2024年6月15日发(作者：)

0~9比大小的整合

教学目标：

1、在画图中进一步理解数的意义，认识并掌握“＞”“＜”“＝”的含义及用法。

2、能用数学语言和符号来描述10以内数的相对大小关系，感受并掌握一一对应思想

的运用。

3、，培养学生“知其所以然”的数学探究精神。

教学重点：认识并掌握“＞”“＜”“＝”的含义，能用数学语言和符号来描述10以

内数的相对大小关系。

教学难点：掌握一一对应思想的运用，感知并理解数的大小比较的本质。

教学环节：

一、自由表征、理解意义

1、我们已经认识了一些数字，赶紧来和这些数字宝宝打个招呼吧。出示0——9。你

最喜欢这里面哪一个数字？请两三位小朋友说一说即可。老师请小朋友把最喜欢的数字用

画图的方法表示在纸上，画的时候画得大一点。

2、板贴，（选3副图，数量接近及空白），学生反馈。生说说第一幅图，“我最喜欢6，

我画了6个苹果表示6”看看这位喜欢6的小朋友他用什么来表示？（6个圆）是的，6

个苹果，6个圆，只要是6个物体都可以表示6.像这样表示一样多的，我们可以用“＝”

来连接。板书6＝6.

3、指第二副图。生反馈“我最喜欢7，我画了7个三角形表示7”。谁知道这位小朋

友喜欢哪个数字（0），他是怎么表示0的？

4、现在我们来看黑板上的两幅图，说一说谁比谁多，谁比谁少？

预设：三角形比苹果多。

还可以怎么说？（苹果比三角形少）

你是怎么知道的？（数一数，三角形有7个，苹果有6个，相机写上数字）

像这样比较两个数的大小，我们还可以用数学符号来表示。7比6大，我们可以用数

学符号“＞”来表示，写成7＞6.那么6比7小，我们用6＜7表示。

二、教学表征、抽象概括

1、能不能不数，也能让大家一眼看出三角形比苹果多，请小朋友动脑筋想一想，已经

有办法的小朋友和你的同桌说说自己的想法。学生反馈，摆一摆，上下对齐（分别用磁石

表示三角形和苹果，磁石贴在纸上，移动即可，前面写上数字，学生上来操作）

2、那么这里的7表示什么？6表示什么？（7个三角形，6个苹果）。现在你能一眼

看出三角形比苹果多吗？多几个？（1个）多的这1个在哪里？请小朋友上来指一指。还

可以怎么说？（苹果比三角形少）少几个？（1个）少的这1个在哪里？小朋友你觉得哪

种方法好？为什么？一个一个对牢看得很清楚。

3、小结：你们可真棒，这样一个对着一个，不仅能让大家一眼就看出谁多谁少，还能

看出多几个，少几个。这就是一一对应的方法。生活中我们经常会遇见，比如每个小朋友

坐在一张椅子上，老师每天早上只要看看空椅子，就知道哪位小朋友没来。十分的方便。

4、出示5○4，你能不能也学一学我们一一对应的方法来说一说为什么5＞4呢？生画

图反馈。出示8○9.看见8，你想到了？9你想到了？出示7○7，生反馈说理。

5、小朋友真爱动脑筋，现在咱们来做个小游戏，老师要把这些数字宝宝将给听得特别

认真的小朋友，出示9 >（ ） ，觉得手中的数字宝宝可以填进去的小朋友，请拿起手中

的数上来，其他的小朋友要动脑筋判断她对还是错。

预设：9号宝宝你为什么不上呀。如果填9的话，＞应该改成什么 出示 0<（ ）你

会填吗？

三、形成结构，拓展延伸

1.出示空白直尺图，尺上有许多点，每个点代表一个数字，老师请小朋友给0到9十

个数字娃娃宝宝排排队，生演示。你觉得这些数老师可以用什么符号连接？（＜）为什么？

（因为0最小）我们还可以怎么表示？ 9>8>7>6>5>4>3>2>1>0

2.以后我们还会发现比9大的数还有好多好多，比0小的数也有许许多多。师相机演

示。

3、结束