2024年4月11日发(作者：)

商业动画广告与造型制作工学一体化课程标准

（含8个工学一体化工程项目任务）

课程基本信息

1、 适用专业：计算机应用（多媒体应用方向）（高技）

2、 课程性质与定位：

商业动画广告与造型制作是中等职业学校计算机应用技术专业（高技阶段）开设

的一门专业核心课程,是使学生具备信息技术行业应用性人才所必需的相关理论和实

践知识，培养学生熟练掌握商业动画广告与造型制作的实际技能，使学生具备从事商

业动画广告与造型制作的能力、适应行业发展与职业变化的能力、求新务实与开拓创

新的能力，使学生面向就业岗位，培养商业动画广告与造型制作的操作性和实践性很

强的一门职业技能核心课程。

3、 开课学期：高技第1学期

4、 基本课时：360课时

5、 前接课程：计算机应用基础、photoshop平面设计、网页设计

6、 后续课程：视频拍摄与后期制作、网站开发、WEB软件开发

课程的基本理念

本课程是通过进行社会职业需求调研和毕业生调研，了解了相关岗位工作内容、需

求来设置的。该课程采用“工程项目导向，糅性教学组织”为人才培养模式，实施一体

化教学。整个教学围绕典型项目工作任务展开，以企业动画项目的设计与制作工作过程

为导向，根据企业对动画高技能人才的能力要求，针对高技学生的认知特点，与行业企

业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化项目任务，突出学生

的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，引导学生自主思考，自主作业，在老

师的指导下，完成实训任务，在此过程中提高对知识的运用能力、创新能力，团队合作

能力，综合职业能力，形成“理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做

合一，能力培养和工作岗位对接合一”的三合一，充分体现出教学的职业性、实践性和

开放性。

课程标准的设计思路

1本课程模拟真实的工程项目，针对市场需求，以学生为主体，选取循序渐进的典

型项目任务“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学的

专业技能，综合职业能力，特别是方法能力和社会能力。

通过市场需求调查发现，Flash平面动画技术主要应用于商业广告制作、电子杂志、

游戏开发、网站应用、电子贺卡、标志制作、MTV制作七个大方面。因些，本课程以Flash

动画设计与制作能力的培养为核心，设计了七个工程学习项目对应于Flash平面动画技术

的七大应用方向。学生在七个工程学习项目中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工

作项目（企业典型产品项目或学生主自创意项目），不仅强化了动画设计与制作的专业能

力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息，分析问题等方法能力

得以提升。

1

2、针对高技学生的认知特点，在教学载体的设计中贯穿了两条主线：①典型项目

综俣性较强，有些复杂度商的项目要通过两周的时间才能完成，能在短期内造就学生的

成就感。②项目蕴含的难度较高的核心技能导入更能激发学生的学习兴趣。

基于这两条主线，以“项目为导向+典型工作任务为驱动”为教学载体。具体做法

如下：

①按循序渐进的教育规律合理按排7个典型项目的教学顺序。

②每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干人具有实际应用价值的任务进

行导入，每个任务导入形成一个个生动、直观的学习环境，让学生在知期内完成案例，

掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”

的学习氛围。

以工作项目为导向、糅性教学组织，学生为主导，采取小组化教学，融“教、学、

做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型项目的教学过

程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型项目的教学过程以

工作（６个环节）为基础，另外又增加“知识讲授”“操作演示”“技能拓展”３个环节，

符合学生的认知规律。

3、课程采取以复杂的典型项目为教学载体，学生为主体的分组教学法，分项目进

行实施。

以工作项目为导向、糅性教学组织，学生为主导，采取小组化教学。小组化教学

过程不仅分激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习产动性，而且培养了学生的职

业工作能力、团队协作能力和创新能力。借助校内外实训基地为平台，构建循环上升式

实训体系，充分体现课程的实践性要求。本课程实训体系以Flash动画设计与制作能力的

培养为核心，技能实训安排在每个项目导入，任务完成之后进行，主要是培养学生掌握

动画设计与制作的核心技能；当学生技能掌握到一后阶段后，引入仿真项目实训，对以

前所学技能进行综合应用，然后再进行下一项目核心技能学习和实训。初步计划当学生

综合技能水平达到一定层次后进入学生学习工作站进行订单项目实训，核心技能实训、

仿真项目实训和订单项目实训是循环进行的；学生积累到一定阶段后，再进入校内外实

训基地进行顶岗实践。在循环式的实训体系中学生的技能是呈螺旋上升式提高的。

保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。本课程模拟真实的工程项目，针

对市场需求，以市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点构建教学体系。

因此，随着市场需求的变化，学习项目载体可以替换，实现课程的开放性，课程内容始

终保持鲜活。在进行项目导入任务驱动教学学时，不以具体的项目实现为教学目标，向

学生强调项目成果优劣取决于创新，并采用加分机制积极鼓励学生的创新思维和创新行

为，培养学生的可持续发展能力。

典型工作任务描述

课程模块构建包括两部分对接性学习任务和融合性学习任务。对接性学习任务：项

目1：电子贺卡设计与制作，具备简单应用绘图工具制作简单动画的能力；项目2：电子

相册制作，具备简单交互动画制作能力；项目3：标志设计，具备用FLASH进行动态标准

制作设计能力；项目4：商业特色广告设计与制作，具备综合应用动画制作商业广告的能

力；项目5：节目片头与MTV设计与制作，具备使用相关软件进行不同类型节目片头与

2