2024年4月23日发(作者：)
行业企业参与教学评价机制的研究
东莞市汽车技术学校 谢家宜，吉世岳
《深化新时代教育评价改革总体方案》中指
出，要扎实推进新时代教育评价改革，扩大行业企业
参与评价，引导培养高素质劳动者和技术技能人才。目
前，中等职业教育评价指标主要围绕人才培养方案和
课程标准进行制定，评价主体主要是教师和学生，评
价过程缺乏行业企业参与。在国家推行教育评价改革
的时代背景下，融合职业教育1+X证书制度，把行业企
业评价纳入职业教育质量评价体系是完善职业教育
教学评价的必然举措，落实行业企业参与教学评价对
完善职业教育质量评价体系具有重大意义。本文从评
价模式、评价标准与权重及信息化手段3个方面进行阐
述，以期为行业企业参与教学评价提供借鉴。
企业评价人员每天工作较为繁忙，对每节课都进行评
价是难以实现的。为了形成有效的课程评价机制，可以
采用阶段性考核的方式对学生的知识、情感、技能进
行评价，即学校负责考核，由行业企业通过信息化技术
手段对学生综合能力进行量化评价，评价结果纳入课
程成绩，作为反馈信息用来改进教学。同时，对于评价
组织管理过程中的问题也可以通过网络的形式进行讨
论，加强校企沟通。
（3）后期现场评价。组织行业企业评价人员挑选
核心课程对学生学习效果进行评价，形成评价闭环反
馈制度，推进课堂教学改革和提升教师教学能力。
评价模式的构成
1.2
“341”
在教育部提倡扩大行业评价权重的时代背景
下，行业企业参与教学评价不可或缺。构建以“学
生、教师、企业”三者为评价主体，以“自评、互评、师
评、企业评”四位一体的评价模式，“341”即为3个评
价主体、4种评价形式构成1个评价模式。行业企业参
与教学评价，有助于推进教学改革，提升教学质量。
1 引入行业企业作为评价主体，构建“341”评价
模式
1.1
行业企业如何参与教学评价
由于企业人员日常需要参与到企业实际工作中
去，不能时常到校开展工作，因此针对此种情况，行业
企业评价人员需有明确的工作任务和可实现的评价形
式。工作任务按学期分为前期、中期、后期3个阶段。
（1）前期参与评价体系构建。行业企业评价人
员全方位参与评价体系构建，如根据行业发展现状帮
助学校动态调整专业目录，推动职业院校科学设置专
业；根据岗位需求调整教学项目。协助学校制定学期教
学评价实施方案，参与人才培养方案和课程标准的修
订，参与细化各核心课程评价指标，解决培养目标与市
场需求对接问题。
（2）中期信息化评价。对于每门课程而言，评价存
在于每节课、每个授课项目、每个授课单元，由于行业
2 校企双元制定评价指标，划分考核权重
学习任务评价采用多元评价主体、多种评价形式
相结合的方式，学校和企业共同根据教学目标，采用综
合量化评价方法考查学生的掌握情况，充分发挥教育
评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标。围绕学
生、教师、企业三者不同的评价权重，分为一级评价指
标和二级评价指标，根据评价指标再量化每个教学任
务的评分标准。以汽车运用与维修专业中的电控发动
机构造与检修课程为例，其三元评价融合的评价指标
见表1所列。
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表1 三元评价融合的评价指标
评价过程
课前
诊断性评价
（25分）
一级评价指标
知识基础
情感态度
理论知识
二级评价指标
系统相关知识
动机兴趣
结构原理
故障分析
信息获取
制定计划
实践技能
课中
形成性评价
（50分）
安全规范操作
工单填写
6S规范
团队合作
职业技能
沟通展示
信息化基础
课堂表现
职业态度
职业素养
工匠精神
劳动精神
专业精神
课后
总结性评价
（25分）
成绩评价等级
课后测试
课后作业
知识与技能
测试与练习
拓展延伸
注：满分为100分，90分～100分为优，80分～90分为良，70分～80分为中，60以下为不及格
问卷调查
技能考核、作品评价、技能比武
学生自评（15%）
学生互评（15%）
教师评价（35%）
企业评价（35%）
评价方式
课前测试
问卷填写、平台学习参与
测试练习、作品评价
考核权重
3 利用信息化手段，助力行业企业评价
《深化新时代教育评价改革总体方案》中指
出，要充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专
业性、客观性。鉴于行业企业与学校存在空间距离，利
用信息化技术有助于加强校企联系，为实现行业企业
参与教学评价提供便利渠道。中等职业教育注重职业
能力培养，由行业企业评价人员对学生岗位能力进行
评价，贴合市场实际，可以通过以下几种方式进行信息
化评价。
的线上评价
3.1
构建“腾讯课堂极速版+问卷星”
模式
（1）利用腾讯课堂进行线上直播。腾讯课堂极速
版优于其他直播软件的特点是直播简单，能够快速创
建课堂并分享链接或二维码给行业企业评价人员，行
业企业评价人员即时克服空间距离进入实际课堂观看
学生实时操作。腾讯课堂具有强大的网络运行硬件平
台与音视频软件技术支持，能够保持流畅的视频直播
和语音交互，有助于行业企业评价人员观看学生的操
作细节，从而进行量化评价。同时，对于大部分学生存
在的共性问题或技术细节可以通过直播的形式进行讲
解，及时渗透行业要求。
（2）利用问卷星进行量化评价。问卷星是一款强
大的数据统计分析软件，其优点是操作简单，能够快
速导入题目，通过分享二维码和链接就能进行填写。教
师可以将校企双方共同制定的课程评价标准及评分量
化表导入问卷星，行业企业评价人员根据直播观察学
汽车维护与修理 2021·08下半月63
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浅析双工序水性金属漆的修补流程
南京交通职业技术学院 燕 寒
江苏省交通技师学院 黄 华
课程导入
在汽车车漆的修补过程中，经常会遇到一些小面积损伤的情况，这时候车身涂装维修技师一般
采用快修的方法进行修补，即点修补，点修补一般可用于双工序素色漆，双工序金属漆或是三工序
金属漆的修补作业，本文以双工序水性金属漆的修补为例，阐述其具体修补流程。运用点修补既能
提高生产效率，又能节约材料，以最短的维修时间交车。优秀的快修涂装技师除了要及时比对新旧颜色
的一致性，还要能正确地处理面板，以便于驳口喷涂，按标准流程的要求进行修补喷涂，使修补部位与其
周围未修补区域达到渐淡或无明显差异的效果。
1 评估漆面的损伤范围和损伤程度
观察漆面的损伤区域，可以通过目测、手触摸（图
1）、钢直尺测量等3种方法来确定漆面的损伤范围和
程度，在确定损伤区域后，可以使用记号笔标记其范围
大小，作为下一道工序的参考。
距为5 mm或7 mm的双作用研磨机，配合P80或
P120砂纸。打磨时，打磨机与板件的角度控制在
5°～10°，不要用力压打磨机。然后使用P120或P180
砂纸对损伤区周围的涂层向四周打磨开，使裸金属
与原涂层的接合部形成很大的斜面（即为羽状边，图
2），切不可出现台阶，否则在重新喷涂后易出现明显
的边界。
2 去除旧漆膜
去除旧漆膜时，需要选用切削力较大、偏心
生操作填写问卷星进行评价。教师可以查看本班评价
数据和分析报表, 根据成绩雷达图，了解学生的优势与
不足。
3.2
构建基于云班课的平台评价模式
云班课是一种线上辅助教学平台，其功能齐全，涵
盖学习资源、在线讨论、测试练习、自评互评等功能。为
了有效避免学生上课时间与行业企业评价人员上班
时间冲突问题，学生将操作过程录制成视频上传云班
课，教师提前将制定好的量化评分表导入平台，行业企
业评价人员根据学生上传的操作视频给予评价。
通过信息化应用软件的合理使用，为行业企业参
与教学评价提供了方便，扩大企业参与权重，使教学评
价更具科学性、系统性和便捷性。
4 结语
行业企业参与教学评价对提升职业教育教学水平
具有重要作用。如何实行行业企业参与教学评价，调动
行业企业参与的积极性，让行业企业评价能真正推进
教学改革和提升教学质量，需要我们继续探索可行的
校企合作机制。
（收稿日期：2021-06-07）
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