2024年3月19日发(作者：)

《小红伞》教学反思

《小红伞》教学反思1

能结合自己故事教学中的困惑开展课题讨论，并且创编这个活

动，充实课题资料、实践课题。把故事设计成绘原来上，是一种创新。

课堂上多媒体课件、自编大图书、自制小图书的运用，以及故事表演

用的情景创设、道具、头饰等，都说明“薰衣草”老师是花了很大的

精力和心思在这节课上的。本堂课以小兔子和小红伞来贯穿，采纳了

多种策略来关心幼儿理解故事，观看、猜想、想象、讲解并描述、情

景、表演……，使幼儿对故事活动抱有深厚的爱好。整堂课幼儿的学

习爱好很浓，师幼互动较多，幼儿语言表达机会较多、参加性高。

缺乏之处：在让幼儿观看图片时，应当再发挥一下幼儿思维，

老师不要急于告知答案或者过渡到下一环节。在老师带着幼儿一起阅

读图书时，老师手拿大图书，幼儿手拿自制小图书，究竟让幼儿关注

哪本书来看看说说呢?老师是否应当不用把书展现给幼儿看，而是放

在自己腿上，和幼儿手中的小图书一起使用，大家一起翻阅自己手中

的书，来看看说说。

建议：在介绍大书的时候，老师对封面扉页封底解释的太多，

以至于铺张了许多时间。在幼儿表演中老师进行适当的语言铺垫以提

高幼儿表演爱好。在故事开头环节，应让幼儿先猜想小红伞有什么用?

你会拿小红伞做些什么事?以便幼儿能更好的理解后面发生的情景。

《小红伞》教学反思2

《小红伞》是一个经典的语言教学活动。在我的印象中 这是

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一个很受幼儿喜爱的活动，但在本周的教学中却有了不同的感受。一

开头，在理解各幅图片时幼儿能依据老师的提问来回答下列问题，也

能看懂图片的意思。但在表述时，幼儿的表现却不尽人如意，特殊是

在“同伴间相互讲解并描述故事”这一环节时，乍一看，教室里一片

喧闹的景象，大家好象讲得眉飞色舞的。但认真一看、一听，却发觉

只有2、17、22等几个孩子能按老师的要求进行故事的讲解并描述，

其他的孩子有的'不知道该做什么，傻坐着，有的只讲了几句话就算

完成了任务，而更多的孩子是开头讲其他无关的话题。虽然老师极力

进行引导，但孩子讲得特别牵强，老师也感到很累。

为什么会这样呢？事后，想了想我认为有以下的缘由：一是孩

子对讲解并描述的爱好不浓，不情愿讲，不想讲，没有讲的欲望，因

此表现为参加的人不多，或讲其他自己感爱好的话题；二是孩子讲解

并描述的力量不够，不会讲连贯的语句，只能讲一些零散的短句，所

讲的内容断断续续，表达的意思不够明确。有的孩子不能围绕中心点

来进行有目的的讲解并描述，即所谓的离题。因此孩子的语言的表达

力量有待于进一步的提高。

在幼儿园的一日活动中，老师要主动为幼儿创设一个使幼儿想

说，敢说，喜爱说，有机会说并能得到主动应答的环境。也就是说，

在教育过程中，老师要留意调动幼儿的主动性，擅长提出问题引导幼

儿思索回答，老师和幼儿之间建立一种亲热、和谐、融洽的关系，使

幼儿想到什么说什么，愿意把自己的疑问或见解传达给老师，而老师

就要准时正确地赐予解答，满意幼儿的奇怪 心和求知欲。同时

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还要培育幼儿活泼开朗的性格和开心主动的心情，只有性格开朗的幼

儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。老师可以引导幼儿开

展各种有目的、有打算的丰富多彩的语言活动。如定期进行儿歌朗诵

会、讲故事竞赛、语言教学嬉戏等，我班的天气预报活动，讲新闻活

动等都对幼儿语言力量的培育具有促进作用。另外还要充分利用日常

生活中的各个环节，进行随机教育，并注意日常谈话，加强个别指导

等等。信任只要持之以恒，孩子的讲解并描述肯定会更加精彩！

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