2024年3月26日发(作者：)
第四章 信息的加工与表达 4.2用智能工具处理信息
《初识人工智能》教学设计
教师：黎志明 班级：高一（ ）班
一、案例背景信息：
1、章节：第四章 第二节 年级：高一级 教材版本：广东教育出版社（必修）
2、学时数：1节
二、教学设计
【教学目标】
【知识与技能】
(1)、了解人工智能的基本含义、特征；
(2)、能使用部分智能工具处理信息；
(3)、了解智能工具处理信息的工作原理。
【过程与方法】
(1)、才通过有趣的视频引入，激发学生学习兴趣；
(2)、通过对案例的分析与讨论、实践活动，体验人工智能的应用并了解其基本工作
原理；
(3)、通过网络交流讨论活动，让学生学会利用网络来交流和探讨人工智能问题。
【情感态度与价值观】
(1)、体验人工智能工具的独特魅力，认识其在信息处理中的不足及广阔发展前景，培
养学生独立地、辨证地思考问题，养成正确的科学技术应用观；让学生有应用和体验
人工智能工具在处理信息中，形成对信息技术前沿技术的探索欲望；
(2)、通过体验、实践，让学生在探索的过程中获得成功的乐趣，在培养信息素养的同
时，也培养了学生的科技技术素养。
【教材分析】
本教学内容为高一《信息技术基础》（必修）第四章 信息的加工与表达（下）第二节内
容，学生对信息的应用与加工、处理有一定的了解。但对“人工智能”的具体知识还是缺乏
系统的认识。
【学生分析】
在学习本节之前，学生对人工智能的了解可能仅仅是科幻片中的智能机器人，如《人工
智能》、《机械公敌》、《终结者》等电影中的机器人。
高一学生已经具有独立的意识和倾向，上课时不喜欢教师过多的讲授，希望有独立思考
和探索的时间。
在此基础上，教师可以围绕在人工智能相关内容，搜集汇总相关资料，精选案例资源，
多让学生实践参与应用，加深学生对概念的理解，从而拓展学生视野。
【教学重点、难点分析】
重点：（1）了解人工智能的基本含义、特征；了解人工智能工具的工作原理，实际应用
和不足之处。
难点：（2）人工智能工具在处理信息过程的工作原理;
【教学策略】
（1）、教学方法：主要用活动探究法、讲授法、分组学习法、讨论法：依托学习网站展开教
学，安排学习实践活动，提供工具软件及其技术支持，介绍拓展内容。教师对关键步骤进行
演示操作，强调突出学生为学习主体，教师为主导。
（2）、教学流程：
1
第四章 信息的加工与表达 4.2用智能工具处理信息
【教学媒体】
1、多媒体网络电脑室（与Internet相连，带音响设备）；
2、多媒体网络教学软件系统；
3、web服务器（支持ASP）；
4、信息技术教学网（网络平台）；
5、FTP服务器软件及客户端软件；
【教学过程】
教学环教学流程
节 教师活动
（一）、
情境创设（导入新课） 概念阐述 体验活动 归纳小结 课堂练习
设计意图
学生活动
激发学习
兴趣
一提起人工智能，人们总觉得它遥不可及，专家
学生观看，思考情意引入，
创设情系统、神经网络，都是些深奥复杂的理论；人工智能回题？
境，问题真的离普通人的生活那么遥远吗？ 下面请欣赏一部
引入 关于《人工智能》的影视。看看在作者的构想下，智
能机器人是什么样子的？
观看动画《人工智能》部分精彩片段
问：1、影片科学家眼中的机器人是怎样的？
2、什么是人工智能？你用过人工智能工具吗？
（二）
1、指导阅读：
“在线
课堂”辅
2、指导学生完成问答题：
助教学，（1）什么是人工智能？
了解概（2）人工智能的起源？
念 以上2问题由学生自主阅读并完成。
老师归纳：人工智能含义
（3）展示经典人机大战的图片及机器诗一首：
重点分析：人工智能工具有什么特征？
（三）
活动探
究一：
“情景问题一”引入：汉字录入对年轻的同学们学生思考
来说不是什么难题，但对于许多老年朋友们或少用电
脑的朋友来说，他们没有学过拼音，更难以学会复杂
学生阅读材料；
围绕问题，进行
思考？
提出学生
任务，任务
引导学生回答； 驱动
情意引入，
激发学习
兴趣。
而文字输入作为网络交流或文档处理中的一
模式识
的五笔，
别实验
个基本技能。
同学们，根据你的生活经验，有什么工具可以帮
之
文字
识别智忙这些朋友，以解他们在网络交流或文档处理中不懂
能工具。 “文字输入”之苦？
1、介绍鼠标手写软件的功能
2、指导学生安装并启动“手写输入”软件，进行
行相关文字的输入。
学生观察；
学生操作
2
第四章 信息的加工与表达 4.2用智能工具处理信息
提出问题并引导学生回答：
影响识别率的因素有哪些？
思考回答：
展示手写输入法的工作流程
人工智能的研究领域之一：
模式识别原理－是利用计算机对物体、图像、语
音、字符等进行识别的技术。
用图片展示模式识别的其他应用。
人工智能的另一个重要的研究领域：
自然语言理解：
主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言
的技术。它的应用有自然语言对话、机器翻译等。
人工智能“自然语言理解”应用分组活动：
1、学生体验活动一：“双向翻译智能工具”；
2、拓展检验活动二（可留到下节课深入探讨）：“人
机对话”
（四）活
动探究
二：“自
然语言
理解”
情景问题二引入：叙利亚自2011年3月中旬爆发大学生回答：
规模反政府抗议活动，此后暴力冲突不断升级。
政治
爱好者张小明很想了解
叙利亚
的国情，今天小明就查
看到了一个
叙利亚网页，但都是阿拉伯语言，他可
以用什么工具翻译成中文呢？
学生操作
回答：
考虑网速
慢、时间因
素，进行分
组体验。
情意引入，
激发学习
兴趣
之“双
任务：给定几句中文和英文，要求用翻译工具进行
向翻译
中英互译。并填写翻译记录表，看谁翻译得又快又
智能工好。
具”
思考：
思考或小组讨论：
1、为什么双向翻译后，有些结果会跟原句不一样？
2、什么原因影响翻译的准确度？
（五）活情景问题引入：
你尝试过与机器人进行对话吗？你觉
动探究
得机器人可以做到跟人一样理解我们所讲的话并与我
三：“自
们交谈吗？ 下面请你
然语言
理解”
之“人
机对
话”
1、与机器人ELIZA进行交流；2、也可以登录“宜家网
站”，网站上有一个24小时的虚拟机器人导购安娜，她
会随时回答你的问题。
任务：根据给定的提问参考，向
机器人ELIZA或
安
娜提问。并讨论思考下列问题？
1、
机器人ELIZA或
安娜在对话的过程是否出现过
答非所问的现象？
2、 安娜最擅长回答与什么相关的问题？
3、 列举答非所问的对话，你认为为什么她会这样回
答？
学生操作：向机
器人提问
学生思考问题
回答：
3
第四章 信息的加工与表达 4.2用智能工具处理信息
提示：1、对比人工翻译，机器翻译的工作流程如何？
学生课后思考
2、人机对话的工作原理又如何？我们下节课再分析
（以上内容：作为下一节课分析）
内容：
人工智能工具的特点：
人工智能工具的应用价值与不足（情感态度）：
时间问题，
提出课后
思考问题。
（六）归
纳小结
（七）课
堂练习
（八）网
络讨论
给出选择题和案例分析题
拓展任务、课后作业：在线交流问题，
学生思考回答 巩固课堂
知识
1内网：登陆技
通过论坛
术教学网（平交流，培养
台）中的“论坛” 学生自主
发表言论； 利用网络
2、外网：登录
主动学习
老师博客进行新知识和
交流（考虑网研究问题
《描述“我心目中的人工智能世界”》
课后作
请你以“我心目中的人工智能世界”为题，发挥
业 自己的想像力，大胆设想，你认为未来10年、20年
或更长时间，人工智能工具在我们的生活、工作、学
习中会有哪些应用呢？列举例子，描绘出你心目中
的人工智能世界的蓝图……
内网：里水高中信息技术在线教学10.20.10.100 速，可内网、外的能力。
外网：新浪博客：/nhlzm 网任选一种）
指导学生网络交流，注意交流用语的文明与守纪！
（九寄曾经有一个预言家说过：“谁掌握了人工智能，谁就能征服整个世
言： 界”相信人类对人工智能的更高层次的需求，会引领我们确立更高的
学习目标。
（十）教学反思：根据已上的一些班来看，本节课任务多，容易造成时间不充裕，因此课时内
容可以考虑调整为1.5~2节课来上，这样教学用时将更充分，学生讨论将能更深入，所以我准
备把活动二、活动三部分内容分解到第二节课来讲授分析；还有，因为开放了上网，学生想上
QQ、想玩游戏，客观上对课堂组织构成困难。
整体而言，高中信息技术新课标指出：学生是学习和发展的主体，要给学生营造良好的信息
环境，关注全体学生，注重交流与合作，以提高学生的信息素养、综合能力与创新精神为目标
的课程理念。围绕新课标，回顾这节课已在其它班上的情况，我有以下几点深刻体会：
1、应努力营造以学生为主体的课堂氛围，有助于激发学生积极参与教学活动；
2、应选择合适的课堂教学策略，这样有助于激发学生的学习热情；
3、作为信息技术课，应借用网络技术，努力提高教学效率，从而可全面提高教学质量；
4、围绕主题任务学习，多让学生体验、实践，将有助于提高学生的信息素养和技术应用能
力、促进学生协作学习，让学生学习目的更明确。
2012．2．13
4
发布评论