基于Moodle平台的微课资源应用探索

2024年4月15日发(作者：)

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基于Moodle平台的微课资源应用探索

作者：刘勇 喻劲松 邹硕

来源：《发明与创新.教育信息化》2015年第01期

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【摘要】当前，微课建设已经代替课件制作成为信息化资源建设的热点和主要内容。而在

实践中，却存在重建设轻应用的情况。对此，本文以长沙市雨花区枫树山大桥小学为基地探讨

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微课资源的应用问题，在分析Moodle平台对微课资源应用的支撑优势基础上，介绍Moodle平

台的搭建方法，并以小学信息技术学科为例探讨如何搭建Moodle环境应用微课资源。

【关键词】微课资源;应用;Moodle

一、引言

微课是近几年教育技术领域的研究热点，并且随着研究的深入，大家对微课概念的认识逐

渐明晰和统一，即微课是指以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的

学习主题（或知识点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]而微课资源是一种用

于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源，通常应包括微课视频、进阶练习、学习任务单三

个相互配套的组成部分。

在2014年雨花区信息中心与教科中心举办的各项微课制作竞赛过程中，雨花区枫树山大

桥小学组织信息技术教师和骨干教师积极参与，积累了一批微课资源，并在区信息中心倡导的

微课资源应用研究中，尝试利用Moodle平台构建微课应用环境的探索。本文是此探索的经验

总结。文章分析了Moodle平台对微课资源应用的支撑优势，介绍了Moodle平台的搭建方法，

并以小学信息技术学科为例探讨Moodle环境下微课资源的应用。

二、Moodle平台对微课资源应用的优势

Moodle即面向对象的模块化动态学习环境，是一个由澳大利亚学者推出的基于社会建构

主义教育理论的课程管理系统（CMS）与学习管理系统（LMS）。[2]Moodle平台是一个理念

先进、功能强大、结构灵活的平台，其搭建和使用非常简单。普通教师能快速搭建Moodle平

台，创设微课资源的应用环境，高效运用微课资源。

（一）使用方便

Moodle 的安装与使用非常简单方便。它可以在任何平台的 PHP环境中安装， 且非常简

单。操作方面，只需具备最基本的操作技术，就可以方便地使用 Moodle平台。教师可以摆脱

技术的束缚，全身心地投入到微课资源的开发及应用方面。

（二）理念先进

建构主义是Moodle的一大特色。Moodle平台不是简单的资源管理和使用平台，它支持教

学过程中的各种教学活动，例如测试、投票、评价等等，引导教师更多地关注资源应用与教学

活动的设计，教师不仅要求有教学观，还要有课程观。另外，Moodle 还具备当前新兴的各种

社会软件（如Blog、Wiki、BBS 等）的功能，完全能满足教师用多种方式开展教学的需要。

（三）功能强大

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Moodle平台采用“丰富的资源+多样的活动”模式，方便教师创设微课资源应用环境，为学

生提供了资源空间和参与活动的互动平台。另外，Moodle还具备作业提交、在线测验、全程

的使用者追踪记录等功能，可以记录学生在每一阶段的学习情况，包括出勤记录、讨论交流、

在线学习情况、作业提交等，为教师对学生进行全面评价提供参考。

（四）结构灵活

Moodle中字母“M”就是模块化的意思。这种模块化的结构设计使得系统非常灵活，修改和

扩充十分方便。例如，Moodle提供了讨论、学习日志、聊天室、学习资源、单元小结、在线

调查等十多个活动，系统管理员和课程创建者可以灵活地移动、修改或关闭这些活动模块。这

为一线教师根据实际需要灵活创建应用环境、高效运用微课资源提供了可能和方便。

三、Moodle平台的搭建

（一）运行环境的配置

Moodle是基于PHP语言的应用系统，它支持Apache、IIS等Web服务器，可以运行于

Windows或Lunix操作系统。学校选择使用PHPnow 1.5.6搭建“Apache + PHP + MySQL” 组合

的环境。PHPnow是一个绿色免费的套件包，它安装简单、快速。从官网（http：

///）下载最新的版本后，运行文件即可自动完成安装。[3]安装成功后，在

浏览器的地址栏输入http：//127.0.0.1就可以看到图1所示界面。另外，通过PHPnow附带的

控制面板，便可以实现密码修改、服务重启、停止等快速操作，如图2所示。

（二）安装Moodle2.0

Moodle目前最新的版本是2.6，可从官网（https：///）下载。本文以Moodle 2.0

为例，介绍其安装方法：

1. 将下载的整个Moodle文件夹复制到PHPnow安装目录下的htdocs目录中（例如D：＼

PHPnow-1.5.6＼htdocs）;

2. 打开浏览器，登录http：//127.0.0.1，运行moodle目录下的文件，然后以网

页的形式，按照提示完成后续安装，如图3所示。

（三）修改配置文件

安装完成后，需要对Moodle的配置文件进行修改。用记事本打开Moodle目录

下的文件，找到“$CFG->wwwroot = 'http：//127.0.0.1/moodle-2.0'”，将127.0.0.1修改

为服务器对外的IP地址。这样其他电脑便可以通过IP地址访问Moodle平台。

四、Moodle环境下微课资源应用——以小学信息技术学科为例

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Moodle平台中，网页的编辑页面和浏览页面集成在一起，教师可以随时打开编辑功能，

以“所见即所得”的方式对页面进行修改。普通教师不需要进行专业培训就可以在Moodle平台

中创建自己的课程。下面，以小学信息技术学科为例，介绍利用微课资源在Moodle平台中创

建课程的方法。

（一）新建课程

以管理员或课程创建者身份登录后，点击首页左侧“网站管理”下的“课程-添加/修改课程”

命令，选择课程类别，即可进入“添加/修改课程”页面，如图4所示。Moodle平台提供了四种

不同形式的课程格式：星期格式、主题格式、社区格式和SCORM格式，教师可根据微课资源

的具体情况和实际应用需求选择相应的格式。

（二）添加资源

微课资源通常包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个部分。其中，学习任务单可以直

接以“添加资源”的方式上传到Moodle平台。而由于文件大小、网络速度等原因，Moodle平台

中不能直接插入视频，只能以嵌入外部视频的形式将微视频资源加载到Moodle中。具体方法

如下：

步骤一：将微视频资源上传到优酷、土豆等视频网站;

步骤二：播放视频网站上的微课视频，点击视频下方的分享按钮，复制生成的Html代

码，如图6所示;

步骤三：在Moodle平台中，点击“添加资源”下拉列表，选择“网页”命令，将Html代码嵌

入到网页中，最终效果如图7所示。

（三）设计活动

在Moodle课程中，教师可以设计投票、作业、测验、问卷调查、聊天、论坛、专题讨论

等各种活动。微课资源中的“进阶练习”部分可以通过添加测验活动上传到课程平台。点击“添

加活动”下拉列表，选择“测验”命令即可打开如图8所示页面。教师可以根据提示进行设置和

添加进阶练习题目。

（四）教学应用

在Moodle平台上创建好课程后（如图9所示），教师便可以开展基于微课平台的教学实

践。具体有两种应用方式：课中的应用与课外的应用。一方面，教师可以根据教学内容及组织

教学的实际需求设计合适的微课资源，在课堂教学中指导学生登录Moodle平台自主学习微课

资源，并组织讨论、测验等各种活动。另一方面，教师也可以根据实际情况，选择和开发与课

堂教学内容相关的微课资源上传至Moodle平台，让学生在家课前预习或者课后复习、拓展学

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习。学生可以自主控制视频播放，利用进阶练习检测学习效果，充分利用微课资源进行个性化

学习。

五、反思与小结

在实践中，笔者也发现了一些问题，例如：

平台不能满足所有的个性化、特殊性需求。以本研究为例，在Moodle中插入微

视频需要先将视频资源上传到优酷、腾讯视频等外网，然后通过html代码嵌入到Moodle平台

中，不能直接将视频插入到Moodle。如果要直接插视频，则需进行二次开发，或者利用已有

的外部插件，如Podcast等。

2.当Moodle安装在Windows系统下时，由于操作系统自身的原因，服务器在安全性和稳

定性方面难以保证，会偶尔出现异常情况。建议学校从长远考虑，选择网络性、安全性、稳定

性更好的Linux操作系统。并且，Linux操作系统对操作系统的硬件要求不是很高，适合中小

学开展Moodle网路课程的建设。

微课建设已经成为当前信息化资源建设的热点和主要内容。微课资源的应用更是在变革课

堂教学模式、个性化学习辅导、终身学习等方面带来了新的机遇和挑战。而Moodle平台简单

易用、理念先进、功能强大，在搭建微课资源的应用环境、开设基于微课资源的校本课程等方

面具有一定的推广价值。

参考文献：

[1]中国微课网[DB/OL]. http：//

[2]Moodle官网[DB/OL]. https：//

[3]PHPnow官网[DB/OL]. http：//

[4]余剑波. 微课程设计的点链圈（PLC）模型研究[J]. 远程教育杂志，2013. 5.

[5]黎加厚. 信息化课程设计——Moodle信息化学习环境的创设[M]. 上海：华东师范大学出

版社，2007.

作者简介：

1.刘勇，教育技术硕士研究生，专注于交互式教学资源的开发、移动终端课件制作、非编

程交互式网络课件制作等。

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2.喻劲松，大学本科学历，中学高级教师，现为信息技术学科教研员，专攻信息时代的学

习过程，数据与思维的可视化表达，校园数字化学习环境建设。

3.邹硕，教育硕士，长沙市雨花区枫树山大桥小学校长，主要研究领域为网络工作室研

究，信息技术与课程深度融合，数字校园建设与发展等。