2024年3月25日发(作者：)

教学课题

教学内容

10 《轮椅上的霍金》

本课讲述了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金的故事，赞扬了他不断求

索的精神和勇敢顽强的人格力量，抒发了对他由衷的敬仰之情。

本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期

禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇

宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故

事，给人以强烈地震撼。

编排本课的目的是为了让学生了解被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金的

故事。霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以

想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的

挑战，为科学事业作出重要贡献，赞扬了他不断求索的精神和勇敢顽强的人

格魅力。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的

词语。从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，

教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

由于课文比较长学生学习起来有一定难度，所以应该放手让学生充分阅读，

了解课文写了霍金的哪些事，让学生从字里行间受到感染和鼓励

课前先让 学生搜集霍金的相关资料，大体了解霍金就怎样一个人

（一）教学重点：学习霍金面对困难不屈服，坦然面对

残酷命运的乐观而又豁达的精神

（二）教学难点：认真朗读课文，从语言文字中感受霍

金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服

的生活强者

搜集霍金的图片和文字资料

教学过程设计与分析

教材分析

教学理念

分析

教学目标

分析

学习者特征

分析

教学策略

分析

教学重难点

分析

教学资源

准备

主备教师 韦翠玲

教学课时 2

教学环节

过 程 预 设

教学过程

教师修改

1

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位

截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力

战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几

种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷

模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。

今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的

人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟

有这样的人、这样的事。

2、交流霍金的资料。

二、自读全文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，

提出不理解的问题。

三、检查自学情况。

1、检查生字词读音。

2、交流不理解的问题。

四、理清课文层次，分段。

1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？

2、给课文分段，说说段意。

一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称

为“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残

酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的

人格力量深深地感动了大众。

五、归纳主要内容。

第二课时

一、导入课文

1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是

霍金。

2、齐读课题。

3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句

说说霍金的魅力表现在哪儿？

4、出示句子，指导朗读。

二、传奇色彩的物理学家

1、出示霍金图片。这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，

你最想说什么？

2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命

2

运的残酷？

3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点

滴滴我们都能感受到这种不幸。

4、说一说：命运对霍金十分残酷！他不能——他不能——他不

能——

5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学

们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说

你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

6、交流 （1）、“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神

秘莫测的黑洞。” （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇

宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮） （2）、“他在大

脑中想象着，论证着-------宇宙模型。” （感受他的想法在当时都

是非常领先的） 生：“最年轻的英国皇家会员------教授。” （感

受他取得的伟大成就）

7、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩 “他撰写的科

学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。” （“全世界”

“无数的读者”，成果之大） “宇宙之王”的美誉

8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点

儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传

奇色彩的-------物理天才

9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你

有什么发现？

10、学生读书

11、交流 板书：不断求索 忘我工作

三、令人折服的生活强者

1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天

才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是

怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。

3、交流： （1）、指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者

的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为

什么？认为霍金“失去很多”） （2）、请学生交流：在女记者、一

般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？ （健康的身体、正常的生活、

读书、写字的能力、生活的乐趣等等） （3）、 出示：“霍金的脸上

依然充满恬静的微笑。他用---------” 霍金回答时充满“恬静的微

笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难

地扣击键盘”，但微笑着面对一切） 同学们，霍金不能说话，但是我

们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！ 说说自己读懂了什么？

4、有感情地朗读霍金的话 板书：乐观感恩

五、练习写作

1、 同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在

你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受

抒写下来吧！

2、交流

六、总结课文

3

是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感

恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学

家”啊！让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向

前吧！

板书设计

轮椅上的霍金

物理天才（不断求索）

非凡

生活强者（乐观感恩）

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