“医学寄生虫学”网络教学实践与探索

2024年3月27日发(作者：)

2021年3月教育教学论坛

Mar.2021

第12期EDUCATIONTEACHINGFORUM

No.12

“医学寄生虫学”网络教学实践与探索

魏海霞，马长玲，

齐艳伟，黄

俊

（广州医科大学基础医学院病原生物学与免疫学教研室，广东广州511436）

［

摘

要

］

近年来，学生对在线学习和网络教学的需求越来越高。针对

“医学寄生虫学”这门课程的网络教学，广州医科大学病原生

物学与免疫学教研室积极探索，整合了各级各类平台的优势资源，充分利用爱课程、学堂在线、智慧树网、人卫慕课已有的教学资

源和各种直播、录播平台，最大限度地多样化教学方式与方法。通过在线考核、

网络问卷调查和线上评教评学会议对教学效果进

行评价。在整个探索实践过程中，也遇到了很多问题，并进行了不断反思。我们的实践与探索过程可为其他院校相关课程的网络

教学建设提供借鉴。

［关键词

］

医学寄生虫学；网络教学；

教学实践

［基金项目

］

2018年度国家自然科学基金青年科学基金项目“弓形虫宿主依赖因子Cbl-b负性调控TLRs/MyD88介导的天然免疫

的机制研”

（

81802024）；2017年度广东省自然科学基金项目“利用人全基因组CRISPR文库筛选弓形虫感染致病相关

的宿主依赖因子”（2018A030313217）

［作者简介

］

魏海霞

（1988—）

，女，河南南阳人，博士，广州医科大学基础医学院病原生物学与免疫学教研室讲师，

主要从事寄生

虫感染免疫研究；

马长玲（1970—）

，女，安徽蚌埠人，博士，广州医科大学基础医学院病原生物学与免疫学教研室副

教授，主要从事寄生虫感染免疫研究；

齐艳伟（

1987—），男，山东潍坊人，博士，广州医科大学基础医学院病原生物学

与免疫学教研室讲师，主要从事寄生虫感染免疫研究；黄俊（1976—），男，湖南衡阳人，博士，广州医科大学基础医

学院病原生物学与免疫学教研室主任，教授，主要从事寄生虫感染免疫研究。

［中图分类号］C38［文献标识码

］

A［文章编号

］

1674-9324（2021）12-0117-04［收稿日期

］

2020-10-28

近年来，“在线学习”和

“混合式教学”等名词

与方法，我们教研室积极进行探索，

开展形式多样

成为教育领域的热门话题，广大师生也越来越青的线上教学活动，以保证教学质量。

睐于网络教学，其原因是网络教学可不受地域、

时

一、网络教学手段的类型与特征

间限制，机动灵活，有助于推进教学改革，

提高教

我们整合了各级各类平台的优势资源，使得

学质量，能够使课堂真正走向高效

[１]

。近期，

广大

教学方式和方法变得多样化，

按照资源的类型，可

师生对网络教学需求越来越高，网络教学发展迅分为以下几类。

速，各类学校和教育机构都在探究如何搞好网络（一）已有的教学资源

教学

[２-４]

。目前我们国家已经花了大量的人力物力财力

“医学寄生虫学”是研究与人体健康有关的寄用来建设线上优质教学资源，这些优质线上教学

生虫的形态结构、生长发育和生存繁殖规律，

阐明

资源包括爱课程、学堂在线、

智慧树网、人卫慕课，

寄生虫与人体及外界因素的相互关系的科学。

“医

以及教育部免费开放的两万余门在线课程或国家

学寄生虫学”是基础医学教育课程中的重要内容，精品在线开放课程等。“医学寄生虫学”

这门课程，

与临床医学和预防医学有着密切的联系，可在基理论部分我们主要推荐中国大学慕课平台中清华

础医学课程与临床医学课程之间架起桥梁

[５，６]

。大学的“医学寄生虫学”、南方医科大学的

“医学寄

“医学寄生虫学”这门学科有其特殊性，除了老师生虫学”和中南大学的“医学寄生虫学”。这三所学

可以直接讲授的理论知识外，形态观察对于同学校的微课程资源建立早，

师资力量比较雄厚，

课程

们正确理解认识和掌握寄生虫病也至关重要

[７]

。制作水平相对较高。

此外，超星学习通

（

超星视频）

近期，针对“医学寄生虫学”网络教学的内容、形式里也有关于“医学寄生虫学”教学视频，是常规的

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课堂录播，

每节课40分钟左右。该课由于制作时间

的观看教学视频学习效果较差。我们教研室积极

过早，有些画面的清晰度不够，

但上课的方式与我

组织老师们采用直播的方式上课，

与同学们互动。

们常规课堂相似，部分同学比较喜欢。

多样化的学

我们常用的直播平台主要包括QQ群课堂、

钉钉和

习资源供同学们甄选学习。腾讯会议。在上课过程中不时针对之前学过的内

实验操作部分，我们主要推荐广州医科大学容进行提问，同学们的参与度非常高。老师提问

基础医学院自己的虚拟仿真实验教学中心。该中时，同学们很快就在聊天区写下自己的答案，老师

心的资源非常丰富，包含华支睾吸虫病的检测与可以很清晰地看到每位同学的答案，进行有针对

防治和13个医学寄生虫学综合实验：生理盐水直性的讲解；因此直播中课堂提问深受老师和同学

接涂片法，饱和盐水浮聚法，

粪便沉淀孵化法，厚

们的好评。此外，同学们与老师之间的互动以文字

涂片透明法，棉签拭子法，厚薄血膜涂片，

骨髓穿

的方式呈现，这是一种留痕的方式，

可方便老师统

刺，皮内试验，环卵沉淀试验，

旋毛虫动物模型，日

计学生平时成绩。通过学生提交的作业来看，开展

本血吸虫的动物模型，鼠疟原虫动物模型，

弓形虫

直播的内容，同学们学习效果较好。

动物模型。虚拟医学寄生虫学实验采用了视频、

动

（三）录播手段

画演示和交互游戏多种方式，

使学生可以从直观、

此外，我们还积极进行探索，

采用课程录制、

微观角度亲自操作、体验虚拟实验，还可以让学生EV录屏和PPT插播声音的方式对课程进行讲解、

反复操作，掌握实验要点重点。

虚拟动物实验则顺

录制。这些资源可以永久保存，

方便同学们有针对

应了国际动物保护组织的呼声，

而且更加生动。这

性的反复观看，强化学习效果。比如，

针对留学生

些虚拟仿真实验大大提高了同学们的学习效率。的网络教学，往往因为时差等原因，

很难集中在一

此外，数字云平台资源中心的“寄生虫标本个时间对他们进行直播讲解，网上可用的英文教

库”基本涵盖了教材中所有的寄生虫虫种，

观看的

学视频也有限，因此录播的课程对他们来说就非

时候还可以进行缩放，能很清晰地看到寄生虫的常实用。此外，这种方式也有利于老师们回过头自

各种结构，非常直观，如同在镜下观察。比如十二己观看自己的课程，查找不足，

以便更好地提高教

指肠钩口线虫和美洲板口线虫的交合伞结构，

不

学能力，老师之间也可以互相借鉴。

看实物同学们很难想象交合伞的空间结构，但通

二、考核方式

过观察云平台中的图像，可以很清晰地看到两种我们对线上考试也进行了尝试。考试成绩由

钩虫交合伞的区别。而相关寄生虫的微信平台，

资

线上考试成绩+平时作业（理论课和实验课）

成绩

源也很丰富，比如“我爱寄生虫”“江苏寄生虫病防和签到共同组成。其中线上考试成绩占总成绩的

治”“SYSU寄生虫学微课程”“

广药寄生虫学精品50%，平时作业成绩占总成绩的40%，签到占总成

课程”

等

[７]

。其中“我爱寄生虫”

公众号里的“行之

绩的10%。以往线下考试成绩过60分才能及格；采

有态”板块里面有大量寄生虫虫卵的实物图和模用线上考试时，只要按照比例换算超过60分，就可

式图，还有教同学们如何手绘虫卵的视频，

非常实

以及格。线上考核时，

考生通过教务处官网

“e学中

用；“教与学”板块有中英词汇对照、

分类病例、

电心”电脑端作答，监考老师通过

“腾讯会议”

进行监

子教材等资源，可以拓展学生的课外学习内容；考，监考老师在线实时监督学生答题情况。考生根

“媒体大众”这个板块同学们就更加喜欢了，

里边

据监考老师指引于正式开考前一天在“e学中心”

有很多影视资料，同学们可以在娱乐中学习。

以上

“腾讯会议”点名签到，

做好相关调试工作。

正式考

平台上的资源对理论课和实验课可以起到很好的试时摄像头需置于合适位置，确保整个考试过程

补充作用。可以同时拍摄到“电脑+学生侧后方+手+桌面”

。

（二）直播平台

考试过程中学生要全程打开麦克风，以免有语音

如果整门课全部采用观看视频的方式让同学作弊的嫌疑。每个腾讯会议考场安排两位监考老

们自己学习，同学们必然会觉得枯燥、

疲倦，学习

师，另外配备多名巡考老师，

以备不时之需。正式

效果将大打折扣。事实上同学们也确实反映单纯考试时，监考老师全程录屏留底。以考促学，我们

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以考试的方式检验学生们的网络学习的学习效此外，考试过程存在很多问题，比如监考过程

果，

更重要的是督促学生加强学习，保证网络教学

中腾讯会议中断、

卡顿，

表现为同学们还在认真答

质量。题，但老师们却看不到学生了；有个别同学考试中

三、教学效果评价

途腾讯会议掉线，

可能存在作弊嫌疑。

针对腾讯会

为充分了解网络教学模式下的教学体验和教议出现问题的同学，视情况而定，存在作弊嫌疑

学效果，及时收集同学们对网络教学的反馈意见，的，告知其3分钟之内不出现在腾讯会议，就强制

我们开展了网络教学问卷调查工作。问卷的内容交卷或成绩作废。

主要针对的是同学们学习体验和学习效果及希望

五、讨论

的整改意见。问卷结果显示，大部分同学认为能学“医学寄生虫学”是基础医学教育课程中的重

到东西，对网络教学效果较满意；

也有部分同学反

要内容，可为基础医学课程与临床医学课程之间

映由于自觉性不够，学习效果欠佳；

大部分同学提

架起桥梁，是临床医学和预防医学的重要基础课

出希望老师增加直播次数，因为直播内容学习效程。“医学寄生虫学”具有很强的理论性和实践性。

果较好。此外，我们还组织了线上评教评学会议，这门课程的教学目标是“掌握医学寄生虫学理论

通过师生交流探讨查找网络教学的不足及改进办知识及实践操作，培养学生的自主学习能力、

创新

法。很多同学都提出了很多非常中肯实用的意见，意识和批判性思维”。网络教学是当下和未来发展

比如我们推荐的视频中有一些质量不太好，收到的趋势，可有效地帮助我们实现这一教学目标

[８]

。

同学们的意见教研室及时进行整改、

更新。

本文中提到的实践与探索过程，是我们在特殊的

四、问题与反思

背景下组织的一次完全性的网络教学，虽然学生

完全的网络教学及考核，对于老师和同学们的学习效果不完全尽如人意，但此次探索意义重

来说，都是新鲜事物，整个过程的实施我们的确也大。传统教学虽然有其不可替代的优越性，

但教学

碰到了各种各样的问题。模式相对枯燥、单一、固化，不利于学生自主学习

首先是网络资源不完善，尤其是实验课部分。能力和创新意识的培养

[９，10]

；而网络教学是全民终

对于临床专业本科生，

按照我们教研室的惯例，医

身学习时代的大趋势

[11]

，我们必须顺应时代潮流。

学寄生虫实验课一共8次，

包括华支睾吸虫、姜片

然而，从我们的探索过程也可以看出，

完全的网络

吸虫、卫氏并殖吸虫、

斯氏狸殖吸虫，

日本血吸虫，教学学生容易疲劳，而形态学观察的课程完全采

绦虫、线虫、

原虫，粪便检查，

血液和骨髓检查：疟用网络教学的方式方法基本行不通

[12]

。因此未来

原虫、丝虫、

杜氏利什曼原虫，

节肢动物及标本考的发展趋势必然是“线上+线上”的混合式教学模

试，内容非常丰富，以往同学们的参与度非常高，式

[13-15]

，我们要做的是不断完善网络教学资源。而

动手的机会也非常多，但课程改为线上后，

尽管我

本文中提到的各种教学方法和相关措施，都是我

们尽量去丰富同学们的学习内容，但实验课也基们教研室的相关实践探索过程。我们充分利用爱

本成了理论课，

同学们的学习热情降低了很多，学

课程、学堂在线、智慧树网、

人卫慕课已有的教学

习效果一般。虽然现在我们具有虚拟仿真实验平资源和各种直播、录播平台，

最大限度地多样化教

台，但里边的资源还不足以满足广大师生的网络学方式与方法。通过在线考核、

网络问卷调查和线

教学需要，

我们今后需要加强网络资源的建设，采

上评教评学会议对教学效果进行评价。在整个探

用线上线下相结合的方式进行教学。索实践过程中，也遇到了很多问题，并进行了不断

其次是到课率的问题。很多同学在家学习存反思。

在惰性，不签到学习；有些同学即使签到，也只是“医学寄生虫学”是一门重要的专业基础医学

把视频打开，

并没有真正的学习。这一问题确实是

课程，具有很强的理论性和实践性。

网络教学是当

网络教学的主要弊端，我们需要通过强调纪律性下和未来发展的趋势，本文中提到的各种教学方

督促同学们学习，还要增加课堂的趣味性，增加同法和相关措施，都是我们教研室的相关实践探索

学们的学习兴趣。过程。我们会以这次网络教学为契机，

不断完善网

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络教学资源，今后探索采用线上线下相结合的混

［7］齐艳伟，马长玲，

邱怀娜，等

.人体寄生虫学教学改革实

合式教学模式，使医学寄生虫学的教学任务完成

践［J］.基础医学教育,2019,21(3):178-181.

得越来越好，也希望我们的实践与探索过程能为

［8］刘涵“医学寄生虫学”.线上线下混合式教学模式研究

其他院校相关课程的网络教学建设提供借鉴。

［J］.教育教学论坛,2020(23):204-205.

参考文献

［9］赵婷婷，

田贵平

.网络教学到底能给我们带来什么———

［1］金琰，裴海燕.学习共同体视域下网络教学团队组织机

基于教学模式变革的历史考察［J］.教育科学,2020,36(2):

制研究［J］.继续教育研究,2020(5):103-108.

9-16.

［2］邹锦波.基于开展网络线上教学的体会［J］.数码世界,

［10］王玲，

温勇

.教育信息化与大学课堂教学改革［J］.教育

2020(7):133.

教学论坛,2020(40):141-143.

［3］刘金燕.网络环境下高校远程教育管理与改革途径探究

［11］王彦琦，张海，

吴立刚，等

.人工智能视域下终身教育网

———评《网络环境下远程教育教学管理与改革研究

》

［J］.领

络“金课”建设研究［J］.现代远距离教育,2020(5):74-80.

导科学,2020(12):127.

［12］吴彬.浅谈网络教学与传统课堂教学［J］.中国新通信,

［4］王双群，刘幽悠.重大疫情应对下大中小学思政课网络

2020,22(10):173.

教学的一体化建设［J］.学校党建与思想教育,2020(13):66-

［13］祁鑫，宋会英，

陈强

.线上混合式教学新模式及策略研

70.

究［J］.高教学刊,2020(32):101-104.

［5］马志红，李爱英，

刘文泰，等

.多媒体技术在人体寄生虫

［14］孟俊贞.打造金课背景下混合式教学法在

“地籍与房产

学教学中的应用［J］.河北医科大学学报,2005(6):173-174.

测量”课程教学中的探索与应用［J］.测绘与空间地理信息,

［6］孙恩涛，谷生丽，唐小牛，等.医学寄生虫学教学资源库

2020,43(10):49-51.

建设的实践与体会［J］.现代医药卫生,2017,33(4):604-607.

［15］孟庆成，齐欣，

李翠娟，等

.基于雨课堂的混合式教学在

结构力学中的应用与探索［J］.大学教育,2020(11):67-71.

PracticeandExplorationofNetworkTeachingofMedicalParasitologyCourse

WEIHai-xia,MAChang-ling,QIYan-wei,HUANGJun

(DepartmentofPathogenicBiologyandImmunology,CollegeofBasicMedicine,Guangzhou

MedicalUniversity,Guangzhou,Guangdong511436,China)

Abstract:Inrecentyears,students’

networkteachingofMedicalParasitologycourse,theDepartmentofPathogenicBiologyandImmunologyof

GuangzhouMedicalUniversityhasacti

teachingresourcesfromicourse,,,variouslivebroadcastand

videochingeffectisevaluated

throughonlineexaminations,online

wholeprocessofexplorationandpractice,wehaveencounteredavarietyofproblemsandhavemadeconstant

cticeandexplorationcanprovidesomereferencesforthenetworkteachingconstructionof

relatedcoursesinothercollegesanduniversities.

Keywords:MedicalParasitology;networkteaching;teachingpractice

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