2024年4月7日发(作者：)

教学设计视频导入法

教学设计 导入 视频 教学设计导入方法 教学设计的导入怎么写 导

入课教学设计目的 篇一：ppt插入视频教案 在幻灯片中应用控件

工具嵌入视频及Flash文件 芦台二中 王会霞在幻灯片中应用控件

工具嵌入视频及Flash文件 一、案例背景信息 1．模块：初中教

材《信息技术》上册 2．年级：七年级 3．所用教材版本：（请在

教材版本前的括号内打“?”） （ ）教育科学出版社 （√）中国地

图出版社 （ ）广东教育出版社 （ ）浙江教育出版社 （ ）

上海科教出版社 4．学时数：1学时 非上机时间 12分钟，上机操

作时间 33 分钟 二、教学设计 【教学目标】 1．理解路径的意

义。 2．掌握在PPT中利用控件嵌入视频的方法。 3．掌握在PPT

中嵌入FLASH的方法。 【内容分析】 教学重点：1.利用控件嵌

入视频的方法。2.利用控件嵌入Flash的方法。 教学难点：1.控件

属性中文件路径的设置。文件融入幻灯片中。 【学生分

析】 学生在这学期的学习中对于PPT软件的基本操作已经掌握，

如插入图片、插入新幻灯片、对幻灯片的切换设置、动画设置等

等。因为机房条件问题，一直未曾涉及声音、视频的教学，但是在

幻灯片的应用中插入视频及Flash文件又是常常遇到的问题，学生

也很好奇，通过保护眼睛演示文稿中视频及Flash文件的介入，调

动学生的积极性。 【教学策略设计】 1．教学方法设计 任务驱动

和情景教学。本节课的任务是让学生学会在PPT中利用控件的方法

嵌入视频及Flash文件，通过图像插入的方法引出视频插入的方

法，而后引入利用控件插入视频的效果与之对比优劣。掌握控件插

入视频的方法后，自主学习Flash文件的方法。 2．学生上机操作

安排和教师应用信息技术的情况 （1）学生上机操作的任务是通过

“保护眼睛”的演示文稿掌握插入视频及Flash的方法。教师在学生完

成任务的过程中，注意对共性问题的及时纠正。 （2）多媒体网络

教室，Powerpoint演示文稿 ，教学支持平台三、教与学的实际过程

描述 篇二：13-14教案21-24雏鹰展翅1—会声会影视频导入和保

存a 教案 1 23 4 篇三：课堂导入的作用及主要方法 物理课堂导

入的作用及主要方法 摘要：课堂导入是课堂教学过程中最重要的

环节之一，这个环节导入恰当，可以起到事半功倍的教学效果，笔

者观看了2008年11月在天津举行的第八届高中物理全国青年教师

讲课大赛视频，并融合课堂内容谈谈课堂导入的作用及主要方法。

关键字：课堂导入；导入法 导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生

心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。巧妙的导入，有利于吸引学

生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，

也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效

果。 一、课堂导入的作用 （一）课堂导入具有先行组织者的作用

美国著名心理学家奥苏泊尔从学习心理学的角度分析认为：当人们

在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的包摄性较广的整体

知识中掌握分化的部分，比从已知的分化部分中掌握整体知识难度

要低些。这实际上就是说，下位学习比上位学习更容易些。1根据

人们认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序，提出教学内容

的呈现应遵循由整体到细节的顺序，教学的组织应遵循“逐渐分化”

和“整合协调”的原则，针对这两个原则，他提出了具体的应用策

略，即先行组织者。2根据表述定义，它是限于学习任务本身呈现

的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综

合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关

联。通过先行组织者的概念表述，可以知道设计组织者的目的是为

了给学习者已知的东西与需要知道的东西之间建立一道知识之桥，

使学生更有效的学习新材料。3进而提醒或暗示学生注意已有知识

和即将遇到的新材料的关系。 如：在付桐老师《静摩擦力》一节课

的讲授过程中，上课之初，付老师回顾旧知识，在1分47秒提出了

摩擦力的概念，“摩擦力”是学生过去已经掌握的上位概念，抽象和

概括性高于将要学习的新概念“静摩擦力”。学生在学过“摩擦力”

后，便将这个概念植入到认知结构中，当学习新材料如“静摩擦力”

时，便直接将“静摩擦力”纳入其中。这样“摩擦力”作为先行组织

者，起到了成为上位概念的作用的同时，也与新知识“静摩擦力”产

生了联系，“摩擦力”是指两个相互接触的物体，当它们做相对运动

时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力这种里就叫做摩擦

力。当然相对运动包括两层意思，一是指相对运动趋势，二是指相

对滑动。当然，当两个相互接触的物体之间在粗糙的面上具有相对

运动趋势时，这时的摩擦力不就是静摩擦力吗？ （二）吸引学生注

意力，激发学生兴趣 课堂导入可以看作为学生由课前燥乱到课堂肃

静的过渡，但在大赛课中这一方面体现得不太明显，尽管如此课堂

导入也是学生逐步进入课堂环境的阶梯。另外，课堂导入可以吸引

学生注意力， 学习是一项艰苦、紧张而又枯燥的活动。为了使学生

更好地学习，教师应正确组织教学，严格要求学生，必须让学生集

中注意力。那创设物理情景便是吸引学生注意的很好的策略，如：

文鹏老师在讲《自由落体运动》时是这样描述的，“在前面的学习中

我们已经学习了匀速和匀变速直线运动，这两类普遍的运动，那么

在我们的生活中还有很多具体的运动。比如说苹果成熟了，它会从

树上掉下来；到了秋天以后，树叶会从树枝上掉下来；还有的时候

我们会不会有这样的生活体验，我们端着一杯很烫的水，很烫手的

时候我们手一松，那么这个水杯就会掉在地上。大家想过没有，这