2024年4月18日发(作者：)

学校骨干教师培训心得体会5篇

篇一

一、更新教育观念，提升个人素质。

当今社会是知识型社会，需要的是具有创新能力的人才。而传统教育培养的大多是应

试型人才，他们只懂死知识，却少有创新。这样的人才很难适应当今的社会。因此，新课

程改革的核心是：“为了每一个学生的发展”，这就要求学校转变过去的重甄别选拔职能，

转向重视学生的发展。对学生要关注个体差异，实行多元化评价指标。注重学习过程，从

而实现评价重心的转移。

然而，面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想，很多时候仍让我

们有些雾里看花，无所适从，我们很需要学习，而此次骨干教师培训学习，犹如为我们打

开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。培训中，每位专家教授的讲

座，在言谈之中无不透露着充满哲理的思考，也无时无刻不再提醒我们：“成人”才是学校

教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败在教师，教师

的改变首先在于更新教育理念。通过短短十天的培训学习，我最大的收获就是真正地认识

了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动者的

素质就必须提高到一个新水平，只有这样，教育才能可持续性地发展。

为了响应新课程改革的要求，我们教师的当务之急是提高自身素质，以适应新时期学

生的发展变化。只有教师的素质提高了，他的教学水平才会提高，他的课堂才会丰富多彩，

才会有的放矢的面向全体学生，从而促进学生的个性发展。而提升素质的一条捷径就是及

时进行教学反思。我们教师平时实践的很多，但却缺乏反思提升的意识，每次上完课就算

完成了任务，至于课堂的效果也许自己有些想法，但一回办公室就因忙于一些其他事物而

不了了之了，久而久之自己的教学没有任何长进，自己还感到很辛苦。其实，教师真的太

需要通过反思提升实践智慧了。好多时候，挤出一些时间就可以完成的事，教师却不愿意

挤，如朱旭东教授所说的，课上完后，将从班里往办公室走的路上想到的这节课的成败写

上那么三五十个字，坚持下去，反思能力就会增强。反思能力增强了，实践能力也就会提

升。虽然很简单的事，但又有多少人能坚持下去了呢?

二、践行师德规范，展现人格魅力。

新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终

极目标。现实生活中，有许多教师并没有真正理解育人的含义，有的教师在课堂上失去理

智，生气发火，这除了伤害了学生的感情以外，别无他用;有的教师在课堂上喋喋不休，侃

侃而谈，除了让学生耳根的茧子更厚以外，没有其他功能。我们可以这样尝试一下，当孩

子上课走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是孩子自己的事，他没做好，希望得到老师的

帮助;当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反

思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来;当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮

他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感;当孩子犯了错误时，耐

心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮

他认识自己的错误，这才能达到我们育人的目的。我们体验到，教师只有在促进学生全面

发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生” 。

在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源于什

么呢?来自渊博的学识、精彩的课堂，就像王舒起老师说的教师上课要有激情，幽默生动，

教学设计要精巧别致，语言要形象感人、抑扬顿挫、有冲击力、震撼力。在这方面我感触

颇深，我的课堂教学做的就不好，上课调动不起学生的积极性，整个课堂非常的死板。我

缺乏的正是王老师讲的这些，作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授

知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是

教师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。

三、应用现代技术，提高教学成效。

二十一世纪是信息时代，身为教师如果不懂得计算机，不懂得网络，就是新时期的文

盲。而且网络的确给我们带来了极大的方便，不同地域，不同风格，不同教师同授一堂课

成为网络时代的特色，它完全打破了时间、空间的限制，大大开阔了教师和学生的视野。

通过这次信息培训，我学会了以前许多不懂的东西，并促使我转变传统教育观念，以前，

自己在教育教学中遇到问题，总想外出学习，去见识一下先进地区的教学;有时候就一个观

点想与更多的老师进行探讨，但总是受现实情况限制，得不到实现。“网络教学”使我先前

的想法变成现实，能够跨越地域与其他教师进行互动交流，得到优秀教师示范和专家的引

领，相信我的课堂会越来越生动，效率会越来越显著，教育教学水平一定会得到更大的提

升。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么?关注未来，

放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上

敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简

单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我

将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教

学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有知识的前瞻性。这样，才能培养

出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

学校骨干教师培训心得体会篇二

一、知道并理解了新课程理念，创新与策略

1.注重学生基础学习能力的提高.基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终

身学习、促进自我完善与发展的基础，基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展

终身学习、促进自我完善与发展的基础。

2.注重学生信息素养的养成.迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海

洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。

3.注重学生创新性与开放性思维的培养.教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野

考察问题并创造性地解决问题的公民。

4.强调学生的价值观教育和道德教育.在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同

时，应更加注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的追求。

5.尊重学生经验，发展学生个性教育向学生生活的世界回归。了解学生特征，选择合

适的教学策略，实现因材施教。

二、知道并理解了教师心理健康与教学

(1)端正人生价值观，献身教育事业

“崇高的师德和正确的人生价值观是促进教师奋发向上，献身教育事业，不断进取的

动力之源。”当前，改革开放的历史条件，为教育改革注入了生机与活力。但是，随之而产

生的人生价值观、生活观念的变化也冲击着学校教师，影响到教师的价值趋向和道德观念，

使教师队伍中存在着一些与教师角色身分不相称的思想意识。有的教师受腐朽生活方式的

影响，表现在工作态度上，怕环境艰苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心

和责任感，遇到困难总是绕着走，“绞尽脑汁”地要求到条件舒适的地方去工作。表现在思

想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。表现在生活上，畸形

消费，花钱大手大脚，生活追求潇洒，吃穿讲究排场。作为一名心理健康的教师应该能把

自己的全身心投入到本职工作中，限度的发挥自己的智慧和能力，对工作怀有持久的热忱，

并从工作中获取满足和乐趣。在这方面，我还有所欠缺，在以后的工作中应以正确的人生

价值观为标准，培养自我控制和自我调适能力，学会抵制各种不利因素的刺激和影响，保

持良好的心态。

(2)塑造良好性格，做到为人师表

心理健康是我们学生走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，培养学

生健康的心理素质是素质教育的重要内容。其中教师对学生心理健康的影响是巨大的，许

多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的发展并没有必然的联系，而教师性格对学生

发展的影响是长期的、潜移默化的。教师良好的性格特征，不仅时时感染和教育着学生，

而且能为学生的健康成长提供良好的心理环境。因此，教师要为人师表，在教育教学过程

中应学会鼓励、学会尊重、学会宽容、学会公正、学会激励、学会赏识、学会呵护;应保持

乐观、开朗、热情的态度，以饱满的热情从事教育教学工作。“你能行!”、“你可以的!”、”

你很优秀!”这样看似简单的话，往往可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。我想，

作为教师，如果没有客观的认知标准，他的课上得再好，也难走进学生的心，所以教师要

为人师表，尤其要具有宽容、公正的良好性格。

(3)富有创新精神，培养学生创新意识

在教育改革和课程改革以及教师体制改革风起云涌的今天，对学生的培养不能再循规

蹈矩，必须通过教师创造性的工作去寻找适合自己教育对象的方式方法。在以后的教育教

学工作中，我应该在模仿、学习他人经验的基础上，总结、思考自己的经验，结合自己的

特点及优势，加以创造性运用，逐步形成自己独特的风格。要不断扩展自己的知识和兴趣

爱好，以便从各种渠道获取的信息中得到启发。

要培养学生的创新意识，教师首先要在教育教学中，展示自己的创新成果。

三、保持平和心态

(1)安贫乐道，正确认识教师职业

教师应该对自己的职业有个正确的认知，不能认为教师是社会地位虚高、经济地位实

低，工作辛苦费力的角色，而应该以教师这一职业为荣。教师应努力了解自己工作中的任

务和压力，树立正确而稳定的自我概念，正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，

了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。制定符合自己实际

的目标，不要把目标理想化。一切从实际出发，才能达到预想的结果。

(2)坚持不懈，正确对待教学工作中的成功与失败

什么样的教育是成功的教育?什么样的学生是合格的人才?教师要从更长远的视角来看

待教育的成功和失败，并为了学生的全面发展而努力。应根据学生的特长和兴趣培养出即

能满足社会需要的专业人才，又能培养出少数个性特长得到发展，一专多能的高素质人才。

我很赞同书中的观点：“树立社会需要和个性发展需要相结合的观念，社会对人才有多种需

要，学生也有不同的特长。教师应当着力培养学生的能力，挖掘学生内在的能力，在动机、

兴趣、方法、习惯方面给予重视。”

四、体验教师的职业乐趣

一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命，教

师的工作环境，工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。

因此，在我们教师队伍中就出现了这样的人：对待工作不积极，没有热情，得过且过，

没有责任心和进取心，没有明确的目标，与学生关系淡薄，排斥学生，不和学生接触，为

必须和学生交往而烦恼。究其原因，就是缺乏教师职业自豪感，没能充分认识自己的职业

价值。要改变这一现状，我们要注意以下几方面：

首先，教师的环境特别是教育对象是不断变换的。那么，教师就应迅速适应教育对象，

这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育

对象、环境、我们工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。

其次，教师的个性是吸引学生的重要因素之一。每个教师都应该时常问自己：我靠什

么吸引学生?一个善于反思的教师，一个关注学生感受的教师，一个充满民主的爱心与学识

的教师，一个有着与众不同的教育魅力的教师，到哪儿都是受欢迎的。难怪有的教师和学

生相处默契，永远是校园里的一道靓丽的风景线。当然，我这里所说的吸引绝不是庸俗的

讨好学生。其实，一个学识和魅力并存的教师，即使你对学生严厉一些，学生仍然爱你、

崇拜你。偶尔当你有一些小缺点时，反而会使学生感到亲切甚至“有意思”。再次，教师的

工作大部分是定性的：备课、上课、批改作业、课外辅导是教师工作日的定性工作流程。

这些工作都在有效的时间内完成，富于紧张。那么，我们就应学会在紧张的工作背后放松，

尽力让自己的工作充满弹性，留下教学以外的时间空间，丰富业余生活，这样也有益提高

效益。

最后，教师的工作平凡，惊天动地的业绩很难创造。但我们不能因此心灰意冷，放弃

对成功的追求。这时调节自身的成就感就尤为重要了。我们可把一个差生的转化，一次成

功的论文交流，一件优秀的课件展示，一次扣人心弦的典型发言，一次推心置腹的家访劝

学，一届学生的优异成绩!看作成功的驿站，并从中获得成就感，以此收获乐趣。

总之，通过这次培训活动，我收获很多，我要不断地学习，以便适应时代的要求，争

做一名优秀的中学教师。

学校骨干教师培训心得体会 篇三

一、促进教师专业化的发展

以前在学校时，我们学习了各科教法，并且老师还告诉我们:在你们以后的工作中，应

当理论结合实践，才能把所学的教法运用于实践当中。但当上班后，似乎觉得学习的教法

基本运用不上。于是我找出各科教法书，通透的看了一遍，想温故而知新。温故后的头脑

中也是理论一套套，可上出的课还是不能让自己满意，真是苦恼极了。

新课改后自己突然觉得，观念、理念一下子变了，新《纲要》既充分肯定了教师在教

育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。能否对学

生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。

通过学习使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的儿童和未来社

会的成员。正象名师孙力全老师所说“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了。所

以，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，什么是学生容

易理解和接受的内容与形式呢?我觉得就是《纲要》指出的:教师应成为学生学习活动的引

导者、支持者和合作者。教师为主导，而学生是主体。这就凸现了一个巨大的变化:教师角

色的转变。

1、困惑中的引导者

学生学习生活中，经常会有困惑，面对学生的困惑和问题，像以前一样干脆的告诉他

答案，还是引导他走出困惑，找到光明，体验努力的快乐?不容置疑当然是后者。在老师的

引导中，孩子们通过自己的努力获得答案，而且在找答案的过程中，孩子们不但体验到过

程的快乐，而且从中也获得了更多的知识。

2、探索中的支持者

学生的学习生活，是一个研究探索的过程，在这个过程中，老师或是提供材料，或是

精神上鼓励学生，都是对学生学习的一种支持。

3、学习过程的合作者

孩子有无数的好奇心，但他们的能力确是有限的，为了让孩子更好的探索学习，老师

这个主导者要起作用。我想，在孩子探索过程中，由于个体差异，孩子的能力有所不同，

对于孩子能力所达不到的，就应该帮助他，一起合作，共同完成。在我们的教育教学活动

中，不难发现，其实这三者是相辅相成，不可分割的。记得宋胜杰主任在课上说过“平庸

的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。我们老师应不

时适地的对学生进行解惑，示范，启迪，教育。

二、转变教师角色

学生的学习也是从以要我学，到现在我要学,这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，

兴趣是最好的老师。例如我把要学的词编入故事，孩子们听了好听的故事，很开心,还边表

演，边学习了里面的词，这样情境表演的学习方法，让孩子们一学生词就会高兴的不得了，

因为老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。这都原于教师角色的改变，很好的把价

值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重孩子快乐的学习，不强

迫孩子去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，而且按照

《纲要》的精神，努力创造一个孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应

答的环境，儿童在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力

也得到发展。

新课改让老师改变了意识，变化了角色，在充分肯定孩子的同时，因材施教的对每个

孩子进行教育，适当的引导支持，共同达到目的。

学校骨干教师培训心得体会 篇四

收获一，走进绘本，回归生活。在这六节公开课中，给我印象最深的莫过于第一堂执

教的二年级《走进绘本》课。对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它

还能用于学生的学习教材。在课堂上，王老师能以绘本内容为载体，配以动情的音乐和教

师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事

的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。她

让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而这位老师的设

问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么?大树在一次又一次的失去中，为什么

还会高兴呢?每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的……如此深刻的思想教育，不但使

孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的老师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。

收获二，写字教学新感悟。会上，听取了和两位老师关于写字的讲座后，可谓受益扉

浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，

听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，

不光是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。“师者，人之模也”，而一个语文

教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每

天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重

要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块

无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生

书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。而普实的王老师正是如此做

的，从一年级到四年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到

一个榜样效应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以

了，这就需要教师的策略了，老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，

因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，

从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

当然，这位教师的识字教学与另一位教师的的阅读教学，也给我留下了深刻的印象。

正如有一位老师所说，这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却普实而深刻。这也正是我

们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，作为一名年轻的语

文教师，我会以这次学习为契机，在自身的课堂上去实践研究，努力作有效教育改革的弄

潮儿。

学校骨干教师培训心得体会篇五

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有

多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。“当我听了李元昌老师的

《科学理念指导下改革教学方法》，宋胜杰老师的《重建我们的精神家园----我的教育思

考》，孙立权老师的《新课程背景下基础教育漫谈》的报告后，心中不由地涌起了这句话。

短短2天的骨干教师培训结束了，作为一名年轻的教师，我收获颇丰、感想颇深。在贯彻

新《纲要》精神的过程中，李元昌老师带来的艺术教育让我树立了新的正确的教育观;两位

市优秀教师的精彩演讲，让我感受了新课改精指导下角色的转变;孙力全老师讲的，《新课

程背景下基础教育漫谈》更是让我感受到新课改清新的气息。由此，我又一次在观念上、

理念上发生了巨大的变化。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一

人。下面我就从两点谈一下我的体会：

一、促进教师专业化的发展

以前在学校时，我们学习了各科教法，并且老师还告诉我们：在你们以后的工作中，

应当理论结合实践，才能把所学的教法运用于实践当中。但当上班后，似乎觉得学习的教

法基本运用不上。于是我找出各科教法书，通透的看了一遍，想温故而知新。温故后的头

脑中也是理论一套套，可上出的课还是不能让自己满意，真是苦恼极了。

新课改后自己突然觉得，观念、理念一下子变了，新《纲要》既充分肯定了教师在教

育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。能否对学

生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。

通过学习使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的儿童和未来社

会的成员。正象名师孙力全老师所说“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了。所

以，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，什么是学生容

易理解和接受的内容与形式呢?我觉得就是《纲要》指出的：教师应成为学生学习活动的引

导者、支持者和合作者。教师为主导，而学生是主体。这就凸现了一个巨大的变化：教师

角色的转变。

1、困惑中的引导者

学生学习生活中，经常会有困惑，面对学生的困惑和问题，像以前一样干脆的告诉他

答案，还是引导他走出困惑，找到光明，体验努力的快乐?不容置疑当然是后者。在老师的

引导中，孩子们通过自己的努力获得答案，而且在找答案的过程中，孩子们不但体验到过

程的快乐，而且从中也获得了更多的知识。

2、探索中的支持者

学生的学习生活，是一个研究探索的过程，在这个过程中，老师或是提供材料，或是

精神上鼓励学生，都是对学生学习的一种支持。

3、学习过程的合作者

孩子有无数的好奇心，但他们的能力确是有限的，为了让孩子更好的探索学习，老师

这个主导者要起作用。我想，在孩子探索过程中，由于个体差异，孩子的能力有所不同，

对于孩子能力所达不到的，就应该帮助他，一起合作，共同完成。在我们的教育教学活动

中，不难发现，其实这三者是相辅相成，不可分割的。记得宋胜杰主任在课上说过“平庸

的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。我们老师应不

时适地的对学生进行解惑，示范，启迪，教育。

二、转变教师角色

学生的学习也是从以要我学，到现在我要学，这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，

兴趣是最好的老师。例如我把要学的词编入故事，孩子们听了好听的故事，很开心，还边

表演，边学习了里面的词，这样情境表演的学习方法，让孩子们一学生词就会高兴的不得

了，因为老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。这都原于教师角色的改变，很好的

把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重孩子快乐的学习，

不强迫孩子去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，而且

按照《纲要》的精神，努力创造一个孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极

的应答的环境，儿童在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的

能力也得到发展。

新课改让老师改变了意识，变化了角色，在充分肯定孩子的同时，因材施教的对每个

孩子进行教育，适当的引导支持，共同达到目的。

这次聆听专家和优秀老师的讲课，让我真切感受到，新课改已深入到每个人心中，，树

立与专业化要求一致的教师形象。无形中真的带来很大的压力，这个引导者的角色怎样才

能更好的把困惑中的学生正确引导好，教师的高级素质发展是必须引导的基础，要做一个

引导者是一定要有思想的;这个支持者要怎样的理论支持和良好的心态，才能让学生接受你

的支持;这个合作者的角色怎样能让学生真正觉得，你和他是同一高度的朋友，并相信你们

能合作成功。我在思考这个问题。

我想：应该正如现在所提倡的，做有文化的教师。多读书、多思考、多反思，要做有

思想的老师，我们一直也说《纲要》的贯彻是坚持先进的理念，坚持核心的价值，就是代

表先进文化。且我们平时也常说给学生一碗水，自己需要有一桶水，我想这应该也是从教

学工具向“知识工作者”转变的动力吧。