2024年4月15日发(作者：)
思维导图在初中英语教学中的应用
要【摘】思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又及其有效，图文并重，有一图顶万言之效。思维导图可以提高学
生学习英语的效率、加强学生的形象记忆从而提高学生学习英语的效率和质量，思维导图的合理运用在一定程度上更有助于培养学生的发散
思维，形象思维，充分锻炼想象力和逻辑能力。
【关键词】思维导图；初中英语；笔记；复习；阅读；写作；思维工具
Ｇ６３３．４１
【
Ａ
【
２０９５－３０８９
（
２０１８
）
１０－００２７－０２
【中图分类号】文献标识码】文章编号】
一复习中知识要点、思路技巧的点拨固然重要，但学生如何快速建、引言
＂
心
＂
的知识结构？学生练习中出现新的知识点如何地完善自己的知识结思维导图是由智文化概念创作人东尼巴赞所创。思维导立
图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却
构？这一系列问题是英语复习中应该不断思索的问题。平时的教学
又及其有效，图文并重，有一图顶万言之效。它是一种将放射性思考
实践告诉我这些问题利用思维导图可以得到很好的解决。
具体化的方法。思维导图通过利用图像、分支和关键字等因素，充分
思维导图便于学生记忆和复习。遗忘曲线告诉我们，及时复习对
调动全脑来记录和表达思想，是一种非常有效的思维可视化工具和技
学生的记忆有很好的促进作用。但一节课的复习往往容量大，学生笔
巧。思维导图是一种发散型的结构，其实它跟大脑的神经元非常相
记整理几页，很难快速复习。一张思维导图在手，紧凑的内容，一个单
似，也是模仿了大脑神经元的结构。它主要通过文字、线条等，成为一
元内容很短时间便可搞定，大大地节约了学生复习的时间。画思维导
个中心，并向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心
图是让你主动地去思考、归纳和表达你接受或学习的信息，消化过一
主题的一个连结，而每一个连结又成为另一个中心主题，再向外发散
遍，掌握效果自然更好一些，只不过是用思维导图的图像、分支和关键
出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可
词的形式表达出来，又进一步增加了趣味性等。
以视为个人数据库。
英语这门学科，虽然考试形式在中学考试中有所变化，但也丝毫
没有减轻和降低它的地位。冀教版和人教版教材根据学生的认知水
平、兴趣爱好、接受程度等来编写教材。基本上每一个单元围绕一个
主题来展开。所以，上复习课时，就可以系统的根据话题，然后通过思
脑里是有文件夹
＂
人维导图来让学生一目了然。正如一位教授所说
的，好老师是要会归类的，知道往哪个袋子里装
＂
。初中英语相对于小
学英语而言，不论是在英文单词上，还是在英语语法或者是写作上，都
比小学英语要难得多，因此，大多数的初中生一接触到初中英语，就会
感受到很巨大的压力。所以，我们应该学会将
＂
思
＂
的维导图教学方法
运用到课堂上来。对此，结合教学实践，谈谈我在初中英语教学中的
应用。
二、思维导图在英语教学中的运用
１．
运用思维导图整理笔记的优越性。
做笔记是学习过程中常见的学习行为，是中国学校的优良传统，
其目的在于记录学习的内容以及整理别人和自己的思想，所谓脑
＂
好
筋不如烂笔头统线性笔记是指像一条线一条线一样，从左到右
＂
。传
写完一行，写完了再接着往下写一行，以此类推，到时候密密麻麻非常
难看清楚，正确地做笔记是很好的学习方法，有助于对学习内容进行
深入的思考以及记忆复习，以往发现学生在做笔记时都忙于抄老师板
演的纲要式要点，却无法领会贯通，更无法体会知识点之间的关系，也
无法及时对知识产生的联想进行记录与比较。这时如果我们可以采
用思维导图的形式就很一目了然，与分支和关键词等信息更好地把握
住关键信息。而且正是因为有了这些分支和关键词，才能锻炼了我们
的总结和归纳能力，方便后续的复习。此外思维导图的结构是发散型
的，非常有利于大脑的发散性思考和创造性思考，也容易添加新的内
容进去，而传统的线性笔记如果两行文字笔记的中间要添加新的内
容，就会变得密密麻麻，甚至线条到处引，既不好看，也不利于总结。
３．
运用思维导图阅读的时效性。
为了加深学生对课文的理解，读后的任务设计不可或缺。这一部
分的任务可以根据需要设计为口头形式，下面以八年级下册
Ｕｎｉｔ１＂
ＷｉｌｌＰｅｏｐｌｅＨａｖｅＲｏｂｏｔｓ
＂
中
ＳｅｃｔｉｏｎＢ３ａ
读后阶段的一个任务为例展
开说明：
让学生利用图对文章进行复述：
■
（
０７１６００
）郭素菊河北省安新县实验中学
２．
运用思维导图复习的有效性。
＂Ｍｉｎｇ
十
＂
引上图由一个中心话题年后的生活出她的工作、居住
地、宠物、运动和着装等生活的五个方面，每个方面再细分，而且根据
需要可以无穷尽地扩展下去。这样，该课的主要内容都体现在图中。
２７
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
用图解和网状的结构，加上关键词，来储存、组织、优化阅读内容，让学
生把信息作为一个整体来吸收、分类、理解，帮助学生高效地管理信
Ｉｎｔｅｎｙｅａｒｓ
，
Ｍｉｎｇｗｉｌｌｂｅａ
息。在学生复述之前，教师先作如下示范：
ｒｅｐｏｒｔｅｒ．Ｓｈｅｗｉｌｌｍｅｅｔｌｏｔｓｏｆｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｐｅｏｐｌｅ．Ｓｈｅ＇ｌｌｌｉｖｅｉｎＳｈａｎｇｈａｉ
ｂｅｃａｕｓｅｓｈｅｗｅｎｔｔｈｅｒｅｌａｓｔｙｅａｒａｎｄｆｅｌｌｉｎｌｏｖｅｗｉｔｈｉｔ．Ｓｈｅ．．．
学生利
用图对文章进行复述时，运用了一般将来时描述未来生活，巩
Ｍｉｎｇ
的
固了所学的单词、短语和语法，即语言图式；运用思维导图对短文的结
构进行了梳理，把握短文的写作脉络，巩固了形式图式。复述任务为
三、结束语
＂
思
＂
有总之，我们可以将维导图效地结合英语学习的各个方面，
学生提供了语言输出的机会，实现了通过阅读培养学生说的能力；同
笔记，复习，阅读以及写作等，思维导图可以提高学生学习英语的效
时也有效地提高了学生的记忆能力。
率、加强学生的形象记忆从而提高学生学习英语的效率和质量，不仅
４．
运用思维导图写作的实效性。
如此，思维导图的合理运用在一定程度上更有助于培养学生的发散思
写作时，首先要做的就是确定写作的方向，这时我们就需要动手
维，形象思维，充分锻炼想象力和逻辑能力。学习和掌握思维导图等
去画出一张思维导图来帮助写作，可以采用倒推式的方法来建立
＂
思
于学会一种全新高效的思维方式，能够提高学习效率，让学习和理解
＂
。就
２０１６
年
＂
说
＂
问维导图比如河北省的中考作文，关于英语题，李
更轻松，印象更加印刻。同时可视化的学习过程也更有趣。因此，思
ＭｉｓｓＷａｎｇ
持华和他的英语老师不同的观点。从中选择一个角色，按
维导图在学科教学上的运用值得被广大的教师生所推广。最后，也希
望所有的教师能够在教学实践中适当的对思维导图进行创新，继而发
照要求写篇短文。学生们可以一时会犯迷糊，不知道写选择哪种观
挥维导图在教学上的最大效应。
＂
思
＂
，点。在这时，教师就要引导学生去制作维导图这样就可以直接
思
参考文献
确定下写作方向。建立合理的思维导图不仅可以帮助学生明确习作
［
１
］
．
多
Ｄ
］
．
王志丽元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究［
的方向，还可以帮助学生们合理安排文章的结构。还是上面的例子，
西南大学，
２０１２．
我们在确定了观点之后之后，进一步的是要安排段落的结构，就拿这
［
２
］
．
城
Ｄ
］
．
山魏萌乡结合地区初中英语差异教学的实证研究［东师范
接着写最后总结篇文章来说，首先可以写
＂ｏｐｉｎｉｏｎ＂
，
＂ｒｅａｓｏｎｓ＂
，
＂ｃｏｎ
大学，
２０１４．
样，一篇文章就可以顺理成章的写好了。不过，在这里要注
［
ｃｌｕｓｉｏｎ＂
这
３
］
２０１８
河
．
万
２０１８．
北中考试题研究唯教育，
４
］
．２００９ｂ．
超
Ｍ
］
．
北东尼·博赞（著），叶刚（译）级记忆［京：中信出
意的一点就是，结构之间要有一定的逻辑关系，中间要有一定的过渡
［
．
版社
和衔接。
［东尼·博赞（著），丁大冈、张相芬（译）赞学习技巧
５
］
．２００９ｃ．
博
［京：中信出版社
Ｍ
］
．
北
．
［东尼·博赞、巴利·博赞（著），叶刚（译）维导图［
６
］
．２００９．
思
Ｍ
］
．
北京：中信出版社
．
７
］
．２０１１．
中
Ｊ
］
．
［祖瑞学英语阅读教学中任务设计的原则［
［人民教育出版社务教育教科书·英语年级
８
］
．２０１３．
义
ＧｏｆｏｒＩｔ
！八
下册［京：人民教育出版社
Ｔ
］
．
北
．
［申一帆《思维导图讲座》
２０１８．
有书
９
］
Ａｐｐ．
初中语文教学中的多元化教学方法分析
Ｇ６３３．３
【
Ａ
【
２０９５－３０８９
（
２０１８
）
１０－００２８－０１
【中图分类号】文献标识码】文章编号】
前初中语文的教学方法已经逐步摆脱了应试教育下传统单一
２．
适时组织竞赛活动。
当
的教学方法，而向着多元化的教学方法不断前进着。初中语文作为学多元化教学是为了培养学生的多元化思想，使每个学生都能有独
生小学语文与高中语文衔接的阶段，是学生学习更高层次语文知识的立思考的能力，都能有独树一帜的个性特征和人生追求，同时满足新
关键时期，因而初中语文教学质量的高度不仅直接影响着学生这一时时代对人才多样性的需求。在课堂上举行辩论赛能营造高涨的学习
期的知识掌握的好坏，更会对他们今后更高层次的语文学生产生极大氛围，通过集思广益、相互探讨的方式求同存异，不仅能让学生学会尊
的影响。重对手，还能在切磋中学会倾听和沟通。
３．
加一、中语文教学中实施多元化教学方法的重要性强对学生指导，帮助学生解决学习过程中的问题。
不同于小学语文注重于学生读与写的基础知识教学，初中语教师在教学过程中，要加强对学生指导，帮助学生解决学习过程
文作为衔接高中更为专业的语文学习的重要阶段，在教学中既有中的问题。学生在学习过程中，不可避免的会遇到一些问题，教师在
基础知识的扩展，同时也不断加强学生人文情感、语文理解能力以教学中，要注重适时对学生进行指导，帮助学生拨开迷雾，掌握相关
及良好的语文思维的培养。然而这些初中语文的教学初衷在传统知识。
的教学方法面前都难以实现，这主要是因为传统的教学方法是以直接对问题进行演示。教师在教学中，要注重将多媒体设备灵活
教师为主导，并将教学任务以及教学进度的完成为核心，这就致使运用到教学中，演示相关教学问题，加深学生的印象。例如，笔者所教
了许多初中语文教师忽略了初中语文的初衷，而多元化教学方法班级的学生，在学习了陶渊明的诗歌之后，会有这样的困惑，要不要效
在初中语文教学中的实施将极大扭转这一局面。首先，多元化教仿陶渊明的生活方式。为了解决该问题，笔者将陶渊明的生平事迹，
学方法是一种以学生为主的多渠道、多方式的教学方法，该教学方生活背景以及世纪社会生活的变化，利用多媒体设备呈现出来，告诉
法在初中语文教学的实施不但有助于学生掌握多种语文思维，同学生社会形势不同，我们应该应该与时俱进，努力学习，选择恰当的生
时对于他们的人文情感以及语文理解能力的培养也更为注重。其活方式。
次，多元化教学方法的实施，可以让教师根据不同的教学内容采取联系生活实际，为学生营造一个多元化思考意境，开阔学生的思
有针对性的教学方式，从而有助于促使学生语文分析、判断以及概维。例如，在学习了《爸爸的花儿落了》之后，教师可以联系社会生活
括等能力实现提升。总的来说，初中语文教学中实施多元化教学中的现象，告诉学生应该在生活中孝顺父母，帮助学生养成多元化思
方法，不仅有利于学生语文能力与成绩的全面提升，更有力的推动维模式，促进学生学习成绩的提升。多元化教学是一种有效的教学模
初中语文教学质量的提升。式，对于提高教学质量，活跃教学气氛有着重要意义。初中语文教师
二、实施语文教学多元化的方法在教学中，要采用多元化教学模式进行教学，激发学生的学习兴趣，拓
发学生的学习热情。
１．
激展学生的思维，帮助学生掌握相关语文知识，促进学生学习成绩的提
创新性的思维需要高涨的学习激情作为依托。所以，调动学生的
高，促进学生的全面发展。
学习积极性、激发学生的好奇心是老师必须掌握的技能之一。譬如，
４．
重视自主学习的方式。
老师可以组织一些户外活动，带孩子们去大自然感受一下身边真实的新课程要求课堂要有一定的活跃度，让学生动起来，而不是一味
事物，如看到昆虫时，就讲解一下昆虫的名字和习性等，通过这种方式讲授，不跟学生互动。当然，死气沉沉的课堂很难让学生集中注意力，
让学生的记忆更加深刻，而不是只通过想象和图片去认识所学的东课堂的学习效率可想而知，所以，一定要让学生在课堂上养成好的学
西，通过与真实事物的接触更好地理解世界，从而激发学生的学习兴习习惯，会与其他的同学探讨沟通、合作交流。只有这样，才能使语文
趣和学习热情。课堂教学的多元化成为可能。
■
（
８１０９００
）丁泉宏青海省化隆一中
２８
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
发布评论