2024年4月12日发(作者：)

远近高低皆风景——“随手拍”在班级

管理中的应用

现在已经进入手机时代，人人都在用，天天都在用，大家用手机聊微信、玩

抖音、购物、发朋友圈……可以说，手机已经成为人们日常生活必需品，而手机

拍照，由于具备即时网络分享功能与便携性，对于很多人来说，成为日常最常用

的拍照工具。班主任也不例外，基本也是手机不离身，对于班级管理工作来说，

手机的拍照功能，能为班级管理提供便捷高效的辅助，“随手一拍，就地取材”，

能为班主任工作提供及时、客观的素材，是班主任工作的得力帮手。

一、利用“随手拍”，创新德育模式。

创新德育模式是提升德育核心素养内涵的必然要求。班主任要根据德

育目标和学生的具体情况，创新和使用不同的德育模式来开展教育工作，德育模

式的创新中应充分利用新媒体。影视、网络等多媒体资源具有信息量大、素材丰

富、易于被学生接受的特点，能够直观生动地激活学生感官，激发学生兴趣，创

设思维情境。班主任应与时俱进，用新媒体作为德育教育的助力。

有的学生成绩不好，但乐于助人；有的学生学习习惯不好，但积极参加班活

动；有的学生性格内向，但体育出色为班级争光等等，学生间的差别，正是班主

任教育的契机，用影像记录班级学生的点点滴滴，捕捉他们的闪光点，让大家分

享，潜移默化后的成效，不是简单说教教育能媲美的。随手拍，记录学生精彩瞬

间，作为班级工作的题材，取之于学生，用之于学生，比用一些大道理都有效。

对于弘扬正能量、养成好班风起到良好效果。

用手机相机记录班级学生的美好影像，从某种意义上说，随时用相机拍下教

育现场，给班级全体学生留下美好的成长记忆，体现了一个教育者的教育情感，

更是一种内心向真向善向美的传递。

二、利用“随手拍”，助力教育教学。

在日常教育教学中，有些老师已经在使用“随手拍”了，如每天作业“随手

拍”、重要通知“随手拍”等。上课过程中，总有一些学生习惯不好，歪来倒去、

走神开小差、做小动作、……这些严重影响了学生的学习质量，而且没有当场纠

正的话，效果更会大打折扣。若要一个个纠正，时间又不允许。这时，就需要我

们挑取典型，即拍即传，举一反三。拍下来，放到大屏幕上，马上教育，马上纠

正。就能达到很好的教育效果，既教育了他一人，还警醒其他学生，表现好的，

就更有激励作用了，把他（她）的优美坐姿、良好表现拍了，发到班级上，号召

全体同学来学习，既达到榜样引领的作用，对其个人来说更是一种莫大的鼓励。

每学期，我们都会举行各种各样的班级活动，在这些活动中，孩子们既感到

快乐，又获得了成长。孩子的每一次微笑，每一次皱眉都是珍贵的记忆。养成班

级活动随手拍照的习惯，不仅能够记录孩子成长的精彩瞬间，更是对教育资源的

留存。这对于日后的研究、反思，有着极大的帮助。

三、利用“随手拍”，加强家校沟通。

适时将学生在学习上较有代表性的试卷、作业以及学生生活中的一些场景

“随手拍一拍”，发给家长，有助于家长更深入地了解孩子在校表现到底如何，

对强化我们的家校配合会有很大的作用的。

对班级开展的各种活动，可以随手拍一拍，发给家长个人或分享到班级微信

群，让家长对学校各项活动更知情，对老师各种工作更理解，从而促进家校间的

沟通与交流。我们还可以将一些重大竞赛、活动用“美篇”或其他软件制作成相

册，方便家长及时全面地了解活动开展情况，增进家校联系，“随手拍”在家校

沟通中的作用可见一斑。班主任随手拍下学生们的好的行为和做法分享在家长群

里的好处：每一位家长都想了解孩子在学校的表现情况，每一位家长都想知道孩

子在学校的真实场景和生活学习情况。家长看到了当然有一种亲切感、自豪感和

幸福感。这种方式本身就是对孩子的一种激励，表扬和肯定。

有效的家校沟通就能让家长了解学校教育的方式、内容和要求,以便使家长

能在对孩子的教育过程中,配合学校开展教育,积极给孩子营造良好的成长环境，

保持与学校教育的一致性,使学生能更健康地成长。

当然，“随手拍”并非万能，也应注意些细节。

首先，“随手拍”应注意拍摄场景。并非所有的场景都适合“随手拍”，胡

拍、乱拍、啥都拍，肯定是不合适的，也不利于我们的教育初衷。只有选择具有

代表性的、典型的、有教育意义的、有特定作用的，才不会使我们的“随手拍”

流于形式，才能引发家长的重视、共鸣，才能起到预期的效果。

其次，“随手拍”应注意发送对象。有的场景是整个班级竞赛或活动的，可

以直接推送到班级微信群；有些是学生良好表现的，老师希望能得到更多家长认

可并成为榜样的，也应直接发送到班级微信群。但有些是涉及到个人隐私的，就

不能发送到多人的群里，而应当考虑到孩子及家长的感受，采取私发、私聊形式。

最后，“随手拍”应注意及时准确。拍下后应第一时间进行充分的应

用，不要等过后才重新拿出来看，应注意时效性，否则效果会大打折扣。

总之，“随手拍”，强调师生、家校之间的互动、交流，强调思维的发散和

开放。班主任眼中的学生一定是“成长的学生”，看到学生的进步，在欣赏和鼓

励的同时也给予富有前瞻性的提醒；发现学生的问题，在提醒和建议的同时期待

学生的觉悟与调整。通过“随手拍”，建立学生的“成长档案”，记录学生成长

足迹，多给予学生成长正反馈，在新时代育人思想的感召下，用学生未来想要达

成的目标为当下提供成长内驱力，让学生感受到自己是在鼓励期待的氛围中不断

成长。

新媒体拥有交互性、共享性、即时性的特征，班主任使用“随手拍”

辅助进行班级管理，不仅能够突破时间和空间的限制，及时了解学生的心声，与

学生和家长进行交流沟通，还能及时了解班级活动的进展情况，并有针对性地进

行调整，让班级工作有的放矢，客观务实。班主任要了解新媒体的特点，充分发

挥新媒体的积极作用，转变班级管理方式，提高班级管理效率，促进学生全面发

展。

【注：本文系南安市教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于‘三情’

的德育‘微讲坛’实践研究”（课题编号：NG1452-095）的阶段性研究成果”。】