2024年6月7日发(作者：)

制作艺术字课堂实录

课前准备：

photoshop启动好，资源管理器列出用到的文件，小哨兵多媒体教学软件启动好，控制

好学生机，便于统一讲解，维持秩序。

导入新课：

师：同学们，通过前面我们对photoshop的学习，已经体会到它的神奇，学会了一些操

作，如第2课《图片的组合》，哪些操作？我们学会使用的工具按钮有哪些？

生：印象最深的是魔棒工具，还有移动工具。

师：强调它们的作用，进行选区的选择，移动工具是可以移动选择的内容，我们可以

把图的一部分内容抠出来，组合到别的图上，所以说眼见不一定为实。作品中文字会起到画

龙点睛的作用，今天我们就学习《制作艺术字》感受photoshop的神奇功能。

教学过程：

生：读课本P37页楷体字，了解学习目标：图层样式、文字蒙板的使用，来制作不同

效果的艺术字。

师：展示《碰杯》，评析画面的色彩的强烈对比，对视觉的冲击，表现主题对人们的警

示作用。展示《黄金文字》和学生体会它前后颜色的对比，强列的效果，更重要的是文字的

浑厚的黄金质感，强调斜面浮雕的、金属光泽，高光暗调部分的表现效果。好现在我们就来

制作这样的艺术字。

一、黄金文字的制作。

师：我们看一下制作的步骤？

学生：看书，回答几步，各步作用，做到心中有数。

1、选择背景，新建文件：

学生：独立完成背景色的选择，（前景、背景分不开，在新建文件时不选择背景内容为

背景色。

可以让出错学生演示，学生讨论共同纠正。

师：协调完成

2、文字的设置输入：

横排工具的选取、字体、字号的设置、设置文本颜色，拾色器（颜色值FBB817），输

入文字一定要提交编辑。

调整文字时用移动工具。

为提高课堂效率，可由教师讲解，（强调其中的一些操作，也大胆让学生犯错，让学生

充分发言，学生完成。

3、图层样式的调置：

教师：在这里的图层样式的设置可以说是化简单为神奇。演示，逐步讲解第7步的设

置，特别注意每一步的变化。

学生：可以演示易出错的部分，特别是等高线的设置，学生不一定易于理解等高线的

概念，教师关键强调文字的弧度的表现形式，特别是光泽的高光暗光的表现。

操作时注意是点击名字，还是点击选择框。

体会：这部分内容，是学生初次接触图层样式的设置，如果能正确理解，并会进行操

作，有利于学生对于《水滴文字》的学习，可以说是水到渠成，所以教师在此多作一些工作

是有必要，而且是必需的。

二、抠图文字的制作：

这里是基本承前的，如背景色，文字的字型、字号、字体都是和前一个黄金文字是一

样的。但也是有区别的，特别是文字蒙板的使用。这部分应充分体现学为主体，让学生细心

的总结，大胆的实践。

教师：同学们首先总结一下，这个艺术字的操作和前一部分内容有什么异同？

学生：看课本总结，找出异同。然后自主操作。

学生：使用文字蒙板工具时提示，不能使用工具？

教师：我们应当注意的是打开的“花.jpg”这个文件是复制到我们的图层中进行抠图操

作的，而不是在上面完成。

学生：移动选区时会把内容给拖走了，为什么？

教师：应当注意的是，我们进行移动操作时，选用的工具，是矩形选框工具，而不是

移动工具。（特别强调区别于我们第2课学习的操作。）

学生完成添加图层蒙板，做好抠图文字。

抠图文字知识拓展：我们做的扣图，实际是用一个选区进行抠图的操作，那么我们可

不可以做一个其他的选区来进行扣图？（教师演示）

三、课堂检测：

教师：展示《少一点不能构成中国》体会创意的独特之处，构图完整，表现鲜明，构

成有章法。体味：台湾是中国不可分割的一部分，海峡两岸，一脉相承，两岸早日统一是中

华儿女的共同心愿。

技术上：中国两个字使用的是图层样式做出的效果，中国版图的抠图效果。

练习题：结合前面所学内容，利用D:初二信息技术电脑绘画PS素材第5课制作艺术

字文件夹下的天安门图片，完成一幅作品。（注意构图及色彩）

学生完成作品，及时恰当的进行展示，鼓励性评价。

四、课堂总结：

让学生自己总结一下学习的内容：图层样式的设置，对文字蒙板的理解，对photoshop

神奇的功能的感受。

教师总结，我们可以使用photoshop来完成不同的效果，我们学习要不断的尝试，探究，

才能形成技能，表现出个性。

我们photoshop的学习，只是管中窥豹，它的神奇还有待于我们不断学习，希望同学

们可以进一步尝试以作出更美的作品。

教学反思：

对于教材处理上，自己进一步认识到，教与学的重点是在于提高学生的学习兴趣和意

识，而不仅限于书面性的知识。所以教学过程中着重体现学为主体，激发学生学习的兴趣，

带动学生发现问题，指导学生分析问题，诱导学生解决问题。在这个过程中培养学生的创新

精神和实践能力。

课堂结构上，虽然自己用着计算机这一先进的工具，但课堂形式与结构还是非常的传

统化。该如何根据学生的差异设计不同层次的教学内容？预先设计的教学内容能否根据学生

的学习需求随机调整？教学过程中学生积极参与能否通过不同的形式体现？教学评价，对学

生实施鼓励该如何照顾到更多的学生？

作为教师，自身素质还有待于进一步提高，特别是须要进一步提高课堂应变能力，真

正要充分体现学生主体地位，使课堂生动富有情趣、精彩纷呈。

教，然后知困，还有问题要研究，还要不断地学习。