2024年3月23日发(作者：)

数 学 作 业 类 型 建 议

一、口头型作业

口头型作业即说说讲讲的作业，可以让家长当“学生”，孩子当“老师”。具体做法

是让学生每天回家给家长说说数学，讲讲习题。

二、分层型作业

学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。要让“不同的人在数学上得到

不同的发展”，必须因材施教，让不同层次的学生都有所发展。对基础较差的学生只留教

材中的基本题；对基础较好的学生、学有余力的学生增加一些难度较大的题，如教材中的

星号题、思考题、一题多解等，开发智力，培养创新精神。

三、游戏型作业

英国教育家米卓德·斯蒂文斯所说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方

法。”为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把

某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更有效地主动参与到教学活动中。

这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一种好办法。

四、实践型作业

新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生活服务，

进而体验数学的意义与价值。实践型作业打破传统的静态、单面模式，强调学生的尝试、

亲历、实践。如学习了《人民币的简单计算》后，让学生调查自己感兴趣的几种物品的价

格，根据调查内容提出问题，并用所学知识解决问题。学生并未把这种社会实践性作业作

为负担，而是以之为乐。

五、整理型作业

一个单元或阶段学完后，可以让学生整理本单元的词汇和句子，做成图文并茂的手抄

报，也可用知识树的形式呈现，帮助学生树立阶段学习内容，将学过的知识系统化。

这些类型作业并不是截然分开的，而是彼此包蕴的，教师可根据学生实际情况灵活选

用。只有善于布置课外作业，才能使课内、课外融为一个整体，使学生的素养得到全面提

升。

作业形式要灵活，坚决避免大量机械重复抄写现象，教导处每月不定时检查一次，学

校本学期内举行一次大型作业展评，对作业布置、书写、批改优秀的班级、任课教师予以

表彰。如发现一次或经家长反映并落实的有违规布置作业现象，除限期整改外，一次扣任

课教师业务积分5分。

作业布置、书写及批改要求：

1、课本上课后习题 （低年级）

书写：一课一写，干净整洁、书写规范、格式正确。

批改：一课一改，错误要求学生及时订正并有二次复批，写上批改日期。

2、作业本。（低中高年级）

书写：每周四到五次，干净整洁、书写规范、格式正确。

批改：一次一改，错误要求学生及时订正并有二次复批，写上批改日期，有评价等级，

有所用时间和家长评价，教师根据学生作业情况写上恰当的激励性评价语，教师评价语言

每生每周至少一次。

3、平时练习册：（低中高年级）

书写：一课一测，干净整洁、书写规范。

批改：一课一改，错误要求学生及时订正并有二次复批，写上批改日期，有评价等级、

家长签名。

4、单元测试：（低中高年级）

书写：一单元一测，干净整洁、书写规范。

批改：一单元一改，错误要求学生及时订正并有二次复批，写上批改日期，有分数、

家长签名。

5、综合类型作业：（低中高年级）

书写：每月至少三次，设计新颖、实践性强（手抄报、知识点整理等）。

批改：有等级评价有等级评价（笑脸、星星、大拇指等均可）。