2024年4月28日发(作者：)

文本信息加工教案

教学目标：

1、体验文字处理技术的发展变化及其意义；

2、了解文字在计算机中的编码方式；

3、根据需要，围绕主题加工文本信息；

4、使用结构化和形象化的方式加工和表达信息。

学生课前准备：做自修笔记。

教学过程：

一、小结上节课作业的情况

二、交代本节课的评价指标（Excel学生学习档案）

三、呈现本节课课题和学习目标

五、呈现“汉字的历史”，提示学生记起第一节课提到的“东巴文字”（德克士炸鸡招牌、菜

谱）

六、体验“东巴文字”：让全体同学按照课本54页的实践活动操作，输入内容：在word中

先输入简体汉字：我爱妈妈（奶粉广告词、用最先进的技术描述最古老的文字、永恒的伟大

的爱），再输入相应的东巴字、改变这些的字号、颜色。利用电子教室“举手”功能统计学

生完成的快慢和人数。

七、布置实践一：并做以下操作的探究：

1、将第一行汉字的字型改成“东巴文字”；

2、将第二行东巴文字的字形改成“宋体”。

文字会按原意变化吗？为什么？（答案是文字不会按原意变化，而往往学生都猜测文字按原

意变化）

让学生先进行猜测，然后操作论证，对产生这种现象的原因进行分析、讨论。

八、引出汉字到底是如何在计算机中进行处理的问题——“汉字编码”。汉字的输入码（外

码）、机内码、输出码（字型码）。

*输入码：如智能ABC、五笔等。

*机内码：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、

BIG5码。

*输出码：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成。

(有16X16、24X24、32X32、48X48、64X64点阵)（在画图工具中显示一幅8号黑体字和宋

体字，放大800%，呈现点阵形式；打开Truetype造字程序，查看点阵存储）

回顾前面的问题，可以肯定在字型码中出现了问题，但还无法确定是什么原因造成这种现象。

继续“汉字的处理过程”的讲解。最后得到结论：由于简体汉字和东巴文字有各自的输入码、

机内码和字型码，它们之间没有任何联系，要将彼此的字型码进行转换，只会张冠李戴，不

可能按原意转换。

九、布置实践二：用TrueType造字程序为自己造一个举世无双的签名，并在word中输入，

改变字号、颜色，保存在自己的新建第四章作业夹中。教师演示如何造自己的签名，介绍区

位码。

十、呈现内容：二、字处理软件

1、字处理软件的基本特征

图形用户界面(GUI) ：简单易学

功能丰富：个性选择

变化迅速：易于迁移

2、利用字处理软件加工信息

3、根据需要选择合适的字处理软件

(如word、wps、powerpoint、frontpage)(学生已自学本内容，跳过不进行讲

解)

十一、文本的结构化和形象化知识。练习：分析二则材料的文本信息的结构化和形象化。

十二、布置实践三：对《荷塘月色》或《再别康桥》两篇文字进行排版。（教师提供相关的

文字、图片素材，有录音朗读）

布局要求

区域划分清晰，版式美观，易于理解

内容表现形式多样、合理

布局平衡合理，易于观看和检索

界面要求

页面风格与主题相符，形式新颖

背景能很好地衬托出主题

图片、图片使用合理，能提高访问者兴趣并有助于理解相关文本

文字处理的技术主要有

设置字型、字号；设置背景；插入图片；图片环绕；艺术字等

填写下面实践表：

十三、在下一次课中对以上排版进行展示和讲评。

教学反思：

本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准

备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、自己的体验和感想等等。前面的两个实践活

动，学生都能很好的完成，因为内容生动有趣、操作技术不高，因此课堂教学效果非常明显。

而教学的重点和难点主要在汉字的编码上，如果由教师进行单纯性的概念化讲解，必然学生

不是很喜欢听，因此在教学设计中以“东巴文字与宋体字的字型进行直接转换，是否会按原

意进行自动转换？”这个问题做引线，让学生有兴趣在教师的讲解过程中一边思考一边寻求

解答，在本课中也实现了这个目标。

但是，本课的课堂教学我总觉得学生的自主性还不能得到充分的体现，教学内容还是显得单

薄些，不够丰富。