2024年5月6日发(作者：)

网络视频公开课建设研究

摘 要：以一项对非英语专业大学生的问卷调查为基础，分析网易公

开课的传播现状。探讨了全球背景下名校网络公开课的传播现状、传

播基础及传播影响；分析了网络视频公开课建设可能面临的问题及解

决方案。

关键词：网络公开课；传播现状；传播模式；传播影响

1 国内外开放教育资源概况

开放教育资源指免费、公开提供给教育者、学生、自学者可反复

使用于教学、学习和研究的数字化材料。麻省理工学院带动了全球的

开放课程运动，开放教育资源通过”开放课程联盟”得以在全世界范

围内共享。国际开放课件联盟（Open Course Ware Consortium， 简称

OCWC）汇聚了全球两百多所高等教育机构和相关教育组织， 目前

可提供超过20种语言环境下的14 000门课程，中国也是其中之一。

开放教育资源的典型代表有：麻省理工学院开放课程项目

（OpenCourseWare，OCW）、英国开放大学开放学习项目

（OpenLearn），卡耐基梅隆大学（CMU）开放学习创新项目（Open

Learning Initiative， OLI）。2001年，麻省理工学院首先将核心教学

资料放到互联网，免费供全世界学习者学习使用。MIT OCM的开放

课件理念对全世界的高等教育产生了深远的影响，推动了高等教育知

识共享的进程。中国各大门户网站推出“公开课”，从2010年下半年

开始，新浪网在教育频道推出“世界顶级名校公开课”；搜狐网在视

频频道推出“名校公开课”；网易在视频频道推出“公开课”。其中网

易公开课包括世界名校公开课以及国内名校公开课， 内容涉及广泛

的学科，涵盖人文科学、社会科学和自然科学。名校老师认真讲解，

深度剖析。网易视频公开课频道搭建起强有力的网络视频教学平台，

在相关服务上，除了提供课程内容信息，还提供包括网易在内的4大

门户网站微博频道分享，在优酷、酷6、土豆、56等网站传播。

2 名校网络公开课传播基础

网络公开课的传播条件包含了传播者的知识共享意识、名校名师

效应、丰富的公开课资源、普及的互联网和发展的媒介技术、日益增

多的资金支持、志愿者服务、积极的受众等。首先随着知识共享观念

的普及，公开课资源在媒介技术支持和资金支持的条件下得以传播。

随后通过翻译组织、志愿者的努力，语言障碍也逐步减轻。名校名师

效应起到了推波助澜的作用，授课老师是国内外名校的专家学者，具

有权威性。

网络公开课受到热烈欢迎也得益于其得天独厚的优势。首先是学

习方式的转变。传统的授课方式以教师讲授为主，学生是知识的被动

接受者。这样的学习是被动的、枯燥的。建构主义理论强调以学生为

中心，学生是认知的主体，是知识的主动建构者。网络公开课的学习

者有自主的学习环境，不受时间、地点的限制，有丰富的课程资源供

自由选择。在兴趣的驱动下，学生由知识的被动接受者转变为信息加

工的主体和意义建构者。同时，学生有更多的自由控制和管理学习过

程，选择学习适合自己的学习方式。其次欧美思辨、互动、批判的教

学方式吸引了大家。国内教师授课难以摆脱灌输知识的旧套路，缺乏

思辨和互动。而国际名校公开课的老师善于通过与学生互动，引导学

生独立思考，也并不拘泥于一种思维，一个答案。第三，网络公开课

有利于进行通识教育和语言文化学习。通识教育跨越学科和专业，提

供承载人类智慧、传承人类文明的整体性知识。名校公开课内容涉及

各种学科，能满足不同学习者的需求。课程内容很多是学生普遍关心

的话题，比如：“爱情”、“公正”、“死亡”，适宜在不同年龄、不同职

业受众中传播。即使是专业课程，大部分课程也是基础内容，并没有

造成很大的学习困难。另外，国际名校公开课授课教师英语发音纯正，

且部分配有中文字幕，适合进行语言学习，这使得利用公开课培养学

习者的英语听说能力成为可能。更为重要的是，国外名校的一些公开

课传播了丰富的国外历史文化，比如“旧约全书导论”、“欧洲文明”，

这类课程充实了学生的文化知识。

3 网易公开课传播现状及分析

为详细了解网易公开课在三峡大学非英语专业中的传播情况，笔

者在三峡大学电气及自动化专业大二学生中展开了一项关于网易公

开课的调查问卷研究。

调查目的：旨在调查了解网易公开课在大学生当中的普及程度及

影响力。

问卷题目：封闭型 14题；开放型5题。

分析对象：为电气及自动化专业50名学生，为在校大学生，英

语水平四级左右。

4 名校网络公开课传播影响

首先名校网络公开课的传播促进了高等教育公平的实现。在网络

技术高速发展的今天，许多没有高等教育机会的人通过互联网获得了

学习名校精品课程的机会。促进了高等教育平等理念的实现。世界各

地区经济发展十分不平衡，教育发展亦是参差不齐。因此，名校网络

公开课给贫穷国家那些可以获取互联网资源的人们提供了受教育的

机会。在中国，经济发展有地区差异，教育资源配给在布局上也不均

衡。利用互联网的免费共享学习资源学习节省了支付高等教育的开支

及进行学校教育的时间。网络上的开放共享资源使得学习不受时空和

地区教育资源的限制，可以为不同发展水平地区的人们所用，促进了

教育公平。

其次名校网络公开课促进了高校学术共享与知识创新。信息化的

今天，全球知识水平快速发展，学校之间知识的开放共享可以促进自

身的知识创新和长久发展。Internet是面向全国甚至全球的，通过课

程公开共享，教师会更注意提高课程质量，改善教学方式。而开放共

享的网络课程也提高了教师和学校的声誉及知名度。 另外，高校之

间竞争日益加剧，由于学生有更多的渠道获得知识资源，学校为获得

生源必须推出优秀的课程吸引学生。这也从侧面促进了高校知识创

新。不容忽视的是，名校公开课有其语言及价值观方面的深远影响。

以网易公开课为例，虽然网易公开课顺应了教育信息化发展大势，但

是由于网易公开课里分量最大的世界名校公开课是以英语为母语的

国家推出的公开课程。这类课程的盛行实际上在巩固加强英语作为全

球通用语言地位的同时传播了西方价值观，是一种文化的扩散。而这

种文化的扩散借助互联网的威力及名校公开课这一平台正加速进行。

幸而这种文化扩散利大于弊，主要是促进了人类知识和文明的进步。

5 名校网络公开课对中国名校公开课建设的启示

中国各高校顺应教育信息化大势，积极建设视频公开课可以服务

社会，实现高等教育资源的全社会共享。但是在课程建设过程中可能

会遇到一些问题。本文就可能会遇到的一些问题及其对策进行分析。

5.1 克服传播障碍

OCM采用的创作共享原则下，用户可以拷贝及变动资源，编辑、

翻译、添加或整合资源。为开放教育资源的学习、共享及传播提供了

便利。而中国的名校公开课，尚不能下载，导致进一步的传播产生了

障碍。MIT的“惠及十亿人”计划的主要目标有：MIT OCM资源在

合作机构网站及移动渠道上的实用性；服务关键受众；创建开放学习

共同体，确保学习者可以互相交流；为世界各地的教育者提供支持。

目前，国外采用创用共享协议。新浪和网易的公开课有一键分享到微

博功能，但是中国视频公开课尚没有如此便捷的传播方式。因此，既

要建立完善，有效的视频公开课的知识产权协议支持中国的视频公开

课建设，又要大力探究中国大学视频公开课以及国家精品课程的应用

和共享模式。

5.2 克服媒介及媒介素养的短缺

虽然网易公开课的推出使人们更加便捷地获得了高质量的教育

资源，但是对于没有现代化工具的人们来说，这种机会并不是均等的。

受过良好教育，拥有资源设备的人更容易增长知识，各种准备不足、

资源不够的人们会错失良机，进一步落后。这样，更拉大了两类人的

知识鸿沟。

即使互联网得到普及，由于网络信息组织的无序性和随机性，人

们必须具备一定的媒介素养才能充分发挥网络的优势，获得有价值的

知识。媒介素养指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒

介信息为个人生活、社会发展所用的能力。网络学习决定了学习者的

高度自由，也带来了学习的无监督和无反馈、无测评，这给一部分媒

介素养一般的学习者造成了学习障碍。教师应在培养学生媒介素养这

一方面起到引导作用，强化引导与学习支持服务。指导用户搜索、筛

选、使用、共享资源以及学会使用工具。

个人也应提高自身媒介素养，批判地看待媒介提供的内容，合理

利用网络资源。

参考文献参考文献：

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[2] 潘彩霞，徐有平.国外名校网络公开课的教学应用探索[J].软

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[3] 张治安，沈国林.媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题[J].

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