2024年4月20日发(作者：)

小学课堂教学中有效利用学生错误资源的

研究(中期报告)

“小学课堂教学中有效利用学生错误资源的研究”课题

中期报告

在研究过程中，由于学生自身的知识基础、能力、思维品

质、研究惯，以及教师的教学方式、方法等多种因素的影响，

学生研究效果各不相同，出错在所难免。而在当前教学中，广

大教师通常更多的看到的是错误的消极影响。面对学生的错误，

有的抱怨，有的自责，有的逃避，有的采取“水来土掩”的消极

被动方法，很少有人去寻找、收集、研究、利用，这些错误降

低了研究的有效性。为转变教师的思想和做法，我课题组成员

进行《小学课堂教学中有效利用学生错误资源的研究》的课题

研究，将错误视为一种生成教学资源，变废为宝并有效利用。

一、课题中期研究内容

（1）学生辨析活动化

主要研究如何以“学生活动”为途径，辨别、分析错误内容。

以错题来解决教学中的常见错误，这是个错误辨析活动化的过

程，是体现学生活动的需要，更是培养学生操作能力的需要。

（2）课堂教学活动有效性教学策略

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目

标管理的一种现代教学理念。

有效教学：首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效

益；二、课题中期研究完成情况

根据最初制定的小课题研究方案，截止到7月6号，我的

小课题研究已经完成准备阶段和初步实施阶段的研究，实施阶

段的研究正在进行中。

准备、启动阶段（2017年3月至6月）

（1）搜集资料，进行调查研究，提出研究课题，确定实

验范围及对象，进行课题论证，准备课题申请立项。

（2）撰写课题研究的总体方案（开题报告），拟定课题

研究的具体内容和目标，健全组织，对课题组成员进行分工，

明确职责。（3）根据课题立项批复文件，组织开展课题开题

仪式，启动实施课题研究。

（4）理论研究。课题组教师全面收集、查阅有关理论和

相关资料并写出报告。

以下为重点研究内容和研究成果：

（1）中期研究过程中的教育随笔。在教学的有效实施过

程中，结合与学生在错误资源有效运用过程成中有趣的故事。

成果展示中期教育随笔。