2024年3月27日发(作者：)

申报表表二

编号

课题名称

类别

家园共育下中班幼儿良好卫生习惯的培养研究

1、家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育,在孩子的教育过

程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作;家园共育在家长和孩

子中至关重要;幼儿园教育指导纲要试行中指出：家庭是幼儿园重要的合作

伙伴;应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,

并积极支持、帮助家长提高教育能力;”而幼儿园家长工作的出发点就在于

充分利用家长资源,实现家园互动合作共育;

2、中班幼儿：中班幼儿指的是幼儿园内4-5岁的幼儿,他们在这一阶

段的发展特点为对行为习惯的养成有初步的认知意识,并且这一阶段的行为

关键词界定及课题名称

的时间会更长,同时,能够接受成人的要求和指令;

解读

关键词界定清晰、准确,

3、良好卫生行为习惯：幼儿良好卫生行为习惯主要的范围包括幼儿的

限定研究范围,明确其含

义,提示课题研究方向和

的个人卫生防护措施,例如幼儿勤洗手、勤换洗衣物、刷牙洗脸等方面良好

角度;

卫生行为习惯;

4、中班幼儿良好卫生行为习惯培养：中班幼儿卫生行为习惯的培养主

要是老师通过开展健康卫生课程、健康主题实践活动、卫生防护类活动以

及良好卫生习惯情景教学等各种可采用的有关卫生教学的一切内容积极地

引导幼儿在生活实践中养成勤洗手、勤换衣物、勤整理个人房间等方面的

卫生行为习惯;

（一）课题开展的重要性

1. 家园共育对中班幼儿进行有效的卫生安全教育

中班幼儿年龄较小,对卫生安全没有一定的概念,分不清什么是正确

课题研究的背景及意义

的、有效的卫生安全做法,同时还有可能因为家庭生长环境的不同、父母卫

论述本研究的重要性、

生习惯的差异所以缺乏对卫生安全方面一些知识的学习和行为习惯的培养;

必要性,以及该研究要解

这一教育的完整实施应该立足于家园合作,在父母经常言传身教、老师上课

决的现实问题

进行卫生安全教育知识输入、因此“家园共育下中班幼儿良好行为习惯的

培养”这一课题开展这一可以有利于集中加强父母与老师对中班幼儿共同

的卫生安全教育,避免因为教育缺失造成的幼儿卫生健康隐患;

培养与有效地与大脑形成对应的反应机制,注意力相对集中,从事某项活动

2. 家园共育加速培养中班幼儿卫生方面的良好行为习惯

中班幼儿的卫生行为习惯见养成会直接影响他们的身体健康和正常发

育,幼儿卫生行为习惯极其容易受到家人和父母的影响,在这一过程中,有些

父母可能卫生意识不高,对于饭前洗手、厕后洗手、衣物定期换洗的观念意

识不够,无法引导中班幼儿在用餐前、厕后等状况对自己的卫生进行防护,

因此,在家园合作的模式下,幼儿园老师势必会和家长进行全面的沟通,在为

中班幼儿家长群体普及相关卫生安全知识的过程中,与家长群体进行合作,

让他们能够通过在生活细节中引导和支持幼儿爱卫生、讲卫生,实践具体的

勤洗手、勤洗衣物等习惯,与教师形成家园两个层面的共同教育把控,加快

幼儿养成讲卫生的行为习惯;

3. 家园共育提高家长群体对幼儿卫生教育内容的关注程度

很多家长对于幼儿的卫生习惯都没有相当重视,他们大多认为幼儿在幼

儿园学到一定的知识就可以了,对于幼儿健康成长发育的认识还不够深入;

开展此课题可以在一定程度上引导家长对幼儿卫生行为习惯的影响方面、

内容和实践方法进行学习,引起家长的重视意识,从而更为主动地在家庭生

活中引导幼儿实践卫生的良好行为习惯;

（二）课题开展的必要性

1. 应对新冠肺炎疫情对幼儿园卫生健康管理带来的挑战

为进一步提高幼儿发展研究课题的适应性和发展性,此次主要根据社会

环境背景出现的需求来制定课题方向;2020年新冠肺炎的发生导致聚集性活

动所产生的卫生安全隐患应该被充分重视到,因此,幼儿园作为众多幼儿共

同学习生活的场所,是否能够从良好卫生习惯层面加强根本性的防治力度对

于幼儿园卫生健康管理工作来说是极大的挑战,这就需要家长在家里、老师

在幼儿园有效地对幼儿的卫生意识进行塑造,引导幼儿主动地发生卫生行

为;

2. 迎合中班幼儿阶段的行为习惯学习和培养需要

中班幼儿在4-5岁的年龄层次,他们这时候对于一些行为习惯的好坏已

经有了初步的判断意识,不像小班幼儿只会根据老师的要求去模仿一些行为

和习惯,也不像大班幼儿反抗能力较强,对于一些行为习惯个人主观养成意

识强烈,在这一阶段对他们的卫生行为习惯进行教育和培养,能够有效引导

他们主导地去辨析这个习惯所带来的好处,进而在未来的生活中见注重个人

良好卫生行为习惯的养成;

3. 家园共育模式提高中班幼儿良好卫生行为习惯的养成效率

幼儿园中班的很多老师在现实教学过程中会发现在上一个礼拜幼儿还

会在餐前主动地要求洗手或者是自觉地去洗手,但是在这个礼拜立刻就表现

出不愿意洗手的行为,很多幼儿都说：“爸爸妈妈都没叫我们吃饭前要洗

手;”让很多中班老师又要重新对幼儿进行教育指导;这说明家长群体与幼

儿园在教育思想上的一致性还没有达到,这会直接造成幼儿的行为习惯意识

遭到破坏,因此,只有在家园共育的模式下才能进一步加速中班幼儿良好卫

生行为习惯的养成效率;

（三）该研究要解决的问题

1. 中班幼儿的卫生意识问题

在中班幼儿的实践教学过程中,很多幼儿在厕后洗手还有餐前洗手的时

候都没有洗手的主动意识;幼儿A问：“老师,我们为什么要洗手,洗手手冰

冰的,很不舒服;”因此,幼儿A在每次要洗手的时候通常都会躲起来,逃避

卫生问题；幼儿B说：“老师,洗手很浪费水,爸爸妈妈说不能浪费水,所以

我就不洗手了;”幼儿B总是用这个理由来作为不洗手的理由；幼儿C说：

“老师,洗手可以获得奖励吗 如果有奖励的话我就愿意洗手,没有奖励我就

不洗了;”幼儿C将洗手看作是一种努力,一种付出,对洗手的这个习惯认知

错误;幼儿对于洗手的反映千奇百怪,就是非常少数的幼儿会主动地去洗手;

所以,在这次课题开展的过程中,必须有效解决的关键问题之一就是有关幼

儿对于卫生意识的问题,老师应该通过卫生健康教育活动分析洗手的原因,

洗手能够带来的好处等,可以通过制作动画短视频的方法让幼儿了解病毒的

来源、病毒在环境中的形成,让幼儿了解得到病毒会造成身体免疫力下降,

头晕、发烧等等,对我们的身体造成直接的影响等;

2. 中班幼儿的卫生行为习惯实践问题

经过对幼儿园内大多数中班幼儿在洗手过程中的观察,很多幼儿都存在

洗手方法不规范的问题;例如幼儿A一边洗手一边玩水,没有注重对指缝、

指甲的深层清洁；幼儿B洗手速度特别快,5秒钟不到手就洗完了,根本没有

对手部进行全面的清洗；幼儿C用太多的洗手液,所有小朋友的手都洗好

了,他的手上还有残留的泡沫,诸如此类的卫生实践现象比比皆是,这会直接

导致卫生安全防护不到位的问题,因此,在这次课题中,主要解决的就是有关

幼儿在养成良好卫生行为习惯的过程中,如何对这些行为习惯进行有效实践

的问题;

3. 家园共育过程中的共同意识达成以及配合监督引导问题

在此次课题开展的过程中,必须重点解决对中班幼儿家长群体的沟通工

作,强调卫生安全习惯养成的重要性,提高家长群体在幼儿家庭生活中的监

督幼儿卫生行为、卫生习惯养成的意识,并且配合老师对幼儿进行卫生行为

习惯上的观察,加快养成中班幼儿正确洗手、爱护卫生、积极清洁整理的良

好卫生行为习惯;

（一）家园共育必要性研究

蔡济蓉2020在浅谈幼儿园家园共育教育中指出幼儿教育的两大主要环

境是家庭和幼儿园,这两大环境的施教者分别是家长和老师,因此,从这个方

面来说,家长和老师应是一种平行的合作关系,但受长期以来的传统教学观

念的影响,家长更像是配合关系,在教学过程中不能很好的发挥家长的作用,

也不能使家园教育取得应有的成果,因此,在教育的过程中,家长老师应互相

学习、共同进步,建立正确的双方关系,让合作、共谋充斥在孩子教育的方

方面面,密切配合、相互沟通,让幼儿的教育不留死角,这是实现幼儿园家园

共育的必要前提；何庆、赵志军、黄书进2019在“人文素养家园共育共

治”的学科理论与培育模式中提出"人文素养家园共育共治"是以课程内

容、培育方式、评价体系和育人环境"四位一体"的人文幼教培育模式;坚持

研究的相关文献综述

以"马克思主义人文教育理论"为基础,在课程内容上突出培植幼儿的人文素

已有研究的历史现状及

发展趋势、及其特点与

养,厚植立德树人的根基,扭转偏重知识教育和智力开发的小学化倾向;在培

不足,已有的研究结论对

育方式上,强化家园共育共治,扭转家庭和幼儿园独立、分离的育人方式;在

本研究的启示

评价体系上,量化人文素养的培育内容、指标,检验家园共育共治效果,扭转

有定性无定量、重知识说教、轻实践养成的粗评做法;在育人环境上,既强

调发挥家庭和幼儿园两大主体作用,也强调发挥政府领导和社会支持作用,

构建家庭、幼儿园、政府、社会合力共育的大环境; 高欢2019在家园共

育工作的实践与思考中强调幼儿园处于启蒙教育阶段,承担着开发儿童多元

化智力的重要任务,这一时期的教育在对于儿童成长具有重要意义;家庭教

育和幼儿园教育同等重要,家园共育也是儿童教育发展的必然趋势,幼儿园

要主动加强和幼儿家庭的沟通合作,提高家庭教育儿童的水平,只有这样才

能促进儿童的健康成长;

（二）家园共育在幼儿良好行为习惯培养中的应用

杜春艳2019在基于家园共育的幼儿阅读能力培养策略探研一文中指出

幼儿园开展绘本阅读活动,创造家园共育阅读环境,为幼儿筛选阅读内容,调

整阅读指导策略,能够为发展幼儿的阅读思维带来帮助;强调教师要积极与

家长展开多重合作,开展多种形式的阅读学习活动,有效提升幼儿的阅读能

力,这是家园共育模式对于幼儿阅读能力的助力作用；张春维2019在家园

共育情景剧的开发研究--以S幼儿园为例通过探讨如何开发家园共育情景

剧,将家园共育情景剧作为家园共育的实践模式,强调家庭和幼儿园互为合

作的主体,促使家庭教育与幼儿园教育能够在目标和方法上达成一致,进一

步发挥家园共育的教育功能,从而促进学前儿童的全面发展；高芳2019在

家园共育培养幼儿良好行为习惯的策略研究突出指明良好的行为习惯对个

体成长的影响作用是终身的,好的习惯成就好的人生已经成为共识;由于幼

儿是人生发展的第一个阶段,幼儿的身心发展特点决定了在幼儿阶段开展良

好习惯培养的重要性;因此良好行为习惯的培养要从幼儿抓起,这在幼儿园

教育指导纲要中也有明确规定,要在幼儿时期培养幼儿各种习惯,让孩子终

身受益,说明这一阶段的重要性；蒋亚娟2017在浅析家园共育视野下的幼

儿品格教育指出幼儿期是幼儿的各项品质和价值观形成的重要时期;在此阶

段幼儿家长和幼儿园都对幼儿的品格发展起着至关重要的作用;但在具体的

幼儿品格教育方面,家园共育却存在着重视程度不够、沟通交流方式单一等

问题,进一步说明这些问题解决的紧急需要;

（三）家园共育模式实践过程中存在的挑战研究

该方面的学者文献研究较少,家园共育模式在幼儿园教学过程中存在的

挑战应该从教学内容需求、教师教学、家长引导、活动研究等角度来加以

分析阐述,应该针对这些内容提出该模式存在的现实挑战;

1、研究中要解决的问题

（1）可以通过家园共育模式培育中班幼儿良好卫生行为习惯的范围界

定；

（2）家园共育模式在培育中班幼儿良好卫生行为习惯过程中会遇到哪

课题研究的目标

些挑战；

概括地说明研究要解决

的问题、及问题解决的（3）家园共育培育中班幼儿良好卫生行为习惯过程中家长、中班幼儿

预期的状态;

园、教师分别需要做好哪些工作；

（4）家园共育模式下可以运用到的有效信息化工具有哪些

2、问题解决的预期

（1）有效界定出家园共育模式下可培养的中班幼儿良好卫生行为习惯

的范围界定；

（2）全面分析出家园共育模式下遇到的挑战包括家长方面、中班幼儿

园方面、幼师方面、中班幼儿方面、技术方面以及思想方面等;

（3）强调出家长、中班幼儿园、幼师在家园合作模式下扮演的不同角

色以及不同的履职内容,清晰划分每一个角色应该承担的责任;

（4）有效运用iPad、微信、相关的家园合作进度动态管理APP在家园

共育模式下的应用策略;

1、研究内容及过程

（1）中班幼儿目前在良好卫生行为习惯培养存在的问题,运用观察记

录深入分析不良的行为习惯表现；

（2）分析中班幼儿对于家园共育模式的接受程度,认真研讨家园共育

模式的可行性；

（3）对目前自身中班幼儿园的家园共育条件进行客观、全面、科学的

分析,包括家长态度、中班幼儿园支持力度、教师配合程度以及中班幼儿的

课题研究内容、过程及

（4）通过对家园共育模式的在部分活动中的试点分析这一模式的适应

方法

说明每阶段的时间安排,

性和发展性,同时分析中班幼儿的行为表现和配合程度,认真分析家园共育

重点回答每一阶段需解

决什么问题、怎么做等,

效果不足的主要因素；

内容围绕研究目标展开,

（5）总结因素,制定出具有自身中班幼儿园特色的家园共育模式改进,

表述具体准确,且问题要

与目标、内容、方法相

提高其对于中班幼儿良好卫生行为习惯的改进效果,驱动其有效的改进中班

切合

幼儿在行为习惯上的不足之处;

2、研究方法

（1）观察法：充分调查中班幼儿在观察记录中的行为表现,利用观察

记录作为中班幼儿良好卫生行为习惯的养成依据和改进依据；

（2）调研法：积极分析中班幼儿园以及家长对于家园共育模式的支持

态度,利用相关的支持条件对家园共育模式进行高度应用；

（3）文献法：通过相关学者的研究文献分析该模式的特点及优势以及

所面临的挑战等;

1、研究的主客观条件

课题研究的条件

开展研究的主客观条件

及预期成果成果形式、

成果名称

（1）中班幼儿园大力支持这一模式的应用与发展

（2）中班幼儿目前的良好卫生行为习惯养成教学任务还存在一定的难

度

接受程度等；

（3）大量的学者文献支持

2、预期成果：

1、在家园共育模式下有效地改善中班幼儿的不良卫生行为习惯

2、定期形成对应的论文成果作为下一阶段的模式调试和改进的依据