2024年4月19日发(作者：)

教育案例《后进生的转化需要适度的爱心》

后进生，一个在教学上无法回避的问题，令每个老师头疼的一个人群，

每个班或多或少的都存在着。但每个班面临的后进生又是多种多样的，

对于这个特别的人群，每个老师不能放任自流，那样只会使这些同学

的成果更困难，他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若

没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。我们只能是运用多种

方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成果。

记得曾经有个后进生叫小娜，突然有一天不想上学，要离家出

走，于是我找来小娜进行劝慰和询问，小娜却泣不成声的交给我一封

信，说是准备离家出走后寄给我的。信上写到：我知道这么做有愧于

老师的期望，但我实在受不了你们的关爱！为了提高我的数学成果，

您多次找我谈心，帮我制定学习方案，平常更是对我全方位的"轰炸'，

课堂重点提问，课后加大作业量，还要单独补课我也很努力，可成果

还是不好。您知道吗？现在我很可怕看到老师。我实在没方法，只好

离开"我缄默了。原来如此，长期以来我对她的关怀，竟造成了她心

理上的沉重负担！这使我更深深懂得了爱的含义。关爱同学没有错，

但对同学的关爱要有度，超过肯定的度，爱也会走向它的反面。我们

的关爱要从同学自身的成长需要动身，要了解同学的感受，不能只是

老师的一厢情愿，而不顾同学能不能接受。过度的关爱超过了同学的

心理阀限，会令同学感到很大的压力，产生焦虑，这不仅不能促进同

学的进展，相反会成为同学进步的绊脚石。于是我对小娜说：'可能

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老师的做法有些问题，没有考虑到你的感受。咱们都放轻松些，老师

不会再给你那么大的压力了，学习应当是一件欢乐的事，今后咱们换

一种方法学习。你先回去吧。记住不要再离家出走了啊！"小娜满怀

怀疑的走了。

其次天，小娜来到了学校。在上数学课的时候，我提了个比较

难的问题，这时我的目光转移到了小娜身上，小娜去低下了头，以为

我会像平常一样叫她起来试着回答一下这个问题，但是这次我去喊了

另外以一个同学的名字。这时她抬起来头，发觉我还在凝视着她，她

脸微微发红，当我把目光转移到回答问题的同学身上时，我用余光发

觉小娜很仔细的在听。过了一会儿，我又提了个比较简洁的问题，当

我微笑着把目光转向小娜时，我发觉她渐渐的举起了右手。这个问题

她回答的特别不错，我知道她今日听讲的特别仔细。当我夸奖她几句

之后，她坐下时我看到了一丝喜悦。放学后我把小娜叫到了办公室，

我对小娜说：'张老师今日准备帮你换一换作业，不过放心，不会比

其他人多的，而且很简洁。"小娜一脸怀疑。我把今日留的作业中比

较难的几道题替换成了对于小娜来说常常出错的计算题，准备从计算

入手，针对小娜的薄弱环节逐项提高。补课时，我会多留两个同学，

让她在其他同学的关心下共同学习，盼望她能更欢乐的学习。一段时

间过后，小娜的成果不但提高了不少，而且她静静和我说：'她喜爱

上数学了！"

后进生不是天生的。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此

常常受到老师们的批判，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同

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学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关怀和家庭、集体的暖和。

我们都知道，当同学带着乐观的情感学习时，能促进各种智力因素更

好的发挥。实践证明，要转化后进生，重要的是使学困生动情，在日

常生活中，我从各方面去关怀他们：学习上热忱地赐予指导，遇到困

难时赐予真诚的关心，有了点滴进步准时鼓舞，犯了错误进行急躁的

教育，使他们时时感到老师的爱惜与关怀，使其逐步改正错误和缺点。

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