2024年3月20日发(作者：)

教育研究　ＴＥＣＨＮｏＬ０ＧＹ　ＡＮＤ　ＭＡＲＫＥＴ　

Ｖｏ１．２０，Ｎｏ．１１，２０１３　

Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ模拟器在计算机网络教学中的应用　

邬琦鹏，易　杰　

（上饶职业技术学院，江西上饶

摘

３３４１０９）　

要：介绍Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ模拟器，通过实例阐述如何利用Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ模拟器在计算机网络理论教学中把抽象的计算　

机网络概念形象化，把枯燥的网络原理具体化。结合其他优秀的教学方法提高计算机网络课堂教学质量。　

关键词：Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ模拟器；计算机网络；理论教学；／Ｅ务驱动教学法　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６—８５５４．２０１３．１１．１３６　

１　Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ模拟器简介　懂的概念直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。　

例如广播域的概念，广播域指的是一个逻辑上的计算机组，该　

Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ软件是Ｃｉｓｃｏ公司开发的网络仿真工具软　

件，是一个为网络初学者设计的用于提供计算机网络设计、配　

组内的所有计算机都会收到同样的广播信息。如在该计算机　

组的任何一个节点传输一个广播帧，则所有其他能收到这个帧　

的节点都被认为是该广播帧的一部分。广播域被认为是ＯＳＩ　

置和网络故障排除模拟环境的学习平台，支持学生和教师建立　

仿真、虚拟和活动网络模型。像任何仿真器一样，Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ　

软件通过一组简化的网络设备和协议模型、真实的计算机网络　

保留和基准来了解网络行为和开发网络的技巧，学生可在软件　

的图形用户界面上直接使用拖曳方法建立网络拓扑，软件中实　

中的第二层概念，所以ＨＵＢ、交换机等第一、二层设备连接的节　

点被认为都是同一个广播域。而路由器、三层交换机则可以划　

分广播域。可以在Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ上进行一组实验。直观、形象　

地展现这个概念。　

实验：验证交换机的所有端口均在同一个广播域中。　

现的ＩＯＳ子集允许学生配置设备；并可提供数据包在网络中行　

进的详细处理过程，观察网络实时运行情况。软件具有下列　

特点：　

１）支持多协议模型：支持常用协议ＨＴｉ—Ｐ、ＤＮＳ、Ｔｍ、　

Ｔｅｌｎｅｔ、ＴＣＰ、ＵＤＰ、Ｓｉｎｇｌｅ　Ａｒｅａ　ＯＳＰＦ、ＤＴＰ、ＶＴＰ　ａｎｄ　ＳＴＰ，同时支　

劳ＩＰ、Ｅｔｈｅｒｎｅｔ　ＡＲＰ　Ｗｉｒｅｌｅｓｓ　ＣＤＰ　Ｆｒａｍｅ　Ｒｅｌａｙ、ＰＰＰ　ＨＤＬＣ　

Ｉｎｔｅｒ—ＶＬＡＮ　ｒｏｕｔｉｎｇ　ａｎｄ　ＩＣＭＰ等协议模型。　

２）支持大量的设备仿真模型：路由器、交换机、无线网络设　

备、服务器、各种连接电缆、终端等，这些设备是基于ＣＩＳＣＯ公　

司的。还能仿真各种模块，在实际实验设备中是无法配置整齐　

的。提供图形化和终端两种配置方法。各设备模型有可视化　

的外观仿真。　

３）支持逻辑空间和物理空间的设计模式：逻辑空间模式用　

于进行逻辑拓扑结构的实现；物理空间模式支持构建城市、楼　

宇、办公室、配线问等虚拟设置。　

４）可视化的数据包工具：配置有一个全局网络探测器，可　

ＰＣｌ　ＰＣ２　

图１　拓扑图　

实验拓扑如图１所示，实验过程：把模拟器工作模式切换　

到模拟仿真模式，在ｐｃＯ上ｐｉｎｇ主机ｐｃ３，观察其他主机是否能　

收到相关的报文。实验结果是：在ｐｃｌ、ｐｃ２和ｐｃ３主机都收到　

该广播帧，验证了交换机的所有端口均在同一个广播域中。　

３利用Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ模拟器实现“任务驱动”教学法　

利用Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ模拟器实现“任务驱动”教学法在计算　

机网络理论教学中的应用。所谓“任务驱动”就是在学习信息　

技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任　

务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的　

以显示仿真数据包的传送路线，并显示各种模式。前进后退，　

或一步步执行。　

５）数据包传输采用实时模式和仿真模式，实时模式与实际　

传输过程一样，仿真模式通过可视化模式显示数据包的传输过　

程，使用户能对抽象的数据的传送具体化。以上这些特点可方　

积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既　

定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”　

是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任　

务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探　

索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以　

更加地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良　

性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。　

便快捷地进行网络的组建、设备的配置、协议的测试等网络技　

术相关的学习。　

把Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ软件引入到计算机网络教学中，不仅节约　

了实验成本，极大地提高了学生对计算机网络学习的积极性，　

提高了计算机网络教学的水平和质量，达到了很好的效果。　

２利用Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ模拟器增强理论教学的实效性　

“任务驱动”教学法实施的前提是“任务”可以实施。计算　

机网络“任务”的实施必须要有相应的设备支持。设备对于计　

算机网络理论教学是一个不可逾越的障碍。而Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ　

（下转第２１２页）　

在计算机网络技术的理论教学中，利用Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ设计　

一

些相应的实验，可以把让许多初学者感到枯燥乏味、抽象难　

２７Ｄ　

教育研究　ＴＥＣＨＮｏＬ０ＧＹ　ＡＮＤ　ＭＡＲＫＥＴ　

Ｖｏ１．２０，Ｎｏ．１１，２０１３　

３）建立了适应“工学交替”教学模式的学生考核评价方　

式。结合企业管理要求，制定科学的考核目标、考核标准、考核　

方式，把学生的顶岗实习态度、吃苦耐劳等品质以及技能的熟　

练程度列入重要的考核指标，激励学生参加工学交替的积极　

性，让考核评价起到对学生正确引导的作用。　

场营销人员（除了一些技术含量很低的推销人员），通过将市场　

营销专业学生分散到不同的企业，能够将市场营销专业的几个　

班级在同一时间进行顶岗实习，而实习区域相对集中，可以方　

便顶岗实习指导老师对学生的管理，督促学生注意安全，遵守　

实习单位的规章制度。　

４．２结合学生兴趣，培养学生“工商融合”素质　

“区域相对集中、企业相对分散”的工学交替教学模式，与　

一

３．３　多途径拓展“工学交替”合作企业　

要实现“区域相对集中、企业相对分散”的工学交替，必须　

要有足够多信誉良好、发展稳定的优质企业，能够为学生提供　

真正锻炼学生技能、专业相关的工作岗位，而不是为学生提供　

一

般的工学交替相比，最大的一个好处就是能够培养学生的　

“工商融合”素质。像机电专业、机械专业等将整个班学生一起　

安排到某个企业去进行顶岗实习，很难根据学生的兴趣去安排　

些临时性强、技术含量不高的工作岗位。　

在学生进行工学交替前，学院联系行业协会，在行业协会　

３．３．１行业协会汇集企业，协助安排学生顶岗实习　

相应的工作。而这种企业相对分散的顶岗实习，学生可以有较　

大的选择余地，还能结合自己的兴趣和定位，培养既懂房产、汽　

的配合下组建“订单班”，例如可以在工商联合会黄金珠宝商会　

车、服装等专门知识，又能灵活、有针对性地运用营销技能的高　

指导下，开办黄金珠宝市场营销班；依托工商联合会装饰材料　

素质“工商融合”人才。　

商会开办装饰建材市场营销班；在汽车工业行业协会协调下开　

办汽车市场营销班；在房地产行业协会的组织下开设房地产市　

场营销班。当学生在大二、大三下学期的时候，可以在行业协　

４．３方便学生交流、总结实习经验　

企业相对分散，可以使市场营销专业的学生在不同的企业　

进行顶岗实习，学习不同企业的工作经验。而区域相对集中，　

可以让学生在周末等假期，及时讨论、交流自己在实习单位的　

工作感受，让学生了解不同企业多方面的工作经验。　

４．４有利于“双师”素质师资队伍的建设　

学院的顶岗实习指导老师应尽可能多地深入不同的企业，　

会的安排下，到有营销人才需求的企业去顶岗实习。　

３．３．２实习指导老师联系企业，学院与企业签订协议　

由实习指导老师事先联系有校企合作基础的企业，当企业　

有市场营销人才需求时，指导老师与企业签订协议，确定需求　

人数、实习时间、实习待遇等具体问题。通过这种方法，实习指　

导老师根据企业的要求，将市场营销专业学生分配到相应的企　

业中，进行顶岗实习。当学生完成一个阶段的顶岗实习后，根　

了解不同企业的工作情况，熟悉甚至参与企业项目运行的过　

程。通过“区域相对集中、企业相对分散”的工学交替教学模　

式，市场营销专业老师增加了与企业接触的机会，更加了解了　

企业对专业人才的需求，不仅积攒了更多教学素材与案例，为　

据学生的反映，以及学生在企业的工作情况，确定以后是否还　

安排学生到该企业进行顶岗实习。近二年，由我院市场营销专　

业实习指导老师联系的顶岗实习企业主要有苏州英腾科技有　

提高教学效果提供了保障，同时更丰富了实践经验，增强了业　

务能力。　

限公司、苏州谷神信息科技有限公司、苏州观吴地产有限公司、　

苏州东琳五金有限公司等，有一些公司已经成为我院市场营销　

专业顶岗实习的长期意向企业。　

３．３．３　学生联系企业，指导老师审核企业　

参考文献：　

［１］　刘浩．高职市场营销专业人才培养模式探析［Ｊ］．中国商　

界，２００９（９）．　

［２］　燕艳，余彦蓉．基于工学结合的市场营销专业人才培养模　

式改革与实践［Ｊ］．重庆电子工程职业学院学报，２０１０　

（４）．　

由学生自己联系有市场营销人才需求的企业，当企业有意　

向安排学生顶岗实习时，再由实习指导老师去企业进行考察，　

了解企业的相关情况。当该企业符合学院对顶岗实习企业的　

要求时，实习指导老师代表学院与企业（如苏州苏康劳保有限　

公司、苏州育才苑教育科技有限公司等等）签订“工学交替”协　

议，确定顶岗实习相关事项。　

４“区域相对集中、企业相对分散”工学交替的优势　

［３］　杨建光，曹宏，张育频．高职院校工学交替教学模式的探　

索［Ｊ］．张家口职业技术学院学报，２０１１（３）．　

［４］　周家伟．工学交替若干问题的思考［Ｊ］．高职论丛，２０１１　

（９）．　

［５］　李静．高职院校工学交替教学模式若干问题的思考［Ｊ］．　

科技信息，２０１２（３）．　

“区域相对集中、企业相对分散”的工学交替教学模式能够　

较好地解决市场营销专业进行工学交替的学生安排和管理问　

题，具体有以下优势。　

作者简介：　

华晓龙（１９８３一），男，江苏无锡人，管理学硕士。苏州经贸　

职业技术学院助教。研究方向：市场营销、连锁经营。　

４．１　能够合理安排学生进行工学交替　

由于市场营销的工作性质，一般很少有企业需要大量的市　

（上接第２１０页）　

问题的能力。　

４结语　

软件很好地解决了设备问题，它可以在网络理论教学过程中模　

拟各种网络环境，从而完成教学中设定的“任务”。　

学生通过自主学习与协作学习，在教师帮助下自己探讨完　

成任务，教师在整个过程中不断督促学生，并用鼓励的评价激　

励学生实践、自学、质疑。这样在学生完成任务的同时既培养　

了学生的创新能力和自主学习能力，又使学生掌握了独立解决　

本文简单介绍了Ｐａｃｋｅｔ　Ｔｒａｃｅｒ模拟器后，论述了如何在计　

算机网络理论教学中利用该软件把抽象的网络概念形象化，把　

枯燥的网络原理具体化，并尝试与其他优秀的教学方法相结　

合，使学生充分体会到学习的乐趣，增强学习的吸收力，提高计　

算机网络课堂教学的效果与水平。　

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