2024年5月27日发(作者：)

听障儿童学说话的技巧

一、充分利用聋儿的剩余听力，唤醒他们的听觉.

聋儿由于长期听不到声音，从而影响了语言的学习。听力训练就

是要充分利用聋儿的剩余听力，唤醒他们的听觉。但是，聋儿长

期生活在无声世界中,即使听到也往往不知道其意义。我们首先

要把他沉睡的听觉唤醒,通过敲锣打鼓摇沙锤,让他逐渐知道声

音的存在，知道物体是会发出声音的，知道声音有大有小、有高

有低。当听觉唤醒之后，要进一步训练，要他区分声源区分不同

物体的声音。听觉训练的任务就是要开展聋儿的听知觉、帮助他

们在教育、教学过程中使用这种才能.

二、结合情境,反复强化，并让聋儿多说多练。

情境教学,就是在现实生活的各种情境中教孩子学话。吃饭时，

就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、凉、咸、辣、

甜等词语;睡觉时就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、

脱、睡等词语,到动物园就教他各种动物的名称,到商店就教他各

种有关商品和买卖的词语……，有什么就教什么,见什么就教什

么，在情境中学习语言，既符合儿童的特点，又让聋儿认识了世

界,往往可以事半功倍。

三、在玩中学，在学中玩。

聋儿和正常幼儿一样，他们天真、活泼、好动、自制才能差、情

绪极不稳定。针对这些特点，就应该以游戏为主，以贴近生活情

景为主,上课时可根据教学内容的需要,在地板上“摸、爬、滚、

打”，在教室里学鸟飞，学狗叫、学小白兔跳、学乌龟爬，还可

以利用各种游戏来学习说话，把良好的行为的培养、言语才能的

进步寓于游戏活动之中。聋儿在参和游戏的时候，老师要灵敏多

样的地引导他们开口说话,说话内容可根据聋儿受训时间的长短、

听力和语言状况来决定。

四、利用活动课能使聋儿得到较全面的康复训练。

活动课是一种对聋儿进展综合训练的教学形式，主要包括游戏、

美工、音乐等.通过这些内容的教学，聋儿的素质得到较全面的

进步。舞蹈使他们身姿优美，动作协调；绘画培养他们美感和观

察才能;体育使他们身心安康，增强竞争意志,构造游戏开展聋儿

空间想象力;手工锻炼动手操作的技能，刺激了语言中枢的开展，

等等。通过这些形式，聋儿的视、听、触、感等个方面都得到了

锻炼.为更快更好的掌握语言提供了条件.

五、运用多媒体，丰富训练的乐趣。

多媒体教学，具有图文、动静结合、方便快捷等优势，对聋儿的

学习非常有利，我将它运用于语言训练中，可以将聋儿带进了直

观、生动、利于理解的世界里。根据聋儿的学习特点制作了适宜

他们的课件，特别将有趣动画片直接引用到课件中，由于多媒体

教学直观极强，教学起来非常见效，理论证明，动画片课件的使

用,有利于激发聋儿学习语言的积极性，有利于丰富聋儿对知识

的全面而深化的感知，有利于进步聋儿的口语表达才能。让聋儿

体会到学的乐趣、训练的乐趣。

六、用褒扬鼓励的方法

在课堂教学中，适时地运用褒扬鼓励的方法，能激发聋童学习积

极性.当聋儿表现不错时，给他一朵小红花或一张小画片，另外，

抱抱或亲亲聋儿，竖起大拇指夸聋儿“好”、“棒”、“太棒了”

等等都能激发聋儿积极的学习情绪，增强聋儿的自信心，进步聋

儿的学习积极性。在教学中，即便聋儿有许多缺乏，也要多注意，

聋儿的进步，不要过多指责聋儿的缺乏.要让聋儿觉得自己确定

不错，从而有兴趣继续学习，这样就能到达更多，更好的目的.

所以说，聋儿康复主要是激发、培养聋儿自发学习的才能，而不

是填鸭式的训练.假设在聋儿康复中忽略了“聆听”和“交往"这

两个重要的方面，聋儿往往像鹦鹉学舌，只能简单复述,而不是

理解语言，更不能和别人交往。