：前高元音 i 念成半元音[j]或舌尖元音-i(前)[?]
希奇 地基 及其
B：圆唇元音念成不圆唇元音：
u：醋 午 五 无 古 ü：鱼 举 取 许 具(少数南京周围方言把ü念成i)
C：后元音e o 偏前央：
车 泽 革 科 饿 波 婆 磨
D：卷舌元音er念成平舌元音：
/A、?、?、E 二 尔 而（与之相关的儿化韵也发不好：一圈儿、够劲
儿）
（2）复韵母的问题主要是元音尾韵母的动程不足（归音不够），有的念成单元音。
A：Ai→ 〔E〕 uAi → 〔uE〕 灾 迈 开 来 改 乖 快 坏
B：Ao → 〔?〕 iAo→ 〔i?〕 草 高 考 好 聊 桥 娇 笑
c：ou→ 〔?μ〕舌位偏前，圆唇成不圆唇试。鸥 走 偶 后 沟 （iou 也有类似的情况）
d：ie→ 或 i?（前者多为江淮话，后者多为北方话） 叶 且 些 猎 业 灭
e：üe → ü? （多为北方话） 月 决 雪 缺 雀
f：uo→ u或(T) （多受入声影响） 浊 握 做 国 捉
（3）复韵母的问题主要有前后鼻韵母不分、鼻化韵等
a：An→Ang： 往上→晚膳 上床→膳船 闪光→赏光 反响→访险
b：en → eng in →ing： 生成 猛然 能力（n）吻 珍贵 婶（）
其中苏中一带把in念成靠后的鼻音： 金银 人民 亲近 勤奋 心情
还有：ueng→uen或ong（翁）、uen →ong（顺、滚）、 ün →iong（云、群）c：鼻化韵
（江淮、吴、北方都有）
An（iAn）： 谈 反 炎 千 en：根本 木盆 门 伸 怎 uen ：温度 in：因为 今天 心
理
d：鼻化韵母阴声化（或略带鼻化）
闯uAng →uAi、满An →Ai、烦An →Ai（都丢韵尾，吴方言突出）
⒊声调问题
①阴平高度不够，55 →44、33、22
②阳平a：念成低降211（桥 其 评）b：念成特高升46（驴 叠 昂）
③上声a：念成升调35 b：念成降升降2141（委 诵 铝 纺 染）
④去声降不下来，念成54或43（大 在 去）
⑤保留入声：不 一这 测
⒋ 双音节的轻重音位置
① 中重式→ 重中式：住院 妇女 学院 亲爱
②中重→ 重轻式：作业 轻松 电锯 进步 静静（的）
③重轻→ 中零式：笛（子）、 枕（头）、 伙（计）
二、因文字和不规范造成的错误：
⒈因字形造成的误读，有的是不认识，有的是类推失误。
恽→浑 、凹→wA 、讹→化或诈或诧 、绉→zou 、邹→zhou 、诌→zou
贮→chu、匹→pi 、血→xue 、桨→jiAng 、渠→ju 、圈→quAn 、渍→ze
2.多音字、异读词不规范：
屯兵（dun4） 妨碍（fAng3） 供应（gong4） 尿泡（niAo4） 咳（ke2）
拗不过（Ao4） 一会儿（huir3） 似的（si4）
⒊因紧张造成的误读：
搅扰→搅乱 群居→同居 群体→群众 母亲→妈妈
干活→工作 韭黄→非黄
三、朗读和说话测试中存在的问题：
⒈ 重复：
2.停顿不当
⒊ 无轻重、快慢、虚实变化，朗读、说话很呆板。
⒋说话时串题，言不对题。
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