2024年4月21日发(作者：)

美国青少年积极发展PYD理念对我国基础教育的启示

摘要：青少年正向发展把青少年看作有待开发的资产，认为所有青少年都能够顺利过

渡到成年，最终成为对社会有所贡献的个体。PYD以恢复力和发展系统理论模型为理论基

础，在研究过程中遵循普遍性、力量为基础、有意义的青少年参与以及社会生态四个原则。

PYD的目标在于赋予青少年各方面素质，以利于其顺利进入成年期。本文在简略介绍PYD

的理论框架背景上主要从中挖掘一些对我国青少年教育的启示。PYD理论既充实了我国传

统青少年发展理论，也为国内青少年发展实践提供实践指导。

关键词：青少年积极发展 我国青少年教育 积极意义

过去数十年的社会科学或精神科皆从“病态模式”去看待青年，而近二十年，在北美

提出一种范式的转移，就是青年正面成长的范式。青少年正面发展（PYD）的范畴着眼于

每一位儿童的天赋、强项、兴趣和将来的潜能，而不是把重点放在青少年成长的问题上。

作为纯西方的的理论，青少年正面发展理论本是建立于西方的文化背景如基督教或是社区

（这里指成熟的社区模式，而不是我国的小区）文化，因此如何与我国教育的基础，价值

观念和社会教育结构相结合并得出有意义的结论来为我国青少年发展提供策略性的指导是

我们目前要思考的问题

一， 何为青少年正面发展理论

青少年正面发展理论，又叫青少年积极发展理论（pyd），属积极发展心理学的范畴。

该理论融合了心理学教育学的众多分支，因此在发展心理学方面既是集大成者又是突破者

（一）对青少年认识的两种趋向：如何认识青少年将会影响我们培养青少年的方式。

对青少年发展有两种主要观点。第一种观点通常把青少年看做不完善的。这种观点与预防

科学的发展密切相关， 重点关注青少年的学习困难、情感紊乱与破坏性行为等问题 ，关

注解决这些问题的方法。总的来说，这是以一种消极的态度看待青少年的发展，致力于塑

造无问题! 的青少年的观点。第二种观点即PYD，它以积极的态度看待青少年的发展，重

点关注青少年的优点、能力与潜质以及如何发展这些潜质的方法。PYD 致力于了解、教育

与鼓励青少年参加有价值的活动，而不是专注在矫正、治疗青少年的方面。近些年来PYD

的观点逐渐得到专家与学者们广泛认同。

（二）积极心理学：积极心理学强调对心理生活中积极因素如主观幸福感、美德、力

量等的研究， 而不是把重心放在消极因素如障碍、病理心理等的探讨。积极心理学主要研

究三个方面的内容: 一是积极的情感体验，二是积极的人格特征和人格品质，三是积极的

社会制度系统。积极心理学的发展为PYD的产生奠定了心理学基础。

（三）PYD 的定义：

综合各学者的观点，美国百科全书认为，PYD 是用来描述成年人、社区、政府组织和

学校为促进青少年在兴趣与能力等方面健康地成长而付出共同努力的新术语。PYD 致力于

为所有的青少年创造支持性的社区氛围，通过公益性组织和社区为青少年提供更多的参与

社会和实践锻炼的机会， 并鼓励青少年为社区贡献自己的力量! 。梯姆.戴维斯(Tim Davies

2008) 认为，PYD 是一场运动，PYD的产生在于建立对青少年发展的积极的公众观念，

以代替消极地看待青少年发展的观点，PYD 致力于培养青少年成为社区中积极参与、承担

责任的合格成员。有学者则认为PYD 既是一套方案，也是一种理念，是以社区为中心，

通过组织活动、提供机会， 促进青少年充分发挥他们潜质的教育理念。

（四）PYD的发展目标---五个素质

1．完美青少年个体必须具备的五个基本素质

青少年正向发展的首要目标是将青少年培养为有能力(competence)，善于联系

(connection)，有良好性格(character)，有信心(confidence)，有爱心富有同情心(caring

／compassion)的个体。具体来说青少年正向发展要培养的青少年个体是具有社会能力、

学术能力、认知能力和职业能力的个体，这样的个体能够积极地与同伴、家庭、学校、社

区保持联系，能够尊重社会和文化规则，拥有正确行为的标准，具有正确和错误的道德意

识，为人正直，具有积极的自我价值与自我效能的内在意识，富有同情心．充满爱心。

（五）PYD 的特点：开放式的理论结构

PYD 具有开放式的理论结构， 建立在多种教育理论整合的基础之上。其中包括预防

科学( Prevention Science) 、社交与情感学习( Social and Emotional Learning) 、品格

教育、积极心理学与应用发展科学( Applied Developmental Science) 。虽然PYD包含

的各种教育理论都有各自不同的语言与重点， 但在关注青少年的积极发展上具有较大的一

致性。

二、青少年正面发展理论的意义

PYD 的优点可综合表述为: 1) 鼓励我们从积极的角度评价青少年的发展，认为促进青

少年积极发展要比预防青少年危险性活动的做法更有效。2) 在要求青少年积极贡献于家庭、

社区以及公民社会的过程中，谋求青少年能力的全面发展。认为青少年不是需要更多，而

应是贡献更多。如彼得.贝森认为，每个青少年应该在他的社区中提供每周一小时或更多时

间的志愿服务。3) 为以社区为基础的青少年教育提供良好的教育理念与操作模式，一些比

较成熟的PYD课程有效地加强了青少年与社区的互动。4) 通过整合针对青少年健康发展

的心理学与道德教育理论， 形成了研究青少年发展的整体框架与系统结构。

三，对我国青少年教育的启示

（一）我国青少年评价现状：目前我国青少年心理问题的研究主要集中在两个方面：

一是青少年心理健康研究，二是对青少年心理发展特征的研究。这些研究对探索和解决青

少年问题有积极作用，但这些研究基本上沿着生物学个体研究的范式，较少将社会变革和

个体发展密切联系起来对青少年心理问题进行研究。同时在具体研究中存在注重现象描述

缺乏成因分析，注重思辨缺乏实证，注重行为分析缺乏心理分析，注重单学科和单因素分

析，缺乏多学科综合分析等不足，致使我国对青少年心理问题研究仍不能适应青少年发展

要求。

（二）在PYD理论引导下的新启示

积极心理学在我国已经开始引起学者们的重视，但对国外PYD的认识仍属空白，我们

当然不能完全照搬美国，但是PYD 仍有很多值得借鉴的地方。首先，PYD 为改善我国差

生多的问题提供新的视角。据我国少工委统计，我国现有的3 亿学生中，被家长和教师列

入差生行列的已达5000 万人，而把学生贴上差生的标签往往在于以不完善的方式看待青

少年。PYD 有利于改善家长与教师对青少年的认识，减少差生的出现。其次，PYD 为丰

富我国青少年的社区活动提供了良好的范式。我国一直强调发挥社区的积极教育作用，但

落实到实践中往往有名无实。引进国外已有成熟的PYD 课程，对促进青少年与社区的互

动等具有重大启示。最后，PYD 展现了对青少年发展理论的整合趋势。我国的青少年发展

理论仍在走分化的道路，如针对青少年发展的心理咨询、品格教育等理论。PYD 给我们的

启示是，要使不同学科的专家能跨越理论之间的分歧，形成整体的促进青少年积极发展的

理论框架。

积极发展理论的目标之一是加强对青少年行为能力的培养，加强行为能力的培养，是

培养发现问题解决实际问题的能力的重要环节。针对我国青年教育的现状，因为过于模式

化导致创造力低下，动手能力操作能力更是低于同龄发达国家水平，因此对这一目标的深

入理解和贯彻，将其整合到我们的教育教学方面，这将对我过青少年能力培养起到很好的

理论指导作用。

另外，PYD理论关于“培养清楚并积极的个性”这一目标这是很有借鉴意义。这是自

我内部整体的、全面的自我意识。个性是一个自我结构，由自己不断变化的内部能力、信

仰、经历和动力组成。这是受孩子们的每个经历，每个挑战，每个危机影响的。我国青年

尤其八十年代以后的一代，因为社会变革等原因普遍承受着巨大的压力，如何帮助他们实

现自我调节，在巨大的压力背后仍能保持积极进去的动力和独特的个性也是教育面临的一

个问题，只有先调节好自我然后再调节好自我与外界的关系，对自己有较好的效能感，对

人际关系有充分的把握能力，这样才能更好的适应社会，并且发展自我（比如工作中鼓励

青年去创业），而这一切，或许可以在PYD理论模型中找到启示

综上所述，在当代青少年面临各种危机，道德下滑的局面下PYD 在学校、社区与政

府组织对青少年发展应承担的共同责任上，在应用与整合青少年发展的相关心理学与道德

教育理论上，为我们开阔了新的视野，带来了有益的启示。