2024年3月7日发(作者：)

试卷代号：2503

国家开放大学2022年春季学期期末统一考试

学前儿童健康教育活动指导 试题答案及评分标准

(供参考)

2022年7月

一、单项选择题(每小题2分，共24分)

1.A 2.B 3.A 4.D 5.A

6.A7.A 8.A 9.D 10.A

11.A 12.A

二、 多项选择题(每小题4分，共16分)

三、判断题(每小题2分，共20分)

17. √ 18. × 19. × 20. √21. √

22.× 23. √ 24. × 25. √ 26. √

四、案例分析题(共15分)

27. 请看下列活动方案，并回答问题。

问题：

(1)请说出上述活动目标的三维目标各自是什么?

①知道长时间看电子产品会影响视力。(认知目标)(1分)

②了解保护视力的方法，尝试做出健康护眼行为。(能力目标)(1分)

③愿意和同伴共同实施护眼计划。(情感态度目标)(1分)

(2)结合实例，谈谈健康教育活动目标的特点有哪些?

①目标的整体性(4分)

三维目标的划分是相对的，是为了在教育实践中让教育者和学习者充

分意识到目标的多维性，其根本目的是促进学习者的全面和谐发展。

所以，教师在活动的设计、实施及评价阶段，都必须全程意识到目标

的整体性，不能人为割裂三维目标。

②目标达成的即时与延时(4分)

因为三维目标各自指向的学习结果的侧重点有所不同，达成的时段会

根据目标的特点而有所区别，不一定是同步的，即时达成和延时达成

都有可能，尤其是情感态度目标(如乐意参加体育锻炼活动),在活动

结束时未必能够立刻达成， 一些能力目标(如不挑食的良好行为习惯)

同样如此。因此，在活动设计、实施及评估阶段，对不同类型目标的

达成情况要有合理的期待，并结合实践探索可行的评价方式和策略，

不能因为有的目标不能即时达成就“默认”为自然达成，也不能因为

有的目标不好评判达成度就索性放任不管。

③目标的预设与生成(4分)

无论是哪种类型的活动目标，都会随着不同学前儿童的学习、发展特

点而不断变化，没有哪个目标能作为“万金油式”的“金目标”在各

地区、各幼儿园、各年龄班的活动中通用，即使是针对某一班级幼儿

所预设的活动目标，在活动实施前后都可能会进行调整。例如，关于

健康主题活动“大兵小将运动会”,教师在活动实施前确定的目标是：了解运动会的基本形式和内容，愿意参与运动会，并为运动会做好物

质准备；认识冬天里锻炼身体的重要性，能够不怕寒冷，积极参与各项

体育活动，为运动会做好技能和精神准备；有基本的时间概念，能够早

睡早起、按时入园。其后，关于健康主题活动“大兵小将运动会”的

目标，教师又根据活动实施的实际情况进行了调整，生成了一些新的

活动目标，更有利于幼儿良好健康行为的养成。因此，活动目标的预

设与生成其实反映出活动目标是计划性与变化性的统一，变与不变的

根本依据在于如何更好地促进每个幼儿的发展。

五、 活动设计题(共25分)

28. 请结合实际设计一则幼儿园健康教学活动。

(活动名称自拟，年龄班自选，活动方案应包括活动名称、活动目标、

活动准备、活动重难点，活动环节等。)活动名称(含活动对象)(5分)

活动目标(5分)

活动准备(3分)

活动过程(12分)

试卷代号：2503

国家开放大学2022年春季学期期末统一考试

学前儿童健康教育活动指导 试题

2022年7月

一、单项选择题(每小题2分，共24分)

1.诊断疾病的“四诊法”由( )提出。

A. 扁鹊 B. 笛卡尔

C.现代科学 D. 希波克拉底

2.下列哪些不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“生活习惯与生活

能力”子领域的内容?( )

A. 具有良好的生活与卫生习惯

B.情绪安定愉快

C.具有基本的生活自理能力

D. 具备基本的安全知识和自我保护能力

3. “按时睡觉和起床”,属于( )。

A. 日常健康行为 B. 饮食健康行为

C.保障安全的健康行为 D. 身体认知与保护的行为

4. “经常保持愉快的情绪、不随意哭闹、不乱发脾气”,属于( )。

A. 日常健康行为 B. 饮食健康行为

C.保障安全的健康行为 D. 心理健康行为

5.在学前儿童健康行为发展阶层中， “经他人帮助或提醒的健康行为”,属于

( )。

A. 初级水平 B. 中级水平.

C.高级水平 D. 低级水平

6.在幼儿日常健康行为养成教育教学活动中，幼儿已有经验被唤醒、学习兴趣

被激发的环节，往往是( )。

A. 导入环节 B. 行为识别环节

C.游戏体验环节 D. 延伸环节

7.在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价.其目的在于及时获取

反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方

法又称( )。

A. 形成性评价 B. 终结性评价

C.诊断性评价 D. 可比性评价

8.对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得

少，这里的“多”“少”都是因班级而异的，属于( )。

A.相对评价 B. 绝对评价

C. 诊断性评价 D. 个体差异性评价

9.在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展

评价的方法是( )。

A. 时间取样法 B. 事件取样法

C.核检表法 D. 轶事记录法

10. “喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活”,属于( )心理健康教育教

学活动目标。

A. 小班 B. 中班

C. 大班 D. 学前班

11.幼儿体育教学开始部分， 一般占教学总时间的( )。

A.10%-20% B.70%-80%

C.40%-50% D.50%-60%

12.一个健康主题活动是否有价值的前提是( )。

A. 是否满足幼儿的需要 B.进行课程审议

C. 具有生活性 D.精心筛选主题内容

二、 多项选择题(每小题4分，共16分)

13.学前儿童健康教育活动目标的特点包括：( )。

A.目标的整体性 B.目标达成的即时与延时

C. 目标的预设与生成 D. 目标的动态变化

14.采用感知体验法时，教师应注意：( )。

A. 教师要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展

B.为了感知而感知

C. 教师要认识到学前儿童感知体验的差异性

D.认为某一物体或情境一定会让所有学前儿童获得同样的体验

15.下列哪些属于中班幼儿饮食营养教育教学活动目标?( )

A. 不偏食、不挑食，不暴饮暴食

B.喜爱各类食品，养成不挑食、不偏食的良好饮食习惯

C. 知道爱惜粮食，不随意浪费粮食

D. 吃东西时细嚼慢咽

16.在健康区域活动中，教师一般需要制定的规则包括：( )。

A. 人数提示 B.时间提示

C. 安全提示 D.操作提示

三、 判断题(每小题2分，共20分。正确的打“ √ ”,错误的打“×”)

17.健康教育要注重养成习惯。( )

18.可以忽视生活环节中的健康教育价值。( )

19.将健康认知提高等同于健康行为养成。( )

20.具体教育教学方法的使用亦是如此，综合使用从而取长补短，合力促进学前

儿童健康行为的养成。( )

21.健康区域活动更加关照学前儿童的个体学习差异，能够为不同学习速度和学

习风格的学前儿童提供学习的机会，并强调学习过程中人与材料、人与人之间

的互动。( )

22.教师完全不做任何计划和设计，在活动中自始至终不做任何的引导和关注，

让学前儿童随意地游戏。( )

23.一 日生活中的健康教育要求教师尤其是要熟悉每个年龄段幼儿常见的问题及

应对策略。( )

24.幼儿的活动密度以20%-30%为宜。( )

25.主题活动开展过程也是分享交流、提升活动价值的过程。( )

26.教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。( )

四、案例分析题(共15分)

27.请看下列活动方案，并回答问题。

活动名称：

涩涩的眼睛(大班)

活动目标：

(1)知道长时间看电子产品会影响视力。

(2)了解保护视力的方法，尝试做出健康护眼行为。

(3)愿意和同伴共同实施护眼计划。

问题：

(1)请说出上述活动目标的三维目标各自是什么?

(2)结合实例，谈谈健康教育活动目标的特点有哪些?

五、活动设计题(共25分)

28.请结合实际设计一则幼儿园健康教学活动。

(活动名称自拟，年龄班自选，活动方案应包括活动名称、活动目标、活

动准备、活动重难点，活动环节等)