2024年4月2日发(作者：)

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运用微信提升大学生榜样教育实效性的对策

思考

作者：祁欢

来源：《教学考试》2017年第11期

摘 要：微信的广泛运用，使大学生榜样教育面临困境。本文根据“5W”模式，利用微信传

播的五个过程：通过控制推送信息，加深对榜样的认知；内容生动有趣，吸引学生关注；媒介

喜闻乐见，引发情感共鸣；满足受众需求，引导榜样认同；提升榜样效果，达到知行合一来扩

大榜样教育的影响力。

关键词：微信；大学生；榜样教育；5W模式

中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0153

微信在大学生中的广泛运用，使大学生榜样教育面临困境。单纯依靠传统的榜样教育方式

已经无法充分发挥榜样教育的价值诉求。如何利用微信的强大影响力对榜样教育进行创新与补

充成为高校思想政治教育的新课题。为了让榜样教育在大学生中“入脑、入心、化行”，高校思

想政治工作者亟需掌握微信的功能特点，趋利避害，有的放矢地对大学生进行榜样教育，进而

达到培育和践行社会主义核心价值观的目的。正如邓小平所说，宣传好的典型时，一定要讲清

楚他们是在什么条件下，怎样根据自己的情况搞起来的，不能把他们说得什么都好，什么问题

都解决了，更不能要求别的地方不顾自己的条件生搬硬套。

美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模

式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，提出著名的 “5w”模式。所谓5w，即：谁

（who）→说什么（says what）→通过什么渠道（in what channel）→对谁（to whom）→取得

什么效果（with what effeets）。因此，在研究微信传播过程时要进行控制分析、内容分析、媒

介分析、受众分析和效果分析。

一、who （控制分析）：控制推送信息，加深对榜样的认知

高校可以申请开自己的微信平台，将自己的信息、价值、理念传播出去。必须明确“如何

传播是手段，传播什么才是根本”，因为新媒体只是思想传播、价值引导的工具和载体。引入

传媒学的“议程设置”理论“我们不能要求公众怎么想，却能让他们想什么”。调查显示，通过高

校官方微信培育大学生社会主义核心价值观，主要是对自由（57.4%）、和谐（48.7%）、文

明（49.0%）、友善（47.4%）、诚信（34.0%）、平等（31.8%）、民主（29.0%）、公正

（23.7%）、敬业（21.6%）、爱国（17.6%）、富强（16.8%）、法治（13.4%）的培育。高校

可以有计划、有目的地推送榜样事迹和榜样人物，提高大学生对榜样的认知度。微信传播的定

向性，扩大了榜样教育的影响力。“由于用户实际上属于被强制阅读推送的消息，因此微信的

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信息送达率几乎是百分之百。微信公众平台采用一对多的点对点群发方式，消息一旦推送出

去，关注了平台的用户就会收到通知。”

二、says What（内容分析）：内容生动有趣，吸引学生关注

微信的内容和语言要符合大学生年轻、活泼的特点，用生动的图片、文字、声音、视频等

的不同组合方式来推送，而且语言也要有趣味性，“对于高校官方微信而言，要时刻记住，微

信并不是一个严肃的媒体平台，即使要用它做严肃的事情，也应该顺应其亲和、贴近的本性，

也要像一个性格分明的，‘人’一样去跟粉丝沟通。”习近平总书记“接地气”的语言风格和强大的

个人魅力逐渐被民众熟知。如他在 2015 年元旦贺词中说道，“我要为我们伟大的人民点赞”；

在2016年新年贺词中，他又运用了网络流行语：“世界那么大，问题那么多，国际社会期待听

到中国声音、看到中国方案，中国不能缺席。”、“中国将永远向世界敞开怀抱，也将尽己所能

向面临困境的人们伸出援手，让我们的‘朋友圈’越来越大。”因此，高校应向习近平总书记学

习，运用契合大学生习惯的榜样教育话语体系，从而使大学生在榜样教育过程中，能够依托其

熟悉的话语体系所营造的亲切感，进而进入到话语体系所蕴含的语态情境之中，将榜样教育所

传递的正向价值内化为内在价值，最终使大学生榜样教育的目的得以实现。

三、In which channel （媒介分析）：媒介喜闻乐见，引发情感共鸣

高校可以利用大学生对微信过度依赖的现实，运用微信这个大学生喜闻乐见的媒介对其宣

传、推广榜样教育，引起学生对榜样的情感共鸣。2015年1月27日腾讯企鹅智库发布的《微

信平台首份数据研究报告》指出，55.2%的微信用户每天打开微信超过10次。议程设置功能理

论认为，个体为了寻求自己在社会上的归属感和安全感，會有加入某一社会群体的需要，他们

会通过各种媒介寻找能够满足他们需求的媒体，而为了能和该群体保持议程的一致，他们也会

接触该群体选用的媒介。通过微信的群聊功能，高校可以在组织学生观看榜样先进事迹的影片

后，发起群聊，让学生谈谈自己对榜样有哪些认识，榜样的哪些精神值得自己学习等等。群聊

时，无论是“意见领袖”的主导，还是参与者的畅所欲言，最后往往形成意见趋同的局面，信息

一旦传播，容易引起共鸣。

值得赞许的是，在2015年9月3日举行的纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜

利70周年阅兵式上，参加阅兵的抗战老兵方阵点燃了全国人民的爱国热情，微信朋友圈成了

红色的海洋，很多人的微信头像都换成了五星红旗，也引发了人们对英雄的崇敬、感激之情。

四、to whom（受众分析）：满足受众需求，引导榜样认同

微信公众平台新增加了数据统计功能，可以对用户进行分析，查看任意时间段内用户的增

长、取消关注、图文消息群发效果（送达人数、阅读人数和转发人数）。有了精准的统计分

析，高校可以针对性地调整其推送内容。

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高校公众号只有以学生为中心，推送学生最感兴趣、最想知道的信息，才能赢得他们的喜

爱和信赖。如武汉大学的公众号自定义了 “掌上查询、信息服务、新生指南”三个一级菜单，每

个一级菜单中又分别包含 “我的借书、我的课表、我的成绩单、校园卡信息、帐号绑定；天气

信息、招聘信息、讲座信息、梅操电影、联系我们；传奇故事、学习宝典、社会攻略、生活指

南、最美校园”等二级菜单。

高校微信公众号在推送内容主题时既要贴近生活实际、吸引学生参与又应做到不能离开榜

样教育的主旨。比如武汉大学公众号中，“传奇故事”，介绍的就是武大大咖校友陈东升、雷

军、毛振宇的演讲实录；“吉林大学还睡呀”公众号中“一分钟讲堂”由学校知名教授、优秀学子

来开讲；还有北京大学的公众号中的“燕园达人、名师访谈”……这些公众号都巧妙地把榜样教

育和学生的生活紧密连接，使学生在潜移默化当中受到了榜样的辐射力，引导其对榜样的认

同。

五、 with what effect（效果分析）：提升榜样效果，达到知行合一

榜样教育的最高境界是使受教育者自觉地将榜样行为、榜样精神内化为自己的内在需要，

并能随时随地将榜样曾经表现出的优秀精神特质外化为自己的行为。高校要利用微信的交流互

动性，使大学生参与到榜样教育中来。高校可以通过发起“校园之星”、“学习标兵”、“自强之

星”、“十佳教师”等的评选活动，让大学生通过微信投票的方式，选出自己身边的榜样。班杜

拉的观察学习理论认为，在观察学习中人际关系的模式是最重要的，因为一个人通过观察会学

习到什么样的行为，会由于他所属的集团的不同而可能有所不同。与观察者经常有固定交往的

人，常常成为观察者反复观察、模仿的对象。这样一来，榜样教育就可以真正进入大学生的脑

中、心中从转化为学习榜样、超越榜样的行动。

培养大学生榜样教育的过程是不断吸引大学生从认知、关注、共鸣、认同到自己行动的过

程，是个体在主体客体化及客体主体化的过程中不断感知对象、认识对象，逐渐将对象内化为

自身的观念，并外化为行为，实现从无律、他律到自律、自由的发展过程。高校思想政治教育

工作者要抓住机遇、迎接挑战，利用微信扩大榜样教育的影响力，这也将对大学生社会主义核

心价值观的培育产生重大影响。

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作者简介：祁欢，女（1982——）汉族，河南焦作人，讲师 ，硕士 ，研究方向：马克思

主义理论。