2024年4月17日发(作者：)

利用钉钉和希沃软件为高中历史远程授课典型案例分析以

《瘟疫与公共卫生安全高考历史专题》为例

第一、抗击疫情。庚子鼠年开始，新冠肺炎迅速在中国传播。响应国家号召，学校开展停课

不停学教学，学校开始了网络远程授课。

第二、课程的性质决定。开学第一节课，我想发挥历史课的优势，从历史的角度出发与学生

一起探究人类抗击瘟疫的历史，通过学习中国古代政府的抗疫措施来复习高考历史中央集权

制度的优越性。结合高考热点分析，提高学生分析总结历史的能力，培养学生历史核心素养。

第三、现实教学条件决定。教师在家进行网络授课，现有信息化设备是电脑和手机。能否适

用于电脑和手机的软件是远程授课的首选。

二、实施过程

1. 课前分析

第一、学情分析

本次授课的学生为高二年级文科生，必修内容已经学习结束。本学期高二年级主要是进行选

修课学习，学生能够用已有的知识来简要分析历史事物，具备一定的历史唯物主义思维，但

是历史和现实没有很好的结合。所以我选点本节课来开拓学生思维，利用网络授课的便捷性，

展示视频图片材料，以贴近热点，拉进历史和现实。

第二、教学内容分析

公共卫生安全内容是高考历史主题之一，也符合抗击疫情的热点。抗击疫情体现了政府执政

能力，正好可以用高中历史中的政治史来作答。特别是中国古代抗击疫情的措施，值得现代

人学习和思考。历史上瘟疫的出现总是和生态环境破坏有关，每一次中国人民救治瘟疫体现

了中医的智慧和中央集权制度下政府较高的执政能力。这些内容的学习为今天的抗击疫情很

有帮助。而这些丰富的内容，正好可以利用课件展示。

第三、教学目标分析

知识与能力目标：知道历史上的十大瘟疫，了解中国古代历代政府和人民抗击疫情的史实。

分析中央集权制度的优越性。

过程与方法目标：本次案例旨在通过信息化手段教学，给学生展示丰富抗击疫情的材料，希

望学生能够以史为鉴，能够利用历史唯物主义方法来分析历史事物，贴近高考要求。

情感态度价值观：通过本节课学习，使得学生奠定抗击疫情胜利的信心，培养学生爱国主义

情感和家国情怀。

第四、教学重难点

教学重点：历史上的十大瘟疫

教学难点：中国历代政府和人民抗击疫情的史实，中央集权制度的优越性。

第五、教学方法

采用史料法、讲解法、线上学生讨论法。

第六、学习方法

得益于网络强大的互动功能，师生之间，生生之间能及时的进行交流点评。网络授课可以及

时发送学习材料，教师可以发送学习材料，学生以自主学习为主。

2.讲授课程

导入：使用网络视频播放关于中国抗击新冠肺炎的故事，设置情境。

讲授新课：

首先用课件出示史料，分别讲授历史上的十大瘟疫故事、古代中国瘟疫产生的背景和政府政

策、抗击瘟疫带来的影响。

其次教师给出讨论问题，你如何评价中国古代政府抗击疫情的措施？如何看待中央集权制度？

抗击瘟疫给我们带来什么思考？使用连麦和留言板功能让学生参与讨论。

最后课件出示检测题，检测学生学习情况。

3. 课后作业布置及批改

三、实施步骤

第1步：课前进行信息技术教学辅导。

按照原始班级组建微信群和钉钉班级群，提前熟悉两款软件的使用，制定使用规范，规范网

络上课行为。规定直播授课前十分钟做好上课准备，进入直播间，上课期间随时连麦提问，

检测学习效果。课后确认上课人数。

第2步：课前热身。

上课前三天，把课程相关资料上传到钉钉班级群和微信学习群，让学生提前通过自学进行

“热身”，并通过微信群时刻提醒学生上课时间。期间教师进行试直播，将直播功能进行开学

前试用，发现问题手机直播屏幕受限制，而且分享的课件不能同步书写板书，于是改为电脑

直播，结合手机用希沃软件展示板书。

第3步：线上授课。

课程开始前10分钟进行上课准备工作，通过钉钉班级群进行上课打卡，建立联播直播群，

学生进入直播间准备上课。老师进行视频直播60分钟，介绍本次课的知识点和重要内容。

然后学生观看教学视频，期间教师提出问题学生进行互动讨论，在留言板上发言或者连麦学

生回答，老师进行在线解答。课程结束后，导出考勤数据，及时反馈上课情况和学生落实。

第4步：作业及批改。通过钉钉班级群中“家校本”布置作业，设定完成时间。对作业完成情

况进行批改，错误的作业打回重做。作业成绩作为综合成绩评定的一个重要组成部分。

第5步：线下答疑。学生通过微信群进行问题提问，老师进行在线回答。

第6步：课后总结。针对本次课出现的问题进行总结，在下次课进行改进。

四、具体措施

第一、课件展示

使用钉钉群直播功能，选用群联播，可以同时给两个班级的学生授课。我主要使用台式电脑

直播授课，可以直接将电脑屏幕分享到直播界面。我利用电脑桌面作为我的投影，播放相关

教学课件和资源。

直播授课打破了传统教室学习的空间，不再分座位好坏或者投影仪器好坏。每一个学生面前

一个屏幕，教师能够利用钉钉软件直播授课，将电脑屏幕直接投屏到每一位学生的电子产品

的屏幕上。这就一定程度上避免了传统教室里学生视力模糊造成记笔记丢三落四和出错的现

象。学生的笔记本内容明显感觉更完整和准确。教师通过话筒传递声音，明亮清楚。这就避

免了传统教学中教师声音太小，后排学生听不清楚的问题。

第二、板书呈现

教学板书是必不可少的教学内容，传统教学的板书可以通过黑板及时呈现，但是网络授课没

有黑板，板书的呈现就需要借助软件功能来实现。

第一种简单的方式就是用演示文稿中的指针，利用鼠标在课件上进行书写勾画，这样板书及

时清楚。

第二种就是利用希沃软件将手机摄像头当做投影，将白纸当做黑板进行投影，这种方式也是

十分方便快捷。教师可以利用白纸当作黑板，手写板书，或者将纸质版的材料投屏给学生观

看。内容清楚，不会存在传统教学中屏幕模糊或者学生视力受限的情况。

第三种是利用钉钉直播中“白板”的功能书写板书。这是钉钉新功能，电脑桌面出现绿底黑板

界面，教师用鼠标直接书写板书就好。和教室黑板形态类似，不需要另外布置黑板实物，适

应非常方便。

第三、快速利用视频音频资源来讲课。

我在讲这节课的时候，开篇就从网络打开关于新冠肺炎的视频进行导入。网络授课下，视频

音频资源不需要下载，只要电脑能否打开播放就可以了，省时省力，而且效果好。

第四、通过钉钉软件“连麦”功能和“弹幕”功能进行学生互动。

讲授课程想了解学生的想法，可以使用连麦功能，学生和教师连麦之后就可以建立视频连线，

学生即可回答问题或者展示自己的答案。如果组织学生讨论，就可以利用“弹幕”功能，让学

生发表观点，参与讨论，教师点评即可。这两种方法都是师生互动很不错的途经。

第五、习题讲解利用word文档，可以展示教师的做题思路。

我在讲解这节课的习题时采用了word文档，对材料题进行分析。首先，分析题目。利用不

同的字体颜色标注题目中的关注的词语，结合材料、分别、概括、特点等，让学生答题前明

确问什么。其次，给学生打字出示思考的注意事项，告诉学生如何分析概括，答题时不能少

主语等注意事项。再次，演示如何分析历史材料，如何划分层次，用空格键分开层次。在每

一个层次之后总结出结论。最后，学生连麦总结答案。

分析的结论快速打字出来，讲解题思路打字到文档里，比我上课光说的效果好多了。文档里

面打出来的解题步骤和方法，课下可以第一时间发送到群里共享，学生能够留下文档资料，

利于学生课下复习。

第六，发布通知和布置作业十分便利。

这节课学习结束之后，利用钉钉软件“家校本”直接布置这几节课作业，布置一道材料题的电

子版直接发送到班级群。我不必再等课下找机会联系课代表通知。由于班级群里家长的加入，

家长可以督促学生及时完成并拍照上传作业。教师通过钉钉“家校本”很快知道交作业的情况，

包括打回订正，交作业学生，未交作业学生，优秀作业等信息一目了然。对作业的跟踪比以

前准确高效了很多。

作业的批改我用打字或者语音留言作业评语，然后利用“圈改作业”功能，在作业上直接批改，

打勾或者打分都很快速。碰到了优秀作业直接点击评为优秀作业，自动生成。作业批改私信

直接发给每一位学生，学生都可以知道自己作业的问题，加强了师生联系。

五、取得成效

使用网络授课之后，软件可以及时反馈上课情况，教师通过留言板可以及时反馈联系学生。

课堂上课率达到100%。课堂采用屏幕分享课件，内容清楚，可以保证学生完成笔记内容。课

后作业批改情况利用软件可以加强和学生的沟通，及时了解交作业情况，节约了很多时间。

六、推广应用情况

抗击疫情期间，我校各年级全部开设了网络授课，使用钉钉软件进行授课和办公，授课进度

没有受很大的影响。

七、网络授课的优势及存在的问题

网络授课的优势如下：

第一、教学内容能够清楚明白传递给学生

钉钉和希沃软件网络授课，可以将教学内容通过屏幕分享给学生，学生使用电子产品观看，

内容清楚，不存在现实中光线和座位等因素影响板书效果。如果没有听明白或者笔记没有跟

上，可以使用直播“回看”功能反复观看，达到查漏补缺。

第二、作业批改评语可以及时反馈

钉钉软件的作业上交情况使用方便及时，作业数据统计及时。教师批改可以通过文字、语音

和图片勾画形式发聩学生，学生作业能得到及时的批改，发现问题能及时更正。

第三、线上师生沟通方便快捷

网络联系的紧密性下，师生课下可以通过钉钉或者微信私信联系，解决了以前师生见面不及

时的缺点，增加了师生联系。

相对于传统教学，网络授课存在的问题不可忽视。

第一、课堂有效性受影响。

网络授课对网络速度和电子设备要求较高，授课过程中网卡的现象经常发生，这样可能会耽

误学习进度。

第二、教师课堂监管力度不够。

网络授课不能见到学生本人，不知道授课内容学生接受的情况。对学生学习的反应看不到，

就无法监管学习状况，无法确定学生对知识点的理解程度，课堂落实不到位。这个问题是就

需要教师平时要加强对学生自主学习的培养。

第三、可能会增加教师备课任务。

与传统教学相比，网络授课需要准备演示文稿、word电子版资料等资料，纸质内容一般要

转换成电子版内容。这对老师是一个挑战。

八、反思总结

总之，在互联网加时代和AI时代下，网络授课的形式是大势所趋，作为教师，需要改变太

多。

首先我们需要及时学习新的信息技术，利用多媒体技术上课是必备能力之一。其次还要学会

快速查阅资料的能力，制作课件的能力等，电脑基本操作也是必备能力。最后，培养学生自

学的学习习惯是最重要的，改变学习习惯适应新形势的发展是必须的。

网络授课不会因疫情结束而停止，它终将作为传统教学模式的补充发挥更大的作用。疫情无

情人有情，通过网络授课也能使学生感受到祖国科技的强大和中华儿女抗击疫情的英勇无畏

的精神。