2024年5月5日发(作者：)
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教学实践
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教师在
幼儿游戏中的角色
——以大班“快递公司”为例
■文/江苏省南通市实验幼儿园 彭子桉
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当
将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形
式。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，
鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水
平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使
幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进
幼儿能力和个性的全面发展。” 那么，要发挥
游戏对幼儿全面发展的教育功能，在幼儿游戏
的过程中，教师就必须要扮演好引导者、支持
者和参与者的角色。
以快递，我爸爸妈妈经常从网店给我买玩具和
图书，快递一会儿就能送到。”于是，我和幼
儿决定增设一个新的游戏区域——快递公司。
为了丰富幼儿的生活和游戏经验，我在家
长群里发布了这个消息，建议爸爸妈妈们近期
带着幼儿一起网购一件商品，一周后我组织幼
儿围绕快递进行了一次讨论。讨论的第一个问
题是，怎么才能拿到快递？他们七嘴八舌地说：
“是快递小哥开车送来的”“要去菜鸟驿站拿”“要
有地址姓名”“还要留电话号码”“要把快递
的东西先包装起来”。那么，究竟先做哪件事情，
后做哪件事情呢？我和幼儿一起梳理快递的主
要流程与步骤，并用照片的形式制作了流程图。
讨论的第二个问题是，如果开快递公司需要准
备什么？要纸箱、封箱带、塑料袋、胶带、纸、
笔，还要在一块招牌板上面写好快递公司的名
一、案例呈现
最近我们大班的区域游戏“麦蒂酥食品加
工厂”产量丰富，成堆的“食品”销售成了大问题，
有幼儿提出可以把“食品”卖到其他班级去，
可是怎么才能运送到其他班级呢？田田说：“可
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称。讨论的第三个问题是，一起给我们班的快
递公司起个名字吧。经过讨论与比较之后，大
家决定采纳明明小朋友“速达快递公司”的名称。
随后，幼儿根据各自家里拥有的物品，分头收
集并带来了所需的相关材料。
从“运营”的第一天开始，“公司”就受
到了幼儿的欢迎。经过几天对速达快递公司运
营情况的观察，我决定也去寄一次快递。萌萌
见我来了，连忙热情地迎上来：“彭老师，您
是不是要寄快件呀？”我点点头说：“我想给
小班的小朋友送一件生日礼物。”萌萌把快递
单递给我，我看了看快递单，一脸疑惑，因为
我“不会填”。萌萌察觉到了我的问题，耐心
地指导我要选择收货人所在的班级，填写收货
人的学号，再在后面签上自己的名字。可是我
发现这快递单上只有大班的班级图标，而我需
要递送的人在小班，单子上没有选项怎么办？
这下可把萌萌难住了，以前从来没有出现过这
样的情况。萌萌想了半天也没有想出办法来，
只好询问其他“快递员”。天天反应很快，他说：
“没有的话就把原来的图标涂掉，重新画一个
不就行了？”萌萌觉得这是个好办法，就划掉
大班的太阳图标，重新画了个小班的星星图标，
等我填好学号签好字，她把快递单递给了后面
的“打包员”涵涵。
来到打包区，涵涵让我先去挑选“食品”，
可是我不想用“食品”做生日礼物怎么办呢？
还是天天反应快，他与苗苗从地柜里搬来好多
玩具，我便从中选了一个可爱的小熊。涵涵把
小熊拿到架子旁，找出几个盒子，把小熊放在
盒子上比划了一阵，终于找到一个适合小熊的
快递盒。他把小熊放进去合上，又拿起封箱带
转来转去，却怎么也找不到胶带的头在哪里，
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无奈之下只好向我求助。我找到胶带头后问涵
涵：“怎么才能避免下次又找不到胶带头的情
况呢？”涵涵想了想说：“我可以在每次用完
胶带之后，把胶带头粘在桌边上或者折叠一下
让它无法粘上去，这样就不用担心下次找不到
胶带头了。”涵涵拉出一段胶带，熟练地从侧
面开始一直粘到另一侧，一边粘一边用手抹平，
在确保胶带粘牢固后他把打包好的快递盒给了
“快递员”天天。
天天带着快递单和快件出发了，他很快就
找到接收快件的班级——星星班。小班弟弟妹
妹正在和老师快乐地做游戏，天天有点害羞，
在门口磨磨蹭蹭不敢进去送快递。我看出天天
有些胆怯，就对他说：“小小快递员，你的快
件送到了吗？你的顾客正盼着收到快件呢！”
在我的鼓励下，他走进了小班的教室。天天要
找的收件人是13号小朋友，但他根本不知道13
号是谁，只好先去问星星班的实习老师，可实
习老师也不知道。于是我问他：“星星班谁会
知道小朋友的学号呢？”天天想了想，走向星
星班的班主班陈老师，终于找到了那个收件人。
天天把快递拿到13号小朋友面前，说：“请你
在收件人后面签收。”小班的妹妹不会写名字，
天天便让她摁了一个手印。送货成功，天天走
出星星班，脸上洋溢着兴奋的笑容。我和天天
为快递派送成功而击掌。
二、教学启示
1.生活经验是幼儿游戏的重要基础
教育来源于生活，将生活与教育相联系，
又能使教育服务于生活，帮助幼儿掌握生活规
律，提高认识社会环境和适应现实生活的能力。
“网购”是信息技术发展的产物，也是目前人
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类社会生活的重要组成部分。一方面，幼儿对“快
递”的认识处于“似懂非懂”的状态，虽然知
道父母经常通过网络购买物品，也有陪父母到
“菜鸟驿站”取过“快递”的经历，但是对于“快递”
邮寄和签收的有关细节还不是非常清楚；另一
方面，“快递公司”有其相对严密的操作逻辑，
认识“快递公司”的基本流程符合大班幼儿的
年龄特点。于是，班级教师与幼儿商量增设区
域游戏“快递公司”。实践表明，这个“快递公司”
收到了良好的教育效果，既能较好地激发幼儿
游戏的愿望和兴趣，也帮助他们从中学到了一
些做事的逻辑与技巧。
首先是
针对快递单上
收件人所在班
级只有大班的局限
性，创设“给小班小朋
友送生日礼物”的问题情境，
让萌萌与“公司员工”天天
等共同讨论，形成划掉大班太阳图标再添上小
班星星图标的变通办法，这样既扩大了快递收
件人的班级范围，也扩大了幼儿游戏的范围。
其次，胶带在幼儿手工活动中是经常被使
用的，由于幼儿手指精细动作发展还不完善，
使用时常常出现“找不到胶带头在哪里”的问题，
涵涵“封箱”时再次出现的现象前几天也曾发
生过，教师针对这一现象提出“如何避免类似
情况再发生”的反思问题，以增强幼儿的调节
能力、问题解决能力。
另外，人际交往是每个人或每个幼儿都必
须直面的问题，但因人而异也会表现出各不相
同的态度和方式，好多幼儿在交往中都有害羞
和胆怯的现象，就像天天到星星班送快递一样，
在教室门口不敢进去，这时教师鼓励他大胆沟
通，在主班陈老师的帮助下，终于把“快递”
送到13号小朋友的手中，天天也明确了主动在
交往中的重要意义。
总之，教师既是幼儿游戏的引导者，更是
幼儿游戏进展的支持者和参与者。在幼儿游戏
的过程中，教师要扮演好自身的多重角色，根
据幼儿的生活经验和认知水平引导幼儿创设游
戏，注意观察幼儿游戏的进展，并适时以恰当
的身份参与其中，帮助幼儿解决材料、技术等
方面的问题，使幼儿真正成为游戏的主人，获
得身心的健康发展。
（责任编辑：牛丽真）
2.时空与材料是幼儿游戏的基本保障
游戏是幼儿基于对现实生活的认知和理解，
在一定的时空中假想、模仿与再创造的实践活
动。区域游戏属于幼儿的自主性游戏，幼儿通
过操作游戏材料进行实践活动，在发挥游戏娱
乐功能的同时，也引发了幼儿的无意性学习，
实现了游戏的教育功能。这其中，时空与材料
是幼儿游戏的保障。“快递公司”游戏的设计，
一开始就广泛发动幼儿和家长，让大家根据各
自家里拥有的物品收集相关材料；在“运营”
的过程中，教师又针对物品单一的情况，以不
想用“食品”做生日礼物为由，引导幼儿思考
原有的“食品”材料不能满足活动需要的情境，
从而开动脑筋从班级自有的材料中选择添加游
戏材料。
3.角色介入是游戏指导的主要方式
教师在发现幼儿游戏中存在的问题时，要
找准时机，以角色身份介入其中，并引导幼儿
进行主动思考、大胆尝试。在“快递公司”运
营几天后，教师选择以顾客的身份参与游戏，
并运用“寄快件”的真实情境，对幼儿游戏提
供其他支持和帮助。
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