2024年6月6日发(作者：)

《有余数的除法》教学设计

臧屯马策中心校崔爱玲

教材分析:

“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的

延伸和扩展。教材分两部分，一部分是有余数的除法

的意义和计算的教学，包括主题图，共三个例题；教

材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了

用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的对比，

沟通知识间的前后联系。

这节课其编排模式是“问题情境——建立模型—

—解释、应用与拓展”，要求教师重视引导学生在具

体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的

材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，

在观察、猜测、操作和归纳等活动中形成自己的认识，

并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。

学情分析:

学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯，学

生已初步掌握了除法的特征。

设计理念

教学中，首先以学生身边熟悉的事物为教学

情境，组织学生认真观察、充分交流。在教学中，特

别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。

为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现

有资源，让学生按要求摆学具。接着练习学生生活经

验，引导学生巩固理解，给学生充足的时间进行动手

操作、交流，让学生充分表达。另外，在练习设计中，

结合学生生活实际，由易到难，层层深入。练习形式

灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。

让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，发

展思维，培养数学意识。

教学内容：

有余数的除法的含义， 余数和除数的关系。

教学目标：

1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及

有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培

2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余

数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数

的关系，理解余数比除数小的道理。

3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学

教学重点:

理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和

养学生观察、分析、比较的能力。

生感受数学和生活的密切联系。