2023年12月7日发(作者：)

技工院校学生学习中存在的问题

一、技工院校学生学习中存在的问题

（一）学习基础差，缺乏良好的学习习惯

技工院校的学生普遍在初、高中阶段学习成绩比较差，缺乏一定的 学习基础，进而在进入专业学习后感觉更加吃力。而他们中很多人都存 在自制力不足、上课容易分心、不热爱学习等问题，甚至有的沉迷于网 络游戏、吸烟酗酒、打架斗殴等现象屡见不鲜。这样的学习基础再加上 不良的学习习惯，使得技工院校的学生在学习成绩上不尽人意，教师的 教学难度加大，学生的进步速度也十分缓慢。

（二）不了解所学专业，缺乏人生规划

很多学生实际上都是成绩达不到普通高校的录取分数线迫于无奈才

选择了就读技工院校，而由于又缺乏明确的人生规划和专业的指导，他 们中绝大多数人的专业都是由父母或亲戚代为选择的，或是跟风报读所 谓的“热门”专业，很少针对自身的兴趣和特点去选择合适的专业。这种

在专业选择上的盲目性，使得学生在后期的专业学习中显得非常茫然和

被动，对学习提不起兴趣，也缺乏学习的动力。

（三）自我否定，缺乏积极的学习心态

技工院校的很多学生由于学习方面的不优秀而受到老师、同学甚至 家长的“区别对待”，在长期的影响下形成了一个负面的形象，周围人眼

中的“差生”，甚至自己眼中的“失败者”。在强烈挫折感和自卑心理的 驱使下，他们渐渐自暴自弃，即使知道不应该逃课、缺作业也还是照做 不误。他们厌烦学习、自我否定，这些学生到了技工院校使得这种心理

被群体化了，因而现象也逐渐扩大化，在相互影响中造成了整个学校学

风的萎靡不振。

二、改善技工院校学生学习情况的对策

（一）树立成才观念，重建学生学习信心

话说“性格决定命运”，一个人要想彻底改变自己的外在条件及未来 命运，最根本的是要改变内在的观念、认知及精神状态。因而教师首先 要做的不是教学生们如何去学习，而是要他们真正认识到学习的重要 性，重拾学习的信心和动力，变被动学习为主动学习。这样才能从源头 上改变学生消极倦怠的学习状态，把精力投入到学习中去，从而自然而 然的提高学习成绩。这就需要我们的教师在平时的教学和生活中多与学 生沟通，耐心地去雕塑每一位学生，不仅做知识的传授者也做他们心灵 的抚慰者，多了解他们的家庭情况、个人兴趣、学习状况、未来规划等， 用心去倾听他们的需求，真诚地给他们鼓励和建议。这样学生就能从这 些交流与沟通中感受到教师的重视与关怀， 教育不能没有爱，没有爱 就没有教育”，只有让学生感受到爱，他们才能将这些爱反馈给老师， 在课堂上认真地听讲、主动地发问、积极地思考，与教师之间形成一种 良性的互动关系和思想、行动上的默契，逐渐规范自身的学习习惯，从 而改善学习成绩。此外，学校还要帮助学生及早了解专业、制定职业规 划，通过开设指导课程或导师讲座等多种方式让学生了解自己的专业及 今后的就业方向，了解社会对于一名从业人员的基本要求，才能目标明 确地去学习，在自我管理和自我培养中逐渐向一名合格的技能型人才靠 拢。

（二）重视学风建设，发挥环境育人效果

环境具有育人效果，它在潜移默化中影响着人的价值观、是非观， 对于学生精神风貌的培养有不可忽视的作用。因而技术院校要重视校 风、班风的建设，加强在环境、制度、文化中体现学校的办学宗旨、对 学生的期望，在全校师生心中培养一种认同感、归属感和责任感，从而 渐渐形成一股向心力，共同为学生素质和办学质量的提升而努力。

首先是校园和班级环境的优化，院校可加强对图书馆和实验室等的建设

投入，为学生们提供良好的学习设备和学习氛围，在校门、走廊、食堂 等人流量大的地点设置励志标语，对学生们形成精神上的鼓励。在制度 建设上则要加强学生管理，严抓考勤、纪律，大力表彰和奖励品学兼优、 态度积极的学生，推荐他们到相关企业就业，发挥辐射示范作用；而对 于屡教不改、性质恶劣的学生要给予严惩，与其学籍、证书等挂钩，形 成警示作用。在文化建设方面要积极开展多样化的社团及社会活动，如 课题活动、课外实习、学术讨论、双选会等以培养实践应用能力、实现 就业为中心，鼓励学生积极探索、主动学习。这种以点带面的学风建设 是从改变外在环境和氛围入手去改变学生心理和学习状态的良好途径， 但是需要长时间的坚持与传承，才能真正形成一所院校的标志和品牌， 以文化去教化人、培养人、塑造人。

（三）深化教学改革，提高学生学习兴趣

教学改革是从根本上解决学生学习问题的关键，只有让教学充满魅 力，才能让学生真正爱上学习，改变对学习的态度，最终实现学习成绩 和专业技能的进步。所以，技工院校要积极展开教师队伍建设，组织 教师外出培训、学习、参与各类学术交流和竞赛，并鼓励教师深入到企 业的考察和工作中去，加强对行业现状的了解和实践技能的提升，培养

“双师型”教师，全面壮大师资力量，提高教学质量。同时还要严格对教

师的考核，从备课情况、课堂氛围、学期成绩、学生评价、教研成果等 多个方面对教师的能力和素质进行评判，同时开展交叉听课活动，深度 挖掘优秀骨干教师的师范带头作用，提升整个教师队伍的素质。

另一方面还要加强校企合作，以就业为导向与企业联合培养学生， 将庞杂的理论知识学习与具体的岗位需求联系起来，让学生在学习的时 候有一个明确的目标和未来发展定位，既满足学生的发展需求也满足企 业的人才需求，实现毕业即就业，为学生们提供一个可预见的未来，从 而提高他们在现阶段的学习积极性。

（四）加强与家长沟通，实现家校共育

家庭教育对于孩子的成长至关重要，尤其是技工院校的学生，本来 学习基础就比较差、自制力也不够强，更需要教师和家长的共同监督， 从学校和家庭两个方面给予学生关怀和指导。但是很多学生家长并不具 备专业的教育知识，又因为长期以来孩子在学习上的表现都不够突出， 造成他们对孩子的期望值也变得有点低，很多家长甚至只满足于孩子能 够按时上课、不惹事，最后能拿个毕业证找个像样的工作就感到非常满 足，对孩子的管理非常宽松，甚至不怎么上心。

对此，班主任教师首先要负起责任，坚持每月至少与学生家长联系 一次，通过QQ、微信群等快捷方式向家长反馈学生的在校情况，也向 家长了解学生更多的性格、心理方面的信息，方便自身管理和德育工作

的开展。同时在双方的一来一往之中慢慢向家长们传授一些积极的教育

理念和教育方法，逐步提高教师与家长之间的默契，共同为学生的未来 发展提供指导、为学生的成长保驾护航。 而学校也应该加强对教

师与家长沟通方面的管理，将家长会的开展频率、开展质量、家长的满 意情况等也列入到对班主任考核的内容中去。从制度上保障学校与家庭 之间的交流，实现家校共育。

三、结语

技工院校的学生在学习方面存在着诸多问题，不仅来源于个人主观 因素，也受到家庭、环境等客观因素的影响，教师和学校只有知道症结 所在，才能对症下药。希望校方能从学生的心理建设、学风建设、教学 改革和家庭沟通这四个方面着手，全方位为学生提供良好的学习环境， 引导他们重拾学习的自信心，提升学习能力。