2024年3月21日发(作者：)

“班级优化大师”在小学数学课堂评价

中的应用研究

【摘要】

有效的课堂评价是激励学生学习，反馈教学效果，提升教学质量的重要手段

之一。“班级优化大师”软件是中小学广泛配置的希沃一体机自带软件，教师可

通过该软件搭建多元、全方位的评价框架实现评价个性化需求，实时生成的大数

据报表，进而推动家校评价同步互联。在小学数学课程教学中，教师可以通过设

置多维评价类目、设置分值梯度、大数据统整量化考核等策略，为交互式评价搭

建平台，实现以评价促成长、以评价助发展，发挥评价量化考核的激励作用从而

促进学生的学习效率的提升和个性发展。

【关键词】 小学数学；课堂评价；班级优化大师

国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出“义务教育学校

重点评价应促进学生全面发展，突出实施学生综合素质评价”，教师可以“通过

信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记

录学生品行日常表现和突出表现，并将其作为学生综合素质评价的重要内容。”

目前，学校多媒体教学平台已经开始普遍使用希沃一体机，“希沃”一体机

自带有丰富多样教学功能软件，然而在实际使用的过程中绝地大多数教师并没有

意识到这些软件的存在及功能，依然将希沃一体机当作ppt播放平台。本文通过

对“希沃”一体机自带的“班级优化大师”软件在数学课堂教学评价中应用的研

究，以此实现利用信息化的手段及时、全面地记录学生的学习及行为表现，激发

学生的学习兴趣和自主意识，推动数学课堂评价的多元发展和学生健康人格发展，

同时为学生综合素质评价提供重要数据依据。

一、“班级优化大师”的特点与优势

当下的小学数学课堂教学中，还普遍存在过分注重对结果的评价却忽视对学

习过程的评价；注重定性或定量评价却忽视两者的结合。评价方式比较单一和片

面，评价的呈现方式一般以口头激励性语言为主，比如 “棒！棒！棒！你真

棒！”“你真聪明！”等，即使是集体性评价也往往被集体节奏性拍手替代。其

实这些流于形式的机械性激励语和动作，不仅转瞬即逝，难以记录和量化而且占

用了较多课堂教学的时间，久而久之反而会让学生产生疲惫的免疫感；还有是以

积分形式存在的定量评价方式，比如“红花榜”、“摘苹果”、“夺红旗”等将

课堂表现和考核成绩通过可视化的标签累积量化后公示在教室内的评价方式，较

口头评价虽有优势，但还是存在评价无法实时同步、记录方式单一、评价的结果

没有针对性、无法进行归类整理等弊端，也无法对期末的素养评定提供有效地参

考。

然而这款由希沃（Seewo）自主研发的“班级优化大师”软件是专门针对课

堂教学行为管理的电子软件，它的特点是通过游戏化的界面和方式，帮助一线的

师生进行课堂互动的教学体验，更是实现了实时课堂点评，多维度激励，家校沟

通互联，数据记录和分析的功能，尤其是它的课堂评价功能运用最为广泛和突出，

主要体现在以下几个方面:

1. 满足童趣及个性化需求。

“班级优化大师”为满足学生的个性化需求，设置了海量有趣、个性的卡通

头像供选择，而且学生还可以自定义自己的头像照片，这样既能有效地激发学生

的兴趣，让学生更加积极主动地参与进来，而且随着积分的累加还能对身份进行

华丽升级，从“星星”升级到“月亮”再到“太阳”级别，将游戏情境与定量评

价相结合，牢牢抓住了小学生的好奇心和探索欲，让每位孩子都能成为评价系统

中的主角，为课堂评价的开展提供了兴趣保障。

2.搭建多元、全方位的评价框架。

通过“班级优化大师”软件，可以在所创建班级的不同的科目中自定义表扬

和待改进的具体项目和分值。比如数学课中，除了可以编辑基本技能类项目，还

可以对孩子的学习态度、投入程度等类目进行设定和点评，这也恰好弥补了传统

评价方式单一的缺陷和不足。同时这种评价方式操作简单便捷，教师可以随时关

注学生在学习过程中的发展和变化，并及时进行记录，评价结果随着量化累积升

级，自动生成进行勋章奖励，让课堂评价从此不再只有“小红花”，更是实现了

教学过程的有效衔接。

3.自动生成大数据，家校同步预览

“班级优化大师”的评价的结果可以通过设定的时间周期，定时生成大数据

报表，软件家长端也可以在第一时间收到评价信息，做到实时同步预览，便于对

孩子的学习表现进行监测和预警，并通过及时的家校沟通，作出个性化应对方案，

在一定程度上降低了家校的沟通成本。同时，班级报表的一键导出功能，让每位

孩子的课堂表现一目了然，为孩子的全方位评价提供数据支撑和依据。

二、班级优化大师在数学课堂教学评价中的应用

《数学课程标准》指出，我们的数学教学不仅要关注孩子的基础知识和基本

技能，更要培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，

促进学生在情感、态度、价值观等方面的发展。为真正践行和落实这一标准，就

应该充分利用班级优化大师的这种交互式的课堂评价功能，增强教学的效度。

1.设置多维评价类目，满足各层次学生需求。

小学生生性活泼好动，热衷于新鲜事物，所以为了增加仪式感并与其他科目

有所区分，可以利用班级优化大师自定义功能设置数学学科专属图标（如图1）。

就数学学科而言，评价的类目上不仅要设置与学科类知识、技能掌握相关的评价

类别，学生能力发展和素养的提升方面也应该在评价类目的设置上有所体现。例

如可以将数学课堂评价分为，“计算能力”、“数学思考”、“态度习惯”、

“数学运用”和“数学表达”这几类，根据学生的课堂反馈给予相应的评价。

图1

当然为了让学生及家长更通俗易懂，还可以更加细化评价的类目，如，可以

根据课堂纪律表现、专注度、活跃度、合作学习能力、练习答题的正确率、读题、

审题能力等设置如下评价项目（如图2）。

图2

细化评价类别可以扩大评价的广度，让不同层次的孩子都能有机会在各个维

度上获得肯定和激励，找到自己的闪光点和自信，以满足他们的评价需求和发展

欲望，真正发挥评价的价值。当然，我们在对学生良好的课堂行为通过加分强化

的同时，也要对学生在某些方面存在的不足和缺憾进行善意的提醒和小小的惩戒，

让学生在对比中意识到自身存在的不足和有待改进的地方，督促学生积极弥补，

同时也给这部分相对落后的学生创造追赶的机会，所以在评价项目上还可以设置

待改进的类别。

2.分值区分梯度，引导学生参与评价。

班级优化大师中对每个项目的加、扣分都是可以自行设置分值的。在以往的

教学实践中我们发现，如果加扣分没有体现梯度，往往只出现表扬和批评的极端

现象，久而久之也就缺少了对班级中间层次学生的评价，导致评价的功能缺失。

所以我们可以针对所有学生的表现，通过设置不同的分值来体现评价的梯度。比

如在每个类目里添加A、B、C三个不同档次，“计算能手A级”加5分，“计算

能手B级”加3分，“计算能手C级”加1分，（如图3）。学生的表现就能通

过分值更加直观、全面地反应出来。扣分和惩罚的设置也要有相应的分值体现，

比如“作业未按时完成扣1分”“完成字迹潦草扣1分”“作业多次未交扣2分”

等，但小学阶段以表扬为主，扣分的跨度不宜过大，当然，分值的设置也要与其

他学科进行协调，便于期末综合性总评。

图3

加分过程不一定都需要教师操作，可以让学生自主完成，也可以委派专任的

小干部负责，还可以由班级分工的学习小组各自负责，让每个孩子建立自我自主

的意识，尤其是班级中相对弱势的群体，充分让每一位学生切身体会自我的优势

和价值，更能在比较中认识到自己的不足，同时孩子在加分的过程中配合软件界

面的音效和和奖励勋章给学生带来听、视觉的冲击，学生带着荣誉被聚焦，孩子

的自信和自豪感油然而生！

3.大数据统整，双向互动促成长。

班级优化大师还有一个强大功能就是有数据记录与分享的功能，我们发送的

实时点评家长们可以在第一时间通过手机端收到。我们可以自行设置小结总评的

周期，形成班级数据报表，发送学生的表现排名情况，让家长足不出户就能了解

孩子的在校数学课堂上的学习表现及态度养成情况（如图4），也能及时针对孩

子近期的表现进行家校沟通并作出改进和调整。以量化促成长、以量化助发展，

发挥量化考核的激励作用，让学生能够更加自觉主动地学习，让家校互联更紧密。

图4

4.多种辅助功能，优化数学课堂评价细节。

班级优化大师中的计时功能，可以提醒学生在数学课堂练习中准确把握时间，

比如一年级“20以内的加减法”口算题要求在1分钟内完成8-10道。利用计时

器功能，让学生对时间的感知更加具体，也为教师的评价等级提供参考的依据；

班级优化大师的随机点名功能，通过随机抽取、随机提问的方式，可以避免教师

主观定势意识的干扰，让每位孩子都有被抽到的可能，都有参与发言和被肯定的

机会，学生的内在动力被唤醒，情绪就会即刻被调动起来，并积极投身到课堂学

习中去，充分利用这些辅助功可以优化数学课堂评价细节，保持了数学课堂评价

的全面、平衡发展。

三、班级优化大师在数学课堂评价中的实施效果

1.关注度持续攀升，家校互动更频繁。

通 过对笔

者执教的两个

班级共74名学

生家长之间的

互动（网络社

交软件及电话

通讯方式）进

行不完全统计

（如图5），我

们可以发现，在校期间，教师与家长之间的交流频次持续上升，其中大部分是通

过“班级优化大师”个人报表推送后的跟进互联。

图5

2. 成绩显著提升，数学课堂交流更加活跃。

通过两个学期的实践，笔者执教的两个班级，学生的学习积极性有大幅提升，

课堂上的互动更加积极频繁，学习成绩提升显著。现将二下和三下两个学期的期

末平均成绩及期末标准差进行对比（如图6），两个班级平均成绩都有大幅提升，

而标准差却有所降低，尤其是班级后30％的学生进步显著，中上学生成绩趋于稳

定。

图6

3.积极推

广应用，数学

课堂评价方式

更多元 。

“班级优

化大师”软件

着眼于学习的

习得性过程，

能够客观、实

在地反应学生

的学习表现和学习成果，为数学课堂评价方式的变革开辟了一条崭新的路子。经

过各年段各班级的实践，越来越多的教师参与使用“班级优化大师”评价软件，

更有教师开始积极探索其它更便捷更多元的信息化评价软件，努力为综合素质评

价提供更加健全、完善的数字依据。

时代的发展科技的进步，让我们逐渐走进无纸化时代，社会在变革，教育在

革新，催生课堂评价制度的推陈出新。“班级优化大师”的出现，对于班级管理、

课堂评价都有了新的促进作用。数学课堂评价不再单一，多元、高效、科学、客

观、合理的数学课堂评价会更受教师、学生、家长们的青睐，相信在未来的数学

教学领域中，类似“班级优化大师”这类APP将会发挥更大的辅助作用，提升教

学质量，促进学生的全面健康发展!

【参考文献】

1.中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）［S］.北京：

北京师范大学出版社，2011.

2.曾令德.基于差异视域下的小学数学学业评价研究［J］.学周刊，2019

（36）：38.

3.邓妍妍.彭春艳.有效的课堂评价手册[M].北京:教育科学出版社,2009.

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