2024年3月26日发(作者：)
广州市中小学信息技术学科第八届年会——教学设计精品文档
智能ABC词组输入技巧
天河区沐陂小学 陈紫凌
一、教学内容分析
本节教材是广州市信息技术教科书第二册第一章第二节的内容，考虑到学生
平时学习的需要以及中文打字的重要性及长期性等特点，我专门把该章节知识抽
出来进行专项学习，这样及早学习，方便日后打字练习融入课堂。本节知识是在
学生学习了词组全拼输入法的基础上展开的，对提高学生中文词组打字技能起到
重要的作用。
二、教学对象分析
本课面对的是三年级学生。学生已经学习了全拼与智能ABC输入法，大部分
学生已掌握词组的全拼输入，但对词组输入的技巧知之甚少，汉字输入速度比较
慢，但他们热爱学习打字，也迫切希望提高自己的打字速度，对于一些技巧性强
的知识有浓厚兴趣。
三、教学目标
◎知识与技能
1、掌握词组简拼输入和混拼输入
2、知道单引号在词组简拼输入中的用途
3、基础好的学生，能综合利用词组简拼、混合输入和全拼输入提高词组
输入速度
◎过程与方法
1、通过分层练习，掌握词组简拼、混拼输入的方法与技巧
2、通过观察、讨论、实践，掌握归纳、总结问题的方法和与人交流的能
力
◎情感态度价值观
1、养成规范的打字习惯
2、培养学生团结合作和欣赏他人表现的良好品质
四、教学重点及难点
重点：
（1）智能ABC的词组简拼输入
（2）智能ABC的词组混拼输入
难点：
智能ABC词组简拼输入法、混合输入法和全拼输入法在打字练习中的综
合运用
五、教学策略
做最好的自己
广州市中小学信息技术学科第八届年会——教学设计精品文档
本课是打字技能课，根据本课知识的特点和新课程理念的要求，我采用了尝
试教学法与任务驱动教学模式，让学生在尝试学习、自主模索、合作交流的过程
中掌握词组输入的技巧。
为了能让学生顺利产生新的认识冲突，我利用精选的练习任务，以旧引新。
学生在巩固旧知识的过程中，不断的发现新的问题，并因此而产生新的学习欲望。
在知识点“词组简拼输入中分隔符的作用”的学习过程中，我采用任务驱动
和尝试学习相结合，以问题为载体，以任务为驱动，以学生为主体，“先试后导”、
“先练后讲”，让学生在尝试中学习，在尝试中成功。在学生学习“词组混合拼
音输入法”时，注意锻炼学生观察和总结归纳问题的能力，以学生自学为主，教
师讲解为辅，讲练结合的方式，学习与巩固新知。
在课件中设置拼音小锦囊，快速的为学生提供导航，使知识要点的训练不
会因学生的拼音基础差而产生影响。分层设置操作任务，照顾到水平相对差的学
生，又能避免基础好的学生“吃不饱”的情况。
学生是否能体会到词组输入技巧的好处，直接影响对知识点的掌握，因此在
任务的设计上，我有针对性地精选每一个环节所需的词组资源，为教学双边活动
服务。同时整合语文学科资源，让学生输入自己熟悉的词组，既巩固了语文学科
知识，又能训练了打字技能，一举两得。
六、教学媒体选择
1．多媒体电脑室
2．教学广播软件
3．制作智能ABC词组输入技巧课件
七、教学过程
教学教教 学 过 程
环节 学
师生互动 授课思路
时
教师 学生
间
复习 1、师：同学们，上节课我们学习了词组输入生个别答，
旧课， 法，什么是词组输入？ 并举例说明
引入 2、师课小结：词组全拼输入法——按词组顺 反复循
新课 序输入字的全部拼音。【板书】 环、巩固
例如： 天空（tiankong）政府（zhengfu） 旧知，有
53、师引：词组输入，能提高打字速度，但有 利于学生
分 些同学常向老师抱怨记不住词组的全部拼音，因生聆听 掌握已学
此影响了输入速度。智能ABC输入法为我们提供 知识。
了很多简便的词组输入技巧。
4、揭示课题：智能ABC词组输入技巧
一、技巧1；组词简拼输入（重点）
1、师：我们首先来学习一种既简单又快捷学生聆听、先由教师
任务 的词组输入法——简拼输入法：输入词中的每个对比 简单引入
驱动， 字的声母。【板书】 操作方
做最好的自己
发布评论