2024年6月6日发(作者：)
《分草莓》教学设计
教学内容：
北师大版二年级数学下册第一单元除法第 8-9页“分草莓”、“练 一
练”。
教材分析：
本节课内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。 教材创
设了分草莓的情境，目的是让学生能够结合现实情境，探索试 商方法，积累
试商经验。
教学目标：
知识与技能
1、 积累有余数除法的试商经验。
2、 巩固有余数除法竖式的书写形式与计算方法。
过程与方法
1、 结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定 要比除
数小，积累有余数除法的试商经验。
2、 经历有余数除法的试商过程，明确商与除数相乘的积最接近被除 数，并
且比被除数小。
情感、态度与价值观
运用有余数除法的知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成 功的喜
悦。
教学重点难点
重点
经历有余数除法的试商过程，探索有余数除法的试商方法，积累 试商经
验。
难点
理解并掌握有余数除法的试商方法，体会余数要比除数小。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：今天是小猴子的生日，它邀请好朋友一起去为它庆祝生日 小猴子拿
出了草莓来招待朋友们，我们一起去看看。
（课件出示第 8 页情境图） 师：说说你发现了那些数学信息？ 生：一
共有 55个草莓，小猴子想把它们装到 8 个盘子里。 师：小朋友们，你
们知道平均每个盘子放几个草莓， 还剩几个吗？
二、动手操作、探索新知
1. 探究试商方法。 ①引导学生列出算式 师：要解决“平均每个盘子里
可以放几个？还剩几个？”这个问题可 以怎样列式？
学生思考，独立列算式。
② 指名回答，师板书：55 +
8
师：面对要分的数目比较大，我们再采取用学具一次一次的分， 是比较
困难的，那应该怎么办呢？
生各抒己见。
③ 让学生估算每盘大约放几个。
④ 小组讨论：怎么判断估计得对不对？ 师请几位学生谈想法。
2、动手操作、验证试商。
师: 刚才，我们有的学生根据乘法口诀“七八五十六”和“六八 四十
八”，很快能找到商 6。而有的同学发现八的乘法口诀中没有积 是 55 的，
不知道怎样试商。接下来，我们亲自动手验证一下，体会 一下怎样试商。
学生在情境图中动手圈一圈。 学生完成后谈感受。
师：虽然有时找不到得数是 55的乘法口诀，但可以找到最接近 55 的。
最接近是什么意思？
生：商与除数相乘的积离 55最近。 师：我们还要注意什么？ 生：积
要比 55 小。
3、 启发学生思考：如果商是5可以吗？
生：如果商是5,则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是
5,更不能是比5小的数。
4、 继续探讨试商方法
① 出示草莓图“如果每7个草莓放一盘，可以放几盘，还剩几个？”
学生独立思考后完成题目。
组织学生交流怎样选择乘法口诀，判断商几。
② 师：机灵狗看见同学们已经会独立解决问题了， 它就想请同学们帮 忙解
决一个难题：如果每盘放 6个草莓，可以放几盘，还剩几个？
学生独立解决问题，全班交流方法。
5、 小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
小结：可以利用乘法口诀，求出除数与哪个数相乘的积最接近被 除数，
但又要比被除数小，就可以确定商是多少。
6、 总结计算有余数除法的四个步骤：
一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
二乘：商和除数相乘。
三减：被除数减去商和除数相乘的积。
四比：余数和除数比，余数要比除数小。
7、请你来当小老师。
卜面算的对吗？想一想，说一说。
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『 _ _ ____ 二 _
① 启发学生说一说错在哪里，错误的原因是什么？
② 讨论怎样改正，应该选择哪句乘法口诀，怎样调整得出合适的商?
三、应用迁徙、巩固新知
1、教材第9页“练一练”第1题。
学生先独立完成，然后结合情境说说如何试商。
2、 教材第9页“练一练”第2题。
学生独立思考方框里最大能填几，为乘法口诀试商做铺垫。
3、 教材第9页“练一练”第3题。
在练习本上列竖式计算，巩固竖式的计算程序。
4、 教材第9页“练一练”第4题。
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7
5G
学生当医生找出错误原因，改正常见的错误形式，鼓励学生熟悉竖式 的正确
表达方式，保证计算的准确性。
5、 拓展提升
匚宁8=3……
_ , _
最大填几，这时 □是（）。
匚宁6=5…… _ , _ 最小填几，这时 □是（）。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时注意什 么？下
课后与同桌分享一下你的收获。
板书设计
分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
列式：55- 8=6（个） ....... 7 （个）
6
8 ） 5 5
4 8 ____
7
答：每个盘子放6个，还剩7个。
一商，二乘，三减，四比
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