2024年5月5日发(作者：)

活动反思：

1、情景线索贯穿始终,注重幼儿对乐曲感受与表达。

活动中,教师将欣赏音乐与大胆想象作为活动的起始环节,能帮

助幼儿充分的感知乐曲旋律性质和变化,发现乐曲ABA结构的特点,把

握音乐游戏的情境脉络,为幼儿学习和创编做好充分的准备。创设

“铅笔盒里的文具聚会”的游戏情境,引导幼儿完整欣赏音乐,教师

注重幼儿边听辨乐段的变化迎想象“铅笔盒里的小文具都发生了什

么有趣的事情？”使幼儿打开了想象的闸门,他们自然而然的进入

“铅笔”“橡皮”“尺子”等不同文具的角色中大胆表达对乐曲的

理解。接纳每个幼儿对乐曲的理解和表达,用有趣的故事情节将他们

的想象串联成完整,提升了幼儿对乐曲的情境脉络的理解,点燃了幼

儿参与游戏的活动兴趣。

2、活动体现由易到难、循序渐进,凸显幼儿的主动学习。

活动过程中,教师采用故事、问题讨论、教师示范等让幼儿清楚

地理解游戏的玩法和规则,通过幼儿创编、独立练习、同伴合作分享

等方式,使每个幼儿都积极主动地参与到音乐游戏的学习中。由最初

自主表现不同文具的动作,到传递铅笔盒确定“铅笔”带头人,再到

“铅笔”和“橡皮”互动游戏,从手部游戏,逐渐变化为全身不同部

位游戏,这一过程中充分体现着循序渐进的特点,逐步将游戏渗透给

孩子,让孩子获得自主探索、自主表现的机会,习得游戏的规则和玩法,

获得自己掌控游戏、创新游戏的成功体验。

3、捕捉、提升幼儿个性化的动作,体验共同学习游戏的快乐。

创编动作做“铅笔”领头人是此活动最具挑战性和趣味性的环

节,它赋予每个幼儿创编动作引领同伴游戏的机会,有利于促进幼儿

创造性表现音乐的能力培养。幼儿游戏中,教师将细致观察、捕捉幼

儿富有个性的动作,引导其大胆展示分享个体经验,适时、适宜的给予

提升,使幼儿在游戏中提升感受音乐、创编动作的节奏感和美感,体验

同伴相互学习、彼此欣赏的美好情感。

活动存在着不足,一是因为此活动没有找到配套教材的音乐,采

用了钢琴伴奏,音效大打折扣,削弱了幼儿对原教材乐曲欣赏感知的

整体效果,和活动的氛围、游戏性。二是幼儿游戏中的“淘气小铅笔”

即兴创编动作环节动作较单一,教师灵活机智的回应与评价的教育智

慧仍需提升。