2024年4月5日发(作者：)

课题名

称

科目 信息技术

第四课 编辑视频素材

年级 七年级（下）

教学时

1课时（40分钟） 授课老师

间

本课是七年级下册第四课，七下的第一单元都是媒体处理的方方面面。但各课的联

系又都没有多少，特别是软件方面，是一课一个软件。本课是视频编辑，主根涉及

教材分

两个方面：一个是获取视频，一个是编辑视频（视频+音频=成果）。P17的“FLV视

析

频嗅探”只有迅雷5才有，现在的迅雷7中已删除，所以在本课不再使用该软件。

上一节刚学习了音频编辑，刚见识了音频的复制、裁剪的简易操作，对于视频编辑

大多会有一个基本的猜想，是否与音频 一样的简单？但对于视频的编辑，学生应该

学情分

是初次接触的。上一节的内容建议让学生针对本课的视频，进行某一位角色的再配

析

音，用于本课的视频配音。

一、 知识与技能

1. 从网上获取视频

2. 会声会影中插入视频、音频，并输出视频

二、 过程与方法

教学目1. 第一知识点，先讲后练

标 2. 第二知识点，先探后讲再练

三、 情感态度与价值观

1. 以上网目的调查入手，进行学生上网目的的教育，让学生培养良好的上网习

惯。

2. 用自己配音的音频给视频进行配音，提高自身的DIY成就感。

教学重重点：

点、难点 会声会影的操作

难点：

视频的配音

教学策

略

1.创建情境，以网络社会的常见问题进行，充分调动学生的学习兴趣

2.任务驱动、小组合作让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务

驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导

协调、控制作用，创建自我探究的学习平台。

3.任务点评，让学生了解自己任务的正确性。

教学环境：多媒体教室、广播教学系统

资源准备：学件（学习网站）、无声视频、原音音频、学生配音音频等。

教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

教学资

源

教学环

节

幻灯片播放“许愿墙”

问：你新学期许的是什么愿望？

引

问：想听听老师们的愿望吗？

幻灯片播放“老师的愿望”

课

问：想不想像老师一样把愿望录制

起来呢？

新授课 问：要想把愿望录制起来需要什么

设备或工具呢？

预设：如果音频录制软件没有回答

出来，则再设置问题：你把声音录

到哪里去呢？

问：你知道电脑中录制声音的软件

是什么，在哪里吗？

提出任务：动动手，将你的愿望通

过“录音机”录制起来。

预设：如果有部分学生可能胆子小，

不敢录，提醒要大声录音。

问：想听听自己录制的“愿望”吗？

新 问：刚才播放音乐的是Windows

Media Player播放器，除此之外你

还知道有哪些播放器呢？

预设：这块内容根据学生总体情况

决定，如果基础都较好，则砍掉这

块内容，让课堂有更多时间用在拓

展任务上。

问：你录制的声音跟老师的有什么

不同？

问：希不希望自己的录音也有背景

音乐呢？

问：刚才大家所看到的都是音乐播

放器，能给录音加上背景音乐吗？

授 师：想要实现为录音添加背景音乐

就要用音乐编辑软件完成。

提出任务：打开“GoldWave”软件，

在这个软件中打开录制的“愿望”

以及“背景音乐”并播放。

师：现在两个音频文件都在同一窗

口中，怎样将它们合成呢？

提出任务：将“愿望”和“背景音

乐”进行合成。

预设：如果完成有困难，幻灯片作

合成音频的操作提示。

播放学生合成的音频。

问：对比老师的录音，仔细观察自

观看幻灯片

说出自己的愿望

聆听老师们的愿望。

猜一猜是哪位老师的愿望。

答：想。

答：计算机、麦克风、音频

录制软件。

答：“录音机”，上台演示打

开“录音机”的操作并同步

讲解。

录制“愿望”。

上台演示录制“愿望”的操

作。

播放“愿望”。

答：酷狗、酷我、QQ音乐、

千千静听等。

答：老师的录音有背景音

乐。

答：希望。

答：不能。

打开GoldWave软件，打开

录音文件，播放。

上台演示利用GoldWave软

件播放音频的操作并同步

讲解。

互相探讨，尝试完成两段音

频的合成。

上台演示音频文件合成的

操作并同步讲解。

通过同学们的愿

望和老师们的愿

望的对比激发学

生录制愿望的兴

趣。

学生带着浓厚的

兴趣进入这个环

节，所以马上进入

正题—录音，这样

可以抓住他们的

兴趣，提高他们的

积极性。

通过播放音频文

件引出常见的几

个播放器，通过自

己录音与老师的

录音的区别激发

学生学习音乐合

成的兴趣。这两个

环节都是为引出

音频编辑软件做

铺垫。

打开两个音频文

件的目的是让两

个音频出现在一

个窗口中，方便实

现音频的合成。

此环节我特地使

用一段较长的背

景音乐作为例子，

更容易让学生发

现问题，从而为引

己的录音有什么不足之处？

预设：如果学生想不到背景音乐太

长，则通过再次播放混音后的文件，

并提示：当愿望播完后，还在期待

后面还有没有内容，结果都只有背

景音乐。

问：后面一段很长的背景音乐该如

何处理呢？

问：怎么删除呢？提出删除音频的

任务。

问：你能否将自己的成果保存起来

呢？提出任务：保存音频文件。问：

你保存的音频文件是什么格式的？

我们刚才录制的音频又是什么格式

的呢？

问：这两种文件格式的音频有什么

不同呢？

预设：如果学生回答不出来，则直

接展示同个音频的三个不同格式文

件（wma、mp3、wav），再提问。

展示同一首歌的三种不同文件格

式。

幻灯片介绍音频文件小知识。

师：由于在一般情况下，这三种文

件格式的音质好差基本分辨不出

来，所以一般情况下人们都喜欢用

更小的文件格式来保存文件。

提出任务：将音频文件保存为wma

格式。

作业提提交音频文件。

交

评价反展示学生作品，点评。

馈

课

新授课

聆听、观察。

答：后面有很长一段背景音

乐。

答：删除掉。

探究完成音频的删除。上台

演示并同步讲解。

保存音频文件。

答：保存的是wav格式，录

音的是wma格式。

答：wav格式的音频文件

大，wma格式的音频文件

小。

观看老师的操作展示。

观看幻灯片。

探究文件格式转换的方法，

上台演示改变文件格式的

操作。

提交作业。

聆听，参与作品分析。

出删除音频做铺

垫。

为了此环节，我一

开始准备的背景

音乐是wav格式

的，而录音的文件

默认是wma格式，

这样能更好的说

明不同音频文件

格式大小反差大，

也是为了引出转

换文件格式这块

内容。

拓

展

提

高

分

层

教

学

课

堂

小

结

师：GoldWave除了能对音频进行合

成裁剪之外，还有很多功能，已经

完成了作品上交的同学我们继续了

解这个软件。

播放幻灯片：超级大变声。

播放幻灯片中的声音。

问：你想改变你自己的声音吗？提

出拓展任务：给音频“变声”。

预设：学生演示过程中可能出现的

变调之后速度也发生变化，提出问

题：如果要在变调的同时保持速度，

怎么办？

师：快乐的时光总是那么短暂，不

知不觉，课堂已进入尾声。最后，

我们来回顾一下今天的课堂，谈谈

你从中学到了哪些知识。

幻灯片展示课堂回顾知识总结。

师总结：GoldWave不仅可以帮助我

们裁剪音频、合成音频、让音频变

声，还可以给我们带来快乐和笑声，

如果你有兴趣的话，回家可以下载

这个软件，体验GoldWave中的其它

功能。

用声音记录青春的足迹，用音乐点

燃生命的激情，再见！

未完成作品上交的同学继

续完成先前的作业，已经完

成的同学进入“超级大变声

“环节。

聆听，对比同一句话的不同

声音。

探究，实现音频文件“变

声”。

上台演示变调的操作。

上台演示并同步讲解变调

同时保持速度的操作。

谈课堂学习心得。

观看幻灯片。

由于学生的个体

差异，设计了拓展

提高任务给那些

水平好的学生，让

他们学到更多的

知识与技能，从而

实现分层教学。

让学生对课堂进

行小结可以更加

深他们对课堂知

识的记忆，又能体

现学生为主体的

课堂模式。