2023年11月27日发(作者：)

《复制与粘贴》教学反思

扬中市兴隆中心小学 顾宏网

这节课以“任务驱动式”教学方法为指导开展教学活动，在任务设计上有几点体会。

一、设计的任务要有整体性。

这节课设计了四类任务，学习“选定”“移动”的任务：玩玩七巧板；学习“复制与粘贴”

的任务：让你学一手；练习和巩固的任务：枯树复活；提高任务：植树造林。四类任务是

对教学目标的分解，但又相对独立，学生在这四类任务的驱动下学习过程清晰明了，有利

于系统掌握知识技能。

二、设计的任务应当是学生感兴趣的。

“玩玩七巧板”将任务设计成游戏的形式，刚刚出示这一任务，学生们便迫不及待地问个

不停：这个游戏怎么玩？好玩吗？表现得很兴奋。此时教师引导他们去看要求，学操作，

他们非常专心，顺利完成了任务，学会了“选定”“移动”的操作。看来，游戏这种任务形

式确实能够调动学生的内在动机，提高学习的有效性。

三、任务设计要放在具体的情境中，从解决具体问题入手。

在考虑巩固练习环节的任务时，结合我校环境教育的特色，设计了“枯树复活”、“绿化公

路”、“植树造林”等任务。因为这些任务与学生平时在学校的创绿、护绿活动密切相关，

学生感到特别亲切，完成任务时，自己仿佛就是一个个护绿标兵。当枯树变成郁郁葱葱的

大树、公路边栽满了绿色的植物、一片荒漠转眼间披上了绿装时，脸上充满了满足和自豪。

这样的学习，学生感到内容与自己的目的有关，因此是一种意义学习。学生能够负责任地

参与学习过程，就会促进学习。这还是一种涉及学习者个人情感和理智的自我发起的学习，

因而对学生的影响最持久、最深刻。

四、任务设计要有层次性。

我们可以根据不同层次的学生创设不同的情境任务，如基本任务、提高任务、探究任务等，

以兼顾各类学生，充分发挥他们的学习主动性。本课中，“找朋友”是基本任务，绝大多数

学生都能完成；“枯树复活”、“绿化公路”是提高任务，在“选取对象”时增加了难度，当

大部分学生也能至少完成其中的一项；“植树造林”是探究性任务，是对“复制与粘贴”的

灵活运用，只有少部分学生能完成。这样设计，即使是基础较差的学困生，也能有时间完

成基本任务，而优等生也有了更多的发展机会。

五、任务评价上要有灵活性和个性化，避免简单化。

对优秀的作品，及时给予表扬，对未及时完成或完成质量较差的学生，一方面，如果给予

们寻找失败的原因，可能下一次他（们）会还你一个惊喜。而不应一味表扬先进，忽视“弱

势群体”存在的价值。