2024年3月27日发(作者：)

智慧教育幼儿园案例分析

随着国际教育形态的影响，智慧教育是教育领域一个全

新的研究热点，它引领着教育的创新和变革，包括教育理念、

教学结构和教学模式、学习理念和学习方式、教育制度和人

才培养模式、教学管理和教学评价的创新与变革。名优导师

的经典教学指导、优质教学课程资源的积累、跨校区的教学

资源互动、区域性教育资源的共享平衡等，均需要通过建设

开放性的资源管理平台来实现。智慧教育的出现也有效的实

现教学过程更加自主、更加灵活、更加沉浸，在提高教师教

学能力和孩子学习效果的同时,为师幼构建了一个基于未来

的学习环境。当前，智慧教育的声音已经渐行渐响，智慧教

育的实践正在生根发芽，智慧教育成为让师幼自主生长的一

个重要方向。

智慧教育不仅是一种技术化的教育，更是一种新型的教

育形态当日趋完善的技术与“保守”的教育形态不断碰撞的

时候，当智能的设备让身边所有的事物变得更加“聪明”的

时候，为了拓展教育教学方式的窗口，培养幼儿创造思维和

活动兴趣，也让原本传统的课堂更加灵动，让固有的教学方

式更加多元化。打造一个不一样的信息化互动课堂，则需要

更多现代化设备的支持。

结合幼教发展趋势, 现在的教学以数字化幼儿园网络云

平台为核心，将交互智能平板、电子展示牌、互动白板教学

系统等串联起来,形成一套针对幼儿园教学管理的软硬一体

化方案，全面覆盖课堂教学、园所宣传、家园互动、运营管

理等应用，一站式解决多方面问题，让工作更高效，管理更

简单，大幅度提升幼儿园的综合竞争力。智慧教育形态下的

课堂教学是多样的，课堂互动是灵动的，而自主学习更是在

其影响下自然的存在于孩子和教师之间，并在智慧教育形态

下往多元化发展。

智慧平台高清显示效果能生动有趣的教学内容展示，能

够深深吸引小朋友的注意力，让孩子听得更认真，学得更高

效。老师也能在讲课之余让小朋友亲自操作进行游戏互动，

达到寓教于乐，巩固教学知识的目的。

智慧教育不再是现代化、信息化社会环境中的一个标签

而已，而是被赋予了深刻的内涵以及智慧教育形态下师幼自

主生长的美好期望。尽管智慧教育指向技术支持的教育环境，

但其核心都聚焦在如何符合孩子的学习兴趣、如何培养孩子

思维和自主解决问题的能力，如何实现合作和个性化的学习，

以及教师的自主专业成长和给予孩子的支持。

既然，创新和变革已经成为智慧教育形态下的主旋律，

“技术革新教育”已经成为不可逆转的时代潮流。紧随其后

的教育理念、学习理念、教育制度、人才培养模式均需要创

新，教学模式、学习方式、教学管理和教学评价也亟需变革。

新形态下的智慧教育的目标是什么呢?

1.智慧教育形态下，培养孩子掌握一种终身学习的能

力。

2.智慧教育形态下，培养学习者(教师与孩子)不断地

思考和主动探究的能力。

3.智慧教育形态下，培养教师主动选择，主动承担，

主动学习的专业能力。

4.智慧教育形态下，培养与拓展幼儿自主学习的平台。

(满足了幼儿自主学习的需求;发展了幼儿自主学习的空间;拓

展了幼儿自主学习的体验)

在智慧教育背景下，教师在课堂教学中的角色发生了

重大变化:教师不再是课堂教学的设计者、组织者，而是孩子

学习资源的发现者、引导者、支持者。教师的教不再是一步

步导学，而是在学习总结评价中对学的反思。教是在学的进

程中对学的一种深化。而孩子自主学习，教师提供的学习资

源如“任务文件夹”，从中形成教学“问题”以供新活动的

合作探究;通过合作探究，到达对所学的内化，达到深化学习

的目.的。智慧教育作为一种新教育形态衍生智慧课堂，引发

学习新范式，那么为了拓展教育教学方式的窗口，培养幼儿

创造思维和活动兴趣，也让原本传统的课堂更加灵动，让固

有的教学方式更加多元化。除了打造一个不一样的信息化互

动课堂外，更是为了呈现了更多自主学习的契机，亟待进一

步深化研究、 实践。

幼儿园想发展的智慧教育到底是什么样的呢?当然是从

课程构建、教师成长家长资源三方面支持幼儿园的园本课程

的生长教育。 其出发点是:尊重儿童自身成长规律，呵护每

一位儿童的独有个性，信任并助力每一位儿童成长。我们希

望由这些信息化设备作为载体，承载的是我们的园本课程的

生长教育。那么，具体是如何实现的呢?

1.儿童自主学习中心

自主学习中心可以分为两种模式:班级活动( 自主选

择活动内容、活动区域);全园融合活动(自主选择活动内容、

活动区域)。民间风格各异的微课可以让孩子们任意选择，而

孩子们在工作室内的一切，都由录播系统录制了下来，不但

老师可以观看，家长们更是可以在家里或者任何有网络的区

域通过手机实时观看或者事后点播。当然如果同行想来观看，

毕竟现在的地域广阔，幼儿园也多了不少，我们也打破了原

来传统必须到现场参观的模式，可以直接在网络上点播。同

时，在自主学习中心中，儿童体验到了更多自己的力量。以

厨艺为例，儿童可以通过ipad 进行自主点餐、视频教学、

活动过程的即时记录(拍照、视频)。而教师的主要工作在于

观察、支持、引导。在自主学习中心中，不管是现场活动的

录制，还是教师需要的片段式录制、提取、剪辑，会更好的

有助于活动后进行现场教研，以分析学习中心中材料的适合

性，活动内容的适宜性，以助于孩子更好的成长。

2.立体式节日课程

节日课程是幼儿园的传统优秀课程，我们筛选出最受儿

童欢迎的节日活动，以班级、年级组、全园等不同方式展开，

例如职业体验日、中秋节、快乐六一节、水枪大战、糖果节、

帐篷节、睡衣节、水果节、夏威夷风情节等等，节日活动前，

我们都会在微信公众号上发布活动预告，活动后发布活动内

容及照片、视频，家长们可以通过微信公众号即时了解幼儿

园活动，关注活动内容，并能互动点评。也可以通过班级空

间、幼儿园网站及时了解最新资讯。活动除了充分满足了儿

童生长的同时，也收获了更多家长的认同。

3.情境式生存活动

幼儿园拥有非常有利的周边资源，我们巧妙的运用了这

一资源，儿童在园三年中将有24次生存探究活动。我们通

过活动前的教学引导，让孩子们观察踩点视频，了解活动路

线、操作流程，活动回来后，探讨、分析，拓展更广的教学

视野。我们不仅要让教室变成孩子们的世界，而要让世界成

为孩子们的教室。当然这一切，都可以通过智慧教育平台、

网站，微网站，微信公众号等多个平台获取一手资讯，而且

你所看到的，不仅仅是活动过程的阐述，有孩子的活动，孩

子的对话，孩子的收获，孩子的音频，孩子的视频。你所看

到的即是亲临现场的感觉。

4.精品式集体教学

教育者要具备真心爱儿童，而且能智慧驾驭教育。争

做智慧型教师，懂得倾听、观察、支持儿童。那么，我们必

须要让每日一次的集体教学的有效、高效:每一位教师之间教

师既有合作分享又有特色发展:鼓励教师学会利用资源、整合

资源。我们采用团队作战的方式，利用信息化这平台整合出

更多的集体教学资源。我们的青年教师成长营、骨干教师分

享时、专业研究小组等都将每位教育者的潜力发挥到极致。