2024年3月27日发(作者：)

概念图教学策略的内涵与特征

大家好，今天进入概念图教学策略的学习。在人教版的生物教材中，几乎每

章都有与概念图有关的习题，比如图中的三幅图分别选自必修

1

《分子与细胞》

第2章、第4章，必修2《遗传与进化》第4章。

将概念图这一认知工具，应用到生物教学设计中来，把它作为一种重要的教

学策略，能有效提高课程教学效果。

为了更好地运用概念图策略，需要了解概念图的内涵。

图5-5-1概念图模型（Novak）

请看到展示的概念图的模型，概念图表达的是知识结构，知识结构是概念，

是命题，同时也是依赖的背景，包含有关的情景，它需要有效的教学，有效的学

习。知识结构是概念，概念是感知的规律性，是标签，是结构化的层级，还包含

着有关的情意。作为概念是一个标签，它可以用符号、词来表达。比如细胞这个

概念，在义务教育阶段，表示为生物体结构和功能的基本单位。关于概念组合形

成的命题，它可能是交叉连接，表现相互关系，存在于不同的概念图的片段，命

题也是结构化的层级，有助于创造，而创造辨别时需要相互关系，这样就将它们

联系起来了。

从概念图的模型中，会发现图表中的方框也许是一个概念，是一个命题，概

念与概念或命题之间通过线条联系，而线条上的连接词将两者间的关系给予明

确。

细胞结构和功能的概念图

例如细胞结构和功能的概念图，它表示的是细胞有关的知识，图表方框中的

细胞壁、细胞膜、细胞质等知识是概念，保护和支持、物质进出、呼吸作用场所

等是命题，连线上的植物有、作用、控制等连接词明确表明了两者间的关系。概

念图中的每一个方框，其从属关系非常密切。

一个完整科学的概念图，需具备哪些特征呢？首先，概念图中的概念通常是

按分层的形式表现的，主概念之下分出相关联的支概念。比如种子植物的概念图，

概括性最强的概念——种子植物位于整个概念图的最上端，维管组织、种子、裸

子植物、被子植物等丛属概念排列在下方，它们细分成的支概念，韧皮部、木质

部、乔木等依次排列在它们的后面。

概念图中还包含着交叉连接，连接之间有表达明确的连接词。例如图中的种

子、没有果皮包被的种子、裸子植物间形成了一个交叉连接，他们三者用分为、

产生两个连接词联系起来，种子、有果皮包被的种子、被子植物间同样存在交叉

连接。

整个概念图中，有许多具体的事例、命题，用来澄清所给定概念的意义。单

子叶植物多为平行脉，常见的单子叶植物有玉米、百合等，平行脉、玉米、百合

便是对单子叶植物的澄清和解释。在概念图的绘制过程中，如果列举的事例、命

题越多，说明对这一概念或命题的理解就越深刻。

由于个人认知特点不同，对于某一概念所储备的前科学概念存在差异，以及

对概念或命题的把握和理解存在一定的出入，因而针对同一知识领域，不同的人

绘制的概念图可能有明显的不同。案例中引用的种子植物概念图，还可以绘制成

图中的形式。

练一练：判断下图是否为一个规范的概念图，请说出理由。

答案：不是规范的概念图，理由：不具备概念图的第二个特征，概念与概念或命

题间的连接线上缺乏明确的连接词。

今天的课到此结束，谢谢大家!