2024年6月10日发(作者：)

我的涂鸦我做主 游戏案例

一、活动背景

（一）游戏背景

1.幼儿的兴趣

有一天，晨茜很着急地跑来和老师说：“老师，有人在墙壁上画画了，涂得乱七八糟的。”

康康也跑过来“告状”：“老师，我看到思涵用你的笔在黑板上乱涂乱画”于是，我们进行

了一场关于“乱涂乱画”的讨论会，轩轩说：这样做是不对的，可以在纸上画画呀；果果：

他可能喜欢到处乱画吧！茜茜说：乱涂乱画会让我们变得很快乐。都都说：其实我们也好想

乱涂乱画呀！可是害怕被批评。为了尊重孩子们意愿和兴趣，于是，我们老师决定带他们去

户外可以让孩子们随心所欲涂鸦的地方---户外涂鸦区，当孩子们碰上涂鸦，故事就这样开始

了……

2.前期经验

幼儿对于绘画有着很高的热情，产生了美术表现的愿望，美术能力的发展由涂鸦期进入

到象征期。会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，孩子们也对美工区的绘

画材料了解，如：油画棒、水彩笔、排笔、水粉颜料、拓印工具等，这些前期经验为这次游

戏的发展提供了有利的支持与帮助。

（二）游戏材料

排笔、水彩笔、油画棒、各色颜料、矿泉水瓶子等。

（三）环境创设

幼儿园原有自然环境：户外涂鸦墙

（四）教师预期

为孩子们提供宽松、自由的创作空间，让孩子们用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，

并能大胆地表现自己的情感和体验，锻炼幼儿的观察力、动手能力以及想象力。

教师预设目标：

1. 幼儿初步学会有计划有目的创作，尝试用不同工具进行涂鸦。

2.喜欢参加涂鸦游戏，能在创作中感受和发现美，用自己的方式表达和创造美，提高动

手能力、观察能力。

3.提高幼儿语言交往及合作解决问题的能力。体验同伴合作的乐趣，促进其社会性的发

展。

（五）游戏规则或玩法

幼儿自由在涂鸦区创作，自主发现、探索解决问题的方法，能正确使用绘画材料，注意

材料使用的卫生与安全。

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、

探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）

1.第一次游戏：涂鸦初体验

涂鸦活动开始了，面对着大大的涂鸦墙，孩子们有的在观察，有的开始思考画画了，有

的已经迫不及待了，看着孩子们兴致勃勃的样子，孩子们开始就涂鸦的准备工作展开了探讨。

浩峰说：“这里没有画画的材料，怎么办呢？？” 茜茜激动的说“美工区有，我们去找找。”

茜茜和小朋友们都来到班级美工区寻画画的材料。媛媛说：“我找到了油画棒。” 昕昕说：

“需要画笔和刷子。” 燕燕说：“这个也可以画画。” 材料太多怎么搬过去? 婷婷：“分

开放，然后再拿。” 晨晨：“可以找个东西把颜料分开装。” 沣沣：“一个小朋友拿一个。”

烔烔：“找一个大篮子装，我们大家一起搬。” 于是，孩子们用自己的方式（找一找、试

一试、说一说）带着涂鸦材料来到涂鸦区开始了第一次的涂鸦。小朋友们带着期待开始他们

的创作。有的画气球，有的画花、有的画彩虹 。

分析解读：幼儿虽然有一定对绘画材料的了解，但由于绘画场地发生了变化，从原来的

教室里用纸绘画变成到户外墙上涂鸦，孩子只有在绘画纸涂鸦的经验，却没有户外墙上的涂

鸦经验，当来到户外涂鸦区时，孩子们自己发现没有现成的涂鸦工具。

回应支持：孩子们面对新发现问题，我将问题交给孩子，找到哪些涂鸦工具？该怎么把

涂鸦工具搬到户外涂鸦区呢？孩子们通过找一找、试一试、说一说的方式，寻找解决问题的

办法，不断尝试、调整。最终，他们发现用小篮子装是最合适的。

2.第二次游戏：涂鸦进行时,涂鸦工具太少，怎么办？

孩子们用自己的办法把涂鸦工具搬到涂鸦区进行作画。琦琦：“茜茜，你看我画的橙色

气球漂亮吗？你画的是什么呢？”茜茜：“我画的是太阳和花朵。”

琦琦：“我觉得太阳是橙色，橙色的花朵更漂亮。”茜茜：“可是我没有红色和澄色。

只有白色的颜料。”“我的橙色借给你，我们一起用吧”“”婷婷：“我在桶里把画笔洗了，

可是颜料太少了，只能等其他人用完了再交换。”沣沣：“老师，我们人实在太多了，可是

作画工具太少了！”

分析解读： 孩子们主动选择自己喜欢的游戏材料，专注、投入、持续地进行游戏，体验

探索与发现的乐趣。游戏中，孩子们的对话中，可以看出幼儿会用简单的语言评价自己或他

人的作品情况，孩子们发现了问题：我们每个人只用了一枝笔、一罐颜料在画画。幼儿结合

自己的生活经验，懂得分享，知道把画笔洗过后再画。

教师解读到到孩子们的需求——如何解决涂鸦工具不够用是孩子们待解决的问题。

回应支持：（1）教师引导幼儿交流：你在涂鸦时遇到了什么问题？有什么方法解决呢？

（2）家园协助，幼儿寻找寻找身边的画笔，如：各种牙刷、鞋刷、洗澡刷等。

3.第三次游戏：颜料分装罐

工具到手了，小朋友们都用起来了。小朋友把自己寻找到的画笔带到涂鸦区，每位孩子

都用自己准备的涂鸦工具开始游戏。诗晴用棉签画：头很细，画图案的轮廓很方便的。玉婷

用化妆刷：很好用，上面的毛毛软软的，颜色涂起来很均匀。茜茜用海棉擦：涂色时不好用，

太大了，沾取颜料好不方便。行行：老师，我的颜料怎么都干的，没办法进行涂鸦？豪豪听

到了说：我的没干，分你画。

分析解读 ：幼儿用自己找到的画笔进行涂鸦，在涂鸦过程中会用自己的方式进行表征，

可见对于涂鸦工具已有一定的经验并进行表现，操作中行行和豪豪的对话中，可见在涂鸦过

中幼儿已出现初步的社会交往意识，进行分享。孩子们也关注到装颜料的工具不一样，关注

到装颜料的矿泉水瓶没有盖子，颜料会干，所以要找可以密封的盒子和罐子。孩子的观察力

也有一定的提高。

老师解读到：找到合适的装颜料的罐子是幼儿当前学习的需要。对于颜料总数少颜色交

换麻烦的这个问题，孩子们也有自己的想法。

回应支持：（1）组织交流：你用的是什么涂鸦工具？在涂鸦中遇到什么问题？（2）家

园共育：共同寻找装颜料的罐子。（3）幼儿尝试。

4.第四次游戏：收拾、整理

孩子们带着这些颜料分装罐，高高兴兴地前往涂鸦墙进行作画。芮晴说：我觉得这样挺

方便的，一次可以装好几种颜色的颜料，我想画什么颜色就用什么颜色画，不要和别的小朋

友分了。梓凡说：我把小小的瓶盖放进面霜罐也挺不错的，我的颜料不会干掉了。思涵说：

老师，你看我把饼干盒等放到有盖的铁盒里，既好看又能保护颜料呢！这个颜料盒真方便，

可以跟好朋友一起用，完全不用争抢啦！这时晴晴说：“老师，我的颜料不小心倒掉了。” 茜

茜：“你看我，我把颜料放在前面，取颜料很方便，也不会倒掉哦。”卉卉：“我也是放在

前面的，每次画画都要跨过去。” 凡凡：“放在侧面比较好。” 婷婷：“不对，我认为放

在背后最好。” 钰钰：“老师，你看凡凡把用过的画笔扔在地上！”

分析解读：小班幼儿后期，逐步形成一些与生活经验相联系的事，怎么做比较好，此期

幼儿也爱管同伴的事，经常会把同伴的事告诉成人；孩子们对涂鸦材料乱放这一现象有一定

的认知，知道不能乱放，可见幼儿在绘画涂鸦区还未形成良好的收拾整理涂鸦材料常规。

教师解读到——如何形成良好的收拾整理涂鸦材料是孩子待解决的问题。

回应支持：（1）游戏后集中讨论交流：你在涂鸦时遇到了什么问题？你是怎么做的？有

什么方法放置涂鸦工具，既方便又不会倒掉，帮助幼儿梳理已有经验。（2）幼儿尝试哪种方

法好。

孩子们在发现问题、分析问题后，通过亲身体验进行一次次的尝试、探索，最终发现：

篮子紧靠墙面放在前面是最合适的。游戏时的收纳整理也很重要。孩子们注意到了游戏时笔

的放置，抓住这个契机，我们通过讨论、尝试，帮助孩子建立游戏中的规则，幼儿的分类、

动手能力也得到发展。

第五次游戏：还有什么地方，可以代替涂鸦墙

孩子们像往常一样来到户外涂鸦，茜茜对欣雨说：你画到我这里，我都没位置画了。梓

凡说：“就是，就是，不要挤在在我这里，我都不好画了。” 这时欣晨也在喃喃自语：我这

也画不下，怎么办呢？心媛说：老师，我能不能给地面穿上花衣服。我在别的地方看到画家

阿姨在地上画画的呢。

分析解读：小班幼儿的年龄特征，模仿能力较强，并逐步形成一些与生活经验相联系的

事，这阶段幼儿能用简单的语言表达自己的感受和需要。同时发现涂鸦墙不够画的问题，如：

小朋友都想画，但没地方画了，体现涂鸦材料的单一性。

回应支持：（1）引导孩子们进行游戏后交流回顾，解决和寻求还可以画哪？用什么画？

（2）寻找适宜涂鸦的材料。

三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教

师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）

（一）活动特点及对幼儿学习与发展的价值

活动特点。

（1）自主性。活动中幼儿自由选择涂鸦内容、形式、材料和方法，给予幼儿自由充分地

体验和表达。在游戏中，幼儿处于自身涂鸦的兴趣，自发自愿的进行涂鸦，满足了幼儿的好

奇心。

（2）挑战性。当幼儿遇到需要解决如何搬涂鸦工具、以及解决涂鸦材料的问题时，鼓励

幼儿幼儿不断尝试解决问题，表现出较好的坚持不懈、主动思考的品质。幼儿通过不断尝试，

体验成功，更加自信。

（3）创造性。活动中创设自由宽松的气氛，引导、启发、鼓励幼儿根据自己的经验，大

胆地运用艺术材料游戏般地体验创作与表达，创造性地表达自己对涂鸦的理解与思考。

（二）教师的支持行为

1.提供自由自主的绘画环境，鼓励幼儿大胆涂鸦。

教师鼓励幼儿大胆地根据自己的想法涂鸦，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，

在幼儿需要时再给予具体的帮助。如在涂鸦墙自由地涂涂画画。同时也尊重幼儿的创作意图，

不简单的用“像不像”“好不好”等成人的标准来评价，引导幼儿学会初步的自评与他评。

2.尊重幼儿的分享，促进反思性学习

教师在每次游戏后开展回顾分享，如涂鸦工具太少，怎么办？什么方法放置涂鸦工具，

既方便又不会倒掉？帮助幼儿发现问题，在分享中寻找解决问题的方法，理清从中获得的知

识经验，形成新的认识。

3.运用多种支架，支持幼儿的深度学习。

教师整个游戏过程中，利用多种支架：问题支架、建议支架、图标支架等支持幼儿进行

深度学习，如寻找不同的绘画工具及启发性提问等，对幼儿日后独立学习起到潜移默化的引

导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找或构建支架来支持自己的学习。

（三）进一步挖掘的策略

1.继续组织幼儿参与涂鸦，跟随孩子的兴趣点，使孩子们感知色彩间的融合与变化。

2.拓展涂鸦内容，让涂鸦更有主题性。如以美丽的江滨公园为主题进行涂鸦。

3.可以使用自然物整合进行装饰，进行多元化的创作，提升幼儿的综合绘画技能。

4.将该区与表演区联动，作为表演区的背景舞台，开展江滨公园生活圈表演。