2024年3月12日发(作者：)

18 .《童年的水墨画》一等奖创新教案

18 童年的水墨画

教学目标

1.聚焦“笑”，能运用联系上下文、结合生活实际等方法理解难

懂的诗句，体会《溪边》有声有色，动静结合的妙处；

2.借助喜马拉雅app，想象画面有感情地朗读并背诵《溪边》。

教学重难点

1.聚焦“笑”，能运用联系上下文、结合生活实际等方法理解难

懂的诗句，体会《溪边》有声有色，动静结合的妙处；

2.借助喜马拉雅app，想象画面有感情地朗读并背诵《溪边》。

教学过程

一、复习回顾，整体感知：

师：前面我们欣赏了徐悲鸿笔下奔腾的骏马、齐白石笔下灵动的

虾、郑板桥笔下苍劲的竹，知道了水“墨”画的特点就是水墨相融，

浓淡分明。接着咱们为组诗配上了画名（指着副板书，不读）。这三

首诗不仅是画，仔细听，诗里还藏着欢乐的笑声呢！来，把目光聚焦

到第一幅——溪边垂钓图，看看溪边发生了哪些趣事？

师：听老师范读《溪边》，边听边想象画面。(师配乐范读）

师：接下来交给你们，注意读准字音，读通句子。谁愿意来试试。

（生个读）

师：如果能注意节奏，那会更有诗的味道。大家一起来读读。（生

齐读）

二、走进文本，品味声色动静：

1.抓“蹦跳着鱼儿和笑声”，体悟水墨画之“声”。

师：读完整首诗，你知道“笑”声是从哪里传出来的吗？是的，

一起读最后一句。

师：你看到“蹦跳着鱼儿和笑声”，脑海里出现了什么画面？（生

个答）

师：哦，你仿佛看到了鱼儿上钩活蹦乱跳，钓鱼孩子手舞足蹈的

场景。你是怎么想到的？

师：原来上文中的“钓竿”一词让你想到自己和爸爸在乡下钓鱼

的糗事。哈哈，当我们理解句子遇到困难时，也可以像他一样试着联

系上下文、联系生活，这样你就能成为理解句子的高手了。瞧，大鱼

上钩了，快，我们一起努力把鱼儿拉上岸！所有人想象着诗中的画面，

读。（生齐读最后一句）

师：读得不错，可这笑声，不够大。此时此刻，如果你就是那钓

上鱼的孩子，你会说些什么？（生自由答）

师：你笑得嘴角裂开了，我知道钓到的鱼一定特别大。

瞧你口水都流出了，看得出你是个特别爱吃鱼的小馋猫。

哇！你蹦得可真高，我都能感受到你的那份快乐。

师：来，把快乐送进诗中，再读读这句吧。（生齐读最后一句）

师：真厉害，钓鱼孩子的笑声都传到我们教室里了。听听，这会

是一种怎样的笑？

师：高兴的笑，得意的笑，满足的笑。带着这份专属于你的笑，

再读这一句。（生齐读最后一句）

师小结：这是是溪边垂钓图中的笑，也是诗人笔下的水墨画中那

活泼欢乐“声”的传递呀！（板书：笑）

2.抓“染绿”，体悟水墨画之“色”。

师：除了“笑声”之外，溪边垂钓图还有哪儿让你印象深刻？（生

个答）

师：染绿，你对文字真敏感。一起来读读他找到的这句话。

师：“染”表示从植物中提取染料在水中多次着色，使之均匀，

水墨画创作中墨汁在宣纸上化开也是染（视频播放）。人影给溪水染

绿了，会是一幅怎样的画面？（生个答）

师：你联系了上下文一下子就抓住了这四个关键词。正是有了苍

翠欲滴的垂柳，有了平静如镜的溪水，有了碧绿如带的山溪，所以连

人影都被染绿了。说是人影给溪水染绿了，其实是人影被？（生齐答）

师：溪水染绿了，还可以说成溪水把？（生齐答）

师：瞧，倒映着垂柳的溪水是绿，碧绿成带的山溪是绿，溪边垂

钓孩子的人影更是荡漾着的绿。这绿深深浅浅，明明暗暗。看着这样

的画面，再读。（动画渲染，生个读）

师：好多了，所有同学感受这样美的画面，读。（生齐读第一二

句）

师：浓淡分明的绿，真是美不胜收。作者张继楼不仅是诗人，也

是技艺精湛的画家。他可以让这幅画面更美，你们能发现吗？（生个

答）

师：火眼金睛。瞧，这万“绿”丛中的一点“红”让这幅画面变

得更？（生自由答）

师：更亮眼，更丰富，更多姿多彩。这样红绿相衬的美，咱们在

古诗中也读到过：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师小结：如果诗的最后呈现的是水墨画中“声”之韵味，那诗的

前半部分全着眼于水墨画的“色”之迷人了。

师：看着这样红绿相衬的美丽画面，你又露出了笑容，这又是怎

样的笑呢？（生自由答）

师：没错，享受的笑，陶醉的笑，惬意的笑。来，笑着读读整首

诗。

3.对比阅读，体会动静结合。

师：组诗的题目不是水墨画吗？那有画就够了，所以有位同学说

去掉最后一句。你觉得可以吗？四人学习小组，讨论讨论吧！（课件

出一屏两首诗，一首去掉，一首不去）

师小结：请各小组代表发言。大家说得都很有道理，但老师更喜

欢向阳学习小组的回答。他说啊，溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒

影；钓鱼竿上立着红蜻蜓，空气停止了流动，这是静的美；而鱼上钩

的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，这是动的美。这一静一

动的转换，让画面更加有趣了。（板书：动 静）

4.借助配音软件，背诵诗歌。

师：让我们走进喜马拉雅的“阅读圈子”，配着音乐，一起来当

回小画家，用声音描绘这幅有声有色、有动有静的溪边垂钓图吧！

师：难度升级，你能试着背一背吗！（生齐背）

四、总结：

师：今天啊咱们用联系上下文、结合生活实际、展开想象等方法

从“笑”中读出了溪边垂钓图的有声有色、动静之美。课后你也能运

用这些理解句子的方法去探寻剩下的江上戏水图、林中采菇图中笑的

奥秘哦。下课。

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